小教
- 师范生学习成效对学习获得感的影响研究*
学习成效的问题。小教师范生作为高素质、专业化、创新型中小学教师队伍的储备力量，其职前培养质量成为新时代高等教育人才培养的重要考察点。综上，本研究以学习获得感的影响因素为切入点，认为当小教师范生在学习中取得更好成效后，其学习获得感更强，也就是说师范生学习获得感的其中一个影响因素是学生自身的学习成效。据此提出假设1：小教师范生学习成效可以显著正向预测其学习获得感。2 研究回顾关于学习成效与学习获得感的关系研究，学界较少将两者结合在一起探讨，而是将其分类别讨论。
福建轻纺 2023年9期2023-09-16
- 案例研究提升小教师范生语文PCK水平的实践与探索
题“PCK视域下小教师范生语文教学设计能力培养途径研究”（项目编号：XJKX21B187）; 2020 年湖南省教育厅科学研究项目“社会主义核心价值观融入小学语文课的路径研究”（项目编号：20C1819）的阶段性成果。[ 摘要 ]小学教育师范生的专业核心素养是多方面的。它包括教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动技能、教学研究技能。而在这五项技能中，教学设计技能是师范生从师任教必备的基本功，是师范生教学技能的核心。而影响教学设
南北桥 2022年9期2022-05-30
- 小学教育专业学生自我意识对人际需求的影响：性别和学科的双重调节作用
育专业(以下简称小教专业)学生这个群体的原因，在自我意识方面该群体或许有着自己独特的心理特征和心理机制。人际需求是人们在交往过程中的心理需求，包括归属受挫和累赘感知两个维度[4]。Vanessa认为，人际需求与自我关注存在一定的关系，人际需求缺乏的个体由于体验到与外界失去联系，会把注意力转向内部从而产生自我关注[5]。国内研究也发现，自我关注与人际需求存在密切的关系，大学生的人际需求会通过自我关注作用于社交焦虑[6]。在自我关注的早期研究阶段，曾经存在着“
河池学院学报 2022年1期2022-05-13
- 定向培养农村小学全科教师职业认同的现实困境与对策
科教师（下文简称小教全科学生），学生毕业后到签约乡镇学校工作六年，以提高农村基础教育水平，促进农村人才培养。该政策的实施充实了农村教育队伍，提升了乡村教师队伍的学历，在先进教育理念推广、农村教师年轻化、提升队伍活力方面都有显著的作用。但是定向培养的学生到乡村工作是出于对教育事业的热爱，还是生活所迫，或者是他们家人的选择[2]？培养学生对我国农村教育事业的热爱，增加对我国农村教育的理解，提升他们对教师的职业认同，才是教师职业自主发展的原动力。1 小教全科学生
科教导刊·电子版 2021年26期2022-01-01
- 幼儿园教师信息技术应用能力现状及影响因素研究
，未定级显著高于小教一级（p＜0.05）、小教高级及以上（p＜0.01），小教二级显著高于小教高级及以上（p＜0.01）；在计划与准备方面，不同职称教师具有显著性差异（F=3.299，p＜0.05），未定级、小教二级显著高于小教一级、小教高级及以上（p＜0.05）；在组织与管理方面，不同职称教师具有显著性差异（F=3.855，p＜0.01），未定级显著高于小教一级（p＜0.05）、小教高级及以上（p＜0.01），小教二级显著高于小教高级及以上（p＜0.05
保定学院学报 2021年6期2021-12-20
- 5C核心素养下小学全科型师范生教学能力现状及培养策略
——以豫章师范学院小学教育专业为例
、5C核心素养下小教专业师范生教学能力的相关调查与统计小教专业师范生的培养目标是培养“一专多能”的全科型教师，这类教师必须是综合培养的，不仅要具备所教学科的专业知识，还要具备良好的艺术修养和教学实践技能，掌握教育教学的基本知识和科学文化知识，能胜任小学阶段多学科教学任务。（一）研究对象及调查问卷豫章师范学院小教专业师范生既包括初中起点五年制专科生，又包括高中起点的三年制专科生和四年制本科生。本研究选取三年制、四年制、五年制的大二及以上小教专业师范生为研究对
文教资料 2021年20期2021-10-12
- “MKL＋MPCK”视域下高职小学教育专业数学类课程体系的构建
育专业（以下简称小教专业），分别培养本、专科层次小学教师。其中，有些院校在人才培养中分学科方向，如语文、数学、英语等；有些院校则分为文科、理科方向；而有些院校不分方向，培养全科教师[1]。高职院校因学制为三年，小教专业一般不分学科方向，开设课程门类比较多，加之小教专业大多数学生高考时为文科生，数学知识基础普遍较弱。基于上述原因，高职小教专业开设数学类课程的现状为：有些院校几乎不开数学类课程，有些虽开数学类课程，但门类少、结构不合理、时段不恰当的问题较为突出
科技视界 2021年11期2021-05-20
- 探索“文化自信”意蕴下的小学音乐教育改革
育专业（后统称“小教”），发展至今，都有不同程度的提高与完善，通过对西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院、重庆第二师范学院等小教毕业生的追踪调研，发现小教毕业生进入小学担任小学教师的人员不在少数，但一些带有普遍性和规律性的问题也日渐显露。艺术是实施美育的主要方式，充分发挥艺术的情感教育功能，音乐是听觉的艺术，很容易引起学生的共情，音乐教育是能够作为传统文化的有效实施途径。二、高校承担文化自信传承义务中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价
颂雅风·艺术月刊 2020年8期2020-12-06
- 卓越教师视域下小教师范生师德素养提升路径
键词：提升路径;小教;师范生1 引言在当前时代背景下，提升师德素养是卓越教师计划中的重要内容。学校为国家培养人才，就必须有强有力的教师团队。在《教师职业道德素养视域下小教师范生师德素养现状研究》中，调查了小教师范生师德素养现状，主要存在五个方面的问题，本文将对五个问题进行分析并提出师德素养提升路径。2 原因分析1）教育法律意识不强。我们的社会是一个法治社会。但在调查中，部分师范生的法律意识明显非常薄弱，认为给学生补课应该是有收入的。教育部明确严禁在职中小学
卷宗 2020年16期2020-08-10
- 广东教育学会小学教育专业委员会与深圳市红荔慈善基金会联合捐赠防疫用品，为开学复课保驾护航
员会（以下简称“小教专委会”）的战略合作单位，积极响应小教专委会秘书长邓晋标的倡议，特地为小教专委会会员学校捐赠防疫用品。每个学校准备了5箱消毒液、5支额温枪、1000只口罩、10支喷雾消毒酒精，共计105箱消毒液（每箱30支）、105支红外額温计、21500只口罩、260支喷雾消毒酒精等一批防护用品，为开学复课保驾护航，并随爱心物资要求附上慰问信，表达对师生的关爱之情。据悉，为准备这些防疫用品，深圳市红荔慈善基金会在市场供应趋紧的情况下，多方联系，寻找货
广东教学报·教育综合 2020年47期2020-05-11
- “教学+实践”：小教专业现代汉语课程的改革方式
学课程，同时也是小教专业的核心课程、学位课程，系统地讲授汉语的基础理论和基本知识，进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解运用汉语的能力以及将来从事小学语文教学的能力。以“教学+实践”模式进行小教专业现代汉语课程教学改革，就是有针对性地开展现代汉语理论教学，将理论教学与实践训练有机结合起来，师生共同参与教学过程，共同接受小学教育真实的实践活动锻炼，实现小教专业现代汉语课程教学改革的拓展与延伸，实现更加有效的教学效果。二、改革的必要性小教专业现代汉语课程是
牡丹江教育学院学报 2020年12期2020-02-28
- 基于微课资源研发的高职小教专业学生信息化技能提升策略
[1]。一、高职小教专业学生信息化技能的内涵为提高学生作为未来小学教师专业发展的核心竞争力，高职小教专业学生必须掌握较高的信息化技能，能熟练运用信息技术开展课堂教学。也就是要求学生不仅要具备一般的基础性信息技术能力，还要懂得如何将信息技术巧妙地运用于教学过程，并具备一定的信息技术教学资源研发能力，使信息技术和学科教学有机融合，提高教学效率。它是一种综合能力，由多个信息化教学子能力组成[2]。(一)基础性的信息技术能力基本的信息技术能力是最基础的信息能力，主
黑龙江教育学院学报 2020年8期2020-01-19
- 乡村振兴视域下地方高校小教全科生社会责任感调查与培育
——以桂西北某校为例
师范生(下文简称小教全科生)作为广大青年中的一员，尤其是作为未来乡村教育主力军，增强他们社会责任感是实现乡村振兴战略的需要，也是当前地方高校和高校教育工作者需要研究的重要课题。一、乡村振兴视域下地方高校小教全科生社会责任感的重要性调研组对桂西北某校在校和已毕业的小教全科生进行访谈，受调查对象谈到开展小教全科生社会责任感培育的重要性时，提得较多的是，认为在助推乡村振兴战略、传承中华优秀传统文化方面有较为突出作用，主要表现在以下两方面。(一)有利于助推乡村振兴
河池学院学报 2020年5期2020-01-18
- 针对小学教育专业中音乐零基础学生的钢琴课程教学方法研究
。针对这一现象，小教专业的艺术类课程所占比例逐渐增大。学生不仅要学习文化、科学、思政类课程，而且需要学习美术、音乐等艺术类课程。但不同于小教音乐专业方向或小教美术专业方向，这是单纯的小教全科专业。该专业学生没有特定的专业方向，而是要学习普通小学开设的大部分课程，知识技能涵盖面广。现在，我国专业音乐类高校数量较少，音乐专业学生毕业后直接从事小学音乐教育的毕业生比例较低，很多乡镇小学音乐课开设不足，即使校方尽力提供了开设音乐课程的硬件设施，但师资问题仍然很难解
艺术家 2019年5期2019-12-16
- 小学教师职业认同感影响因素研究
阶段的教师再晋升小教一级和小教二级是比较容易的，再往上评，小教三级和小教高级对教师本身的要求较高。教师必须具有优秀的教学能力，熟练的教学技巧以及一定的科研能力。所以，小教三级和小教高级在职业成就和职业能力认同感上高于其他阶段的教师。尤其是小教高级，从年限上来讲，时间上面就需要几十年的教龄，在教学成绩与教学效果方面也受到了充分的肯定。根据目前的小学职称制度，小教高级的教师已经处于职称上面的最高阶段，在职称上面没有更高的追求，小教高级的教师在这个阶段不管是职业
长江丛刊 2019年10期2019-11-16
- 高师小教专业心理学课程建设的现实化研究
，主要指的是高师小教专业在开展心理学课程时，将原本不具备现实特征的东西转化为具备现实性的事物;使之前与现实性有间接联系的事物转变为与现实性存在直接联系。使高师小教专业所开展的心理学课程与专业的实际情况更加切合，从而更好地为高师小教专业的教师与学生提供帮助。主要探究实现高师小教专业心理学课程建设的现实化的具体策略，以期能够推动高师小教专业心理学课程教学质量的有效提升。[关 键 词] 高师小教专业;心理学课程建设;现实化研究[中图分类号] G71
现代职业教育·中职中专 2019年3期2019-06-11
- “课程思政”实施效果的初步检验
师随和、无距离感小教153、小教162、小教171、小教1647课堂氛围好小教171、小教172、小教164、小教1637教师爱笑、有感染力小教162、小教171、小教172、小教1636教师态度认真、很守时小教151、小教161、小教171、小教1729教师有幽默感、有趣小教152、小教162、小教171、小教1726教师温柔小教161、小教162、小教171、小教1647点评作业小教161、小教153、小教154、小教171、小教1729布置作业小教1
绍兴文理学院学报(教育版) 2019年1期2019-04-08
- 小学教育专业师范生心理资本状况及影响因素
——以陇南师范高等专科学校为例
育专业（以下简称小教）师范生的积极品质，即心理资本的现状及培养应成为教育者关注的热点问题.目前有关高校大学生心理资本的研究较多，但并没有专门针对小教师范生心理资本的相关研究.因此，本研究将填补这方面的研究空白，并通过对小教师范生心理资本的状况及影响因素进行研究，了解他们心理资本的现状并提出提升策略，开发其潜能的同时，提高其社会竞争力，为卓越小学教师培养提供科学的参考，使师范生能以高心理素养的状态步入教师这一光辉的职业.心理资本最早由Luthans等[3]提
石家庄学院学报 2018年6期2018-11-28
- 高校小教专业数学实践课程实施翻转课堂模式的教学探析
育效果.2 高校小教专业数学实践课程实施翻转课堂的可行性分析基于微课的翻转课堂教学模式对应用型本科院校师范类小学教育专业数学教育实践教学具有重要意义，对本科学生和专业硕士研究生自身发展有积极的促进作用.Franklin College的 Robert Tabert教授认为；翻转课堂包含课前阶段（Before-Class Learning）、课堂活动阶段（In-Class Activities）和课后综合提升与运用阶段（After-Class Promoti
赤峰学院学报·自然科学版 2018年6期2018-08-06
- 《文学基础》文本价值重构策略初探
金琼[摘 要] 小教专业职前素质培养涉及多个方面，深厚的人文精神与科学精神的培养尤为重要。而小教专业学生在《文学基础》学习中存在文本价值重构上的不足，以巴中职业技术学院为案例，反思本课程教学过程中文本价值重构的表现和原因，初步探讨相关教学策略的调整，以求丰富小教专业学生的职前素质和能力的培养。[关 键 词] 小学教育专业；文学基础；文本价值[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0156-01小学教育
现代职业教育·中职中专 2018年4期2018-05-14
- “335”模式下小学教育（全科教师）专业校外实践教学基地建设的思考
）专业（下文称“小教全科专业”）是安徽省乡村教育扶持计划专业，我校是承接这个专业人才培养的学校之一，在与地方政府积极联系、认真考量农村小学师资现状的基础上，积极探索尝试全科型乡村小学教师定向式培养新机制，并讨论提出了小教全科专业人才培养的“335”模式，即确立“全科培养、全程实践、全面发展”的三全培养思路，达成具有“深厚的专业情意、广博的专业知识、全面的专业能力”的三大教育目标，发展“教育教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学反思能力、学习创新能力”五
山东农业工程学院学报 2018年2期2018-04-03
- 基于专业核心能力导向的小学教育专业课程改革的思考
是向老本科学习，小教专业放弃了中师时期重视“三字一画”等专业技能培养模式，转而更加重视教育理论的学习以及培养学生所谓的“研究能力”，走的是培养专家型人才的路子。当下，这些高校又面临着向“应用型”转变的时期，小教专业自然又被“裹挟”进这一潮流当中，如前所述，小教专业的应用型转变效果不尽人意。我们的“应用型”转变之路究竟该怎么走，笔者认为教育部颁布、实施的《小学教师专业标准(试行)》已经给我们指出了明确的方向，无论路怎么走，我们的培养目标就是合乎社会期待的拥有
陕西学前师范学院学报 2018年6期2018-04-03
- 教师资格证统考背景下小学教师培养的课程体系建设
学有效衔接，增强小教专业学生的就业竞争力。小学教师资格证统考内容分析目前，小学教师资格证考试由笔试和面试两部分组成，笔试科目是《教育教学知识与能力》和《综合素质》，面试是按所申请的具体学科进行考查，这就需要学生具备扎实的理论知识和较强的职业技能。仔细分析两科笔试内容，不难发现，教师资格证考试的考核范围十分广泛，呈现出多层次、多类型、多方面内容的复合知识结构。比如，《教育教学知识与能力》这一科目就包含了教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实
陕西教育·高教版 2018年2期2018-03-29
- 小学教育专业学生语文教学设计能力的调查与思考
——以七所本科院校小学教育专业为例
种方式；对象包括小教专业中文方向和未分具体学科方向的学生，他们在学习过程中都对语文教学设计能力进行了相应的培养。问卷调查以合肥学院、黄山学院、滁州学院、淮南师范学院、阜阳师范学院、赣南师范大学以及浙江师范大学七所高校小学教育本科专业大三、大四的学生为对象，共发放问卷429份。其中合肥学院102份，黄山学院40份，滁州学院50份，淮南师范学院50份，阜阳师范学院86份，赣南师范大学51份，浙江师范大学50份。收回399份，回收率93%；其中有效问卷374份，
池州学院学报 2018年6期2018-02-27
- 小学教育专业学生教师职业技能培养对策
学教师。这就要求小教专业学生掌握专业知识外，具备一定的职业技能，提升自身教育教学能力。本文分析培养与提升学生职业技能的措施。一、小教专业学生教师职业技能培养现状1.学校对小教重视度不足随着社会经济发展，城镇小学对教师要求不断提升，几乎所有小学要求教师具有全日制本科学历，使得专科层次学生竞争力降低，毕业后无法进入城镇公立小学工作。同时受到本科小教专业的冲击，高职小教专业学生数量逐年降低，生源质量也在快速降低，高校学校对小教专业的重视度也在降低，甚至没有专业的
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期2018-02-25
- 探讨小教大专学生物理素质与大学物理教学
的重要途径之一，小教大专学生学习物理学科可以提高学生们的科学知识面和学习动手能力，为以后解决生活过程中遇到的问题和提高学生们思考能力和科学探究能力构建基础。本次首先探讨开设小教大专学生物理教学课程的必要性，其次提出提高小教大专学生物理素质的几点方法，旨在为提高学生的物理科学知识能力提供借鉴和帮助。【关键字】：小教大专学生、物理素质、大学物理教学、必要性、现状、策略中图分类号：O4随着科技的不断发展与科学水平的不断提高，社会对人才的需求不在是传统的单方面要求
课程教育研究·新教师教学 2015年13期2017-09-27
- 刍议“全科型”小学教师应具备的英语教学技能
育专业（以下简称小教专业）的学生应具备哪些英语教学技能，才能在教学过程中做到有的放矢，更好地完成培养目标。笔者认为，“全科型”小学教师培养模式下，小教专业的学生应具备以下六个方面的英语教学基本技能。一、口语交际技能合格的小学英语教师在专业上必须得到英语专业技能的培养。由于课程设置、培养目标、培养模式等多因素的影响，对“全科型”小学教师培养模式下小教专业的学生来说，其综合英语专业技能水平与英语专业的学生相比，在某些方面会存在一些差距，但对小学英语教师而言，最
现代职业教育·中职中专 2017年12期2017-08-13
- 如何提高农村小学英语教学质量
方法：归纳，整理小教英语教法。交流教学心得。结果：交流，沟通后，有一个较为清新教学思路。结论：只有全身心地投入到教学中去，把自己的工作当作事业来做，我们的教学质量才会有较大的提高。关键词：农村；小教；英语；质量；交流；心得；体会小学英语学习，关系到学生在以后漫长学习生涯中，是否形成良好的学习习惯；是否会因为是你上的他的英语课而从此就爱上了英语。你就是他们的启蒙老师。所以，作为老师，你不努力，就会影响学生以后的升学，就业，晋级晋职。这难道不是学生的一生吗？我
未来英才 2017年1期2017-05-02
- 应用型本科小教专业教学论课程教学改革探究
04)应用型本科小教专业教学论课程教学改革探究温昭霞(辽宁科技学院 人文艺术学院，辽宁 本溪117004)高校历来重视本科理论课的教学，基于传统的教学理念，讲多练少是不争的事实。而教学论课程是一门指导性很强的实践理论课，不适合“满堂灌”。呼应应用型转变，探究小教专业教学论课程课堂教学改革，旨在培养和提高小教专业学生的教学设计和教学实施能力，增强小教专业本科生考编的实际能力和从事小学课程教学的职业竞争力。文章试从教学论课程教学内容、教学环节、教学方法和手段以
辽宁科技学院学报 2017年3期2017-03-11
- 福建省小学教育专业数学预备教师本体性知识调查研究
查结果表明：该省小教本科大四学生数学预备教师的本体性知识在正确性和解释性两方面的表现均不乐观；高中的分科与大学的培养模式对师范生的本体性知识略有影响；教师招考、教育实习见习、数学教学法和数学专业课是师范生数学本体性知识的重要来源；小学数学教材的学习与分析有待加强；数学模块课程亟需改善．小学教育专业；预备教师；本体性知识；数学；调查1 问题提出研究者们普遍有一种假设：教师要向学生传授相关领域的知识，首先需要自己具备足够的知识，教师不可能传授自己不知道的知识．
数学教育学报 2016年3期2017-01-05
- 小学教育专业中国古代文学教学内容适切性的思考
专业(下文简称“小教专业”)的主干课程，随着社会对传统文化的日益重视，其重要性也将愈加凸显。目前，多数高校小教专业古代文学教学是借用汉语言文学专业的教材与体例，略作简缩、调整。其实由于专业的不同，小教专业古代文学的教学内容在广度、深度与体例安排等方面较汉语言文学专业均应有明显区别。可以说，小教专业古代文学教学内容存在适切性问题。对此，本文结合教学中的体会，从三方面略陈管见。一、教学内容的广度小教专业古代文学教学，既要进行一般内容的讲授，又要具有专业培养的针
河池学院学报 2016年6期2016-03-16
- 地方院校小学教育（数学方向）本科专业数学分析教学改革探究
专业（以下简称“小教数学专业”）的一门重要基础课，具有“逻辑推理性强，抽象性高，应用性广”的特点。学习本课程，有利于提高学生的逻辑推理、抽象思维和运算能力，是他们学习各门数学课程的重要前提。因此，如何搞好数学分析教学，是任课教师长期探究的课题[2-4]。但有关地方院校小教数学专业数学分析课程教学改革的研究，鲜见被报道[5，6]。因此，在培养应用型高级人才的背景下，探究地方院校小教数学专业数学分析课程的教学改革，是一项迫切而重要的任务。本文主要分析当前地方院
教育教学论坛 2016年7期2016-02-19
- 例谈五年级英语阅读课My dream job的教学
葛娟娟一、主题与背景近两年来，我们学校一直致力于课堂教学改革，于是“灵动课堂”便应运而生。“灵动课堂”是什么样的课堂？对于理想的灵动课堂，有这样一段描述：灵动的课堂是学生学习和成长的乐园，就是丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的智慧课堂，是一种激情与智慧相伴、科学与人文相随、充满活力和创造的课堂。在不断深入的研究中，逐步有了一些“灵动课堂”模式，这样一些词语成为了“灵动课堂”的时髦词：质疑问难、聚焦沸点、自学合作、读写结合、拓展延伸。作为一名青年教师
小学教学研究 2015年9期2015-09-17
- 寻规律 成方圆 促审美
刘敏课标对写字目标的制订是从实用和审美两个维度上同时着眼的。基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构，是写字之初即应掌握的，这为写字教学沿着科学、正确的轨道前进奠定了基础。而“喜欢学习汉字”“初步感受汉字的形体美”等不仅指出了学习写字的动力，而且提出了提高学生审美情趣的基本要求。但是，就当前的写字教学来看，普遍处于一手硬一手软的尴尬境地。对于写字的实用目标，教师们普遍给予了关注和落实，而对于写字的审美价值，则要么是视若无睹、形同虚设，要么是应对疲软、束手无策
小学教学研究 2015年8期2015-08-10
- 香港两种教材“圆的认识”的比较研究（下）
朱乐平六、两种教材各是如何引导师生研究直径属性的香港的小学数学教材与大陆一样，也是通过研究直径与半径的属性及关系来阐述圆的特征。由于2003年的教材关于直径与半径的属性及关系的内容很丰富，所以，笔者把直径与半径属性的研究分成两个问题来阐述。我们先来看关于直径的属性，两种教材分别是如何编写的。两种教材对直径的研究各有自己的特点。1985年的教材在给出圆的各部分名称后，出示了一个练习，用于巩固圆的各部分名称，并用度量明确了直径与半径的关系后，开始研究直径的属性
小学教学研究 2015年4期2015-08-04
- 视角转换中儿童数学学习的真实发生
刘佳所谓“视角转换”，即换个角度、换种思维看问题。著名心理学家弗洛伊德说：“换个角度看问题，你会发现世界大不同。”学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的，我们要转换视角，从学生发展的角度解读习题，用“广角镜的目光”多维度审视，用“望远镜的目光”前后眺望，用“显微镜的目光”深入挖掘、有效开发习题资源，展现习题丰富的内涵，引领学生发展数学思维，提升数学素养。一、拓展“宽度”，编织相互关联的“知识之网”如果学生解答习题时，纯粹是为了解决这道题，那么
小学教学研究 2015年4期2015-08-04
- 让不同的人在数学上得到不同的发展
倘若推敲一下《数学课程标准》（2011年版）中各种理念、措施在实际教学中的落实情况，毋庸讳言，有一句话是这些年来我们一直未能充分展开讨论并深入实施的，那就是“让不同的人在数学上得到不同的发展”。这一理念在提出之初就很令教师费解，因为在应试教育的“字典”里，是没有“不同”这一词条的。与之相反，这些年来人们所追求的恰恰是“人人在数学上都能得到同样的高分”。不信我们做个假设，一个班学生的考试成绩人人都是100分，另一个班学生的分数参差不齐，平均为90分，我保准老
小学教学研究 2015年4期2015-08-04
- 直白到深刻的提升
罗品《11～20各数的认识》一课是“10以内数的认识”的延续，也是认识更大自然数的基础，是学生数概念形成过程的一次重要突破，也是认数教学序列中的重要节点。一、前行中的思考——寻求“来龙”和“去脉”1.这节课教什么课前，我们仔细研读了教材，如下图：这部分内容，是分四个层次组织认数活动。第一层次：认识“10个一是一个十”，先让学生经历从1到10的数小棒过程，知道数出的10根小棒里有10个一，再把10根小棒捆成一捆看作1个十，结合数小棒和捆小棒的过程，进而理解“
小学教学研究 2015年4期2015-08-04
- 计算教学策略之“四大名补”
强震球+耿香玲2011版的课标将第一学段的计算能力目标细化为：“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。”因此，在整个小学数学教学中，第一学段计算教学的基础性和重要性不言而喻。在第一学段的计算教学中，教师往往会“任性”地把学生计算出错的原因归结为学生个体的非智力因素。但试想，教师在计算教学时的一些策略不当是否也会直接影响学生计算技能的掌握呢？如：算理和算法分开教学，学生没有亲身经历探索过程而是教师直接抽象概括算法，教学中不能基于学生已有的计
小学教学研究 2015年7期2015-07-21
- 小学汉字文化渗透的三个策略
陈惠琴汉字是世界上仍在使用的最古老的文字，从甲骨文算起，至少有3600年的历史；汉字是世界上使用人口最多的文字，如今至少有十亿以上的人口终生使用；汉字也是世界上最精练的文字，一部《红楼梦》译成英语近2500页；汉字承载着中华上下五千年灿烂的创造文化。识字教学要从原点出发，有意识地聚焦“触摸汉字智慧，传承民族文化”，落实新课标关于帮助学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培植热爱祖国语言文字的情感”等目标。一、在识字教学中探究汉字文化渗透的方式由
小学教学研究 2015年7期2015-07-21
- 基于应用型视角的师范院校写作教学改革
学教育教学岗位。小教师范生培养的目标就是能胜任小学教育教学岗位，语文教学岗位是其中最为主要的一个，而写作教学又是小学语文教师必须掌握的技能中非常重要的一项技能，而因此秉持什么样的写作教学理念，是小学语文教学中最为关键也是首要的一环。本文着重要探讨的就是小教师范生应该秉持什么样的写作教学理念，只有教学理念正确了，我们的高校针对小教师范生的写作课程改革才能有明确的针对性。一、问题的提出小教师范生正式成为小学语文教师之前都有一个实习阶段，这个阶段可以解读为检验小
湖南第一师范学院学报 2015年4期2015-03-27
- 对高师小学教育专业语文课程设置和教学的探讨
对这一现状，高师小教专业也往往采用平台加方向的模式，分文、理两个方向培养小学语文和数学师资。因此，下面笔者就以高师小教专业（文科方向）为例，就小教专业语文课程的设置和教学试作分析和讨论。一、目前高师小学教育专业语文课程设置和教学存在的问题目前高师小学教育专业语文课程设置和教学未能关注“大”与“小”的结合，主要表现在两个方面：一是小教专业语文课程知识体系不切合小学语文实际；二是课程教学中理论知识教授与小学语文教育实践相脱节。（一）高师小教专业语文课程知识体系
现代语文 2015年29期2015-02-28
- 教师读懂学生:该做什么,不该做什么
张良朋 副教授，山东淄博师范高等专科学校小学数学课程与教学论教师，国内小数界比较活跃的评课专家。有过8年的小学数学教师经历，其间获山东省优质课评比一等奖，现在主讲的《小学数学课程与教学论》被评为省级精品课程。一直潜心小学数学教育教学的研究，在《人民教育》《上海教育科研》《中国教育报》等报刊发表教研文章150余篇。另有一项成果获山东省高校教学成果一等奖，出版小学教育专业教材3部，与邱学华先生合著《尝试教学策略》一书。在数学教学中，教师常常会告诫学生：学习数学
小学教学研究 2014年8期2014-09-19
- 基于新课标下对小学生语音语调培养的几点思考
薛美芬作为语言学习的一个重要方面，语音语调的培养在2011版的新课程标准中有了更明确的要求，“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”课标为我们指明了良好语音语调培养上的方向，但在教学中还存在诸多有悖课标精神的现象。笔者将结合实例，谈谈自己对小学生自然语音语调培养的一些思考。现象一：前研不
小学教学研究 2014年8期2014-09-19
- 分析错因 解决问题
陈和苹在教学人教版数学一年级上册第五单元时，一道习题的错误率之高，引起了我对图式应用问题的思考。通过对此类问题的深入分析，从“①看图说话，意在读懂图意；②观察对比，灵活选择算法；③循序渐进，加深对部分的认识；④学会检查，回忆思考过程”等四方面，提出了有效地解决这类问题的策略，同时希望通过这样的研究方式，使我们树立有错必析、有问必究的意识，让教学更有效。一、问题呈现——到底求什么学生在学完图式应用问题时，出现的错误令人瞠目结舌，其中练习时有一道图式应用题的错
小学教学研究 2014年9期2014-08-28
- 经验，数学教学的应有视角
魏芳苏联教育家赞可夫说过：“教会学生学会思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”会思考的学生是最具发展潜质的，富有思考气息的课堂是灵动飞扬的。思维飞扬的课堂，是一种活性的课堂，跃动着智慧与生机；也是一种挑战的课堂，充满着碰撞与交锋；还是一种层级的课堂，流淌着思维发展的轨迹。在这样的课堂中，学生不仅能够自主建构起脉络清晰的知识体系，获得解决问题的策略，更重要的是能够感悟到数学知识的本源价值，积累丰富的数学活动经验。学生已有的操作、探究、思考、综合等数学
小学教学研究 2014年9期2014-08-28
- 数学阅读教学，我们期待什么
苏岱昌在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。数学教学是“数学思维活动的教学”。学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要
小学教学研究 2014年6期2014-07-18
- 论教师口语课程对小学教育专业建设的重要意义
着重要的意义，是小教专业实现“综合加专长”培养目标的前提，为小教专业教学实践活动提供保障，是提高教师素养、完成教师专业化的基础，也是学生今后进行教育教学的最基本、最重要的手段。综合加专长；提供保障；基础；教学手段教育部《三年制小学教育专业课程方案》对小学教育(以下简称“小教”)专业的培养目标作了如下规定：“具有较宽厚扎实的文化科学知识和专业基础知识，懂得小学教育教学的基本规律，具有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能力，具备从事小学多门课程教学和课程开
佳木斯职业学院学报 2014年1期2014-04-17
- 从“教什么”到“如何教”：小教本科专业建设的范式转换
”到“如何教”：小教本科专业建设的范式转换徐丽华,袁德润（杭州师范大学初等教育学院,浙江杭州 310036）小教本科专业建设由“教什么”到“如何教”的重心转换,基于当前正在进行的国家新课程改革和教师职业专业化程度提高的要求,也是提升原有中师教育教学经验和促进小教本科专业教师自身专业发展的需求。小教本科的专业建设,需要通过转换思维方式、价值引导方式、师生课堂生活方式和教师科研意识,最终实现范式转换的目标。“教什么”;“如何教”;专业建设;范式转换小教本科是高
杭州师范大学学报(社会科学版) 2011年2期2011-08-15
- 新课改背景下高师小学教育专业学生教师职业技能的培养研究
，绝大多数的高师小教专业的学生都能够认识到教师职能技能对其成长和发展的重要性。(2)对教师职业技能具体内容的了解程度。虽然绝大多数学生对教师职业技能都非常重视，但是在了解其具体内容方面却不乐观。通过调查发现，只有14.6%的学生选择对教师职业技能的具体内容“非常了解”和“比较了解”，而选择“不很了解”和“不了解”两项的却占到总人数的32.7%。由此可见，高师小教师范生并不是很清楚以后从事小学教师工作需要哪些方面的专业技能。这在一定程度上显示出当前教师教育专
黑龙江工业学院学报(综合版) 2011年6期2011-04-08
- 如何提高小教本科生的教学技能
节尤其薄弱，致使小教本科生的学科竞争优势不明显。作为未来的教师，作为小学教育专业的学生，良好的教学技能是我们应该具备的基本素质，它是就业竞争力的核心体现，是师范教育的重要内容，是师范生素质的核心内容；是教师必备的教育教学技巧。掌握良好的教学技能，有利于提高教师质量，有利于取得良好的教学效果，更有利于提高我们小教本科生的就业竞争力。教学技能薄弱，严重影响师范生的培养质量，影响未来教师队伍的素质。所以，小教师范生在教学技能培养方面存在的问题值得我们思考，提高小
文教资料 2011年13期2011-02-28
- 培养小学生人文精神要从源头抓起
0086)新兴的小教本科的职责是为基础教育培养小学阶段师资，但由于很多客观因素的变化，导致毕业生专业情意缺失，教育理念陈旧，知识底蕴不足，教学技能短腿，文本解读随意，认识学生不足，应变能力欠缺。这些无疑会对基础教育、尤其是对小学语文学科产生极大的负面影响，特别是在人文精神培养越来越被重视的今天，要想在小学真正实现人文精神教育，必须从源头抓起，全面提升小教本科生的质量。情意;底蕴;研读;参与高等教育小教本科，承担着为基础教育培养高规格小学教师的重任。作为新兴
黑龙江教育学院学报 2010年2期2010-08-15
- 发挥中心小学职能作用,提高农村小学办学水平
学及幼儿园,设立小教党总支部、总教研处、总安全办、总财会报账室,分别负责协调管理面上小学各党支部、教学、德育、安全、少先队、体卫、财会报账等工作,同时负责跟教育局和办事处之间的各种业务联系。这样的管理模式,旨在构建起各司其职的管理网络。(二)实行“一五一”的管理机制。近年来,中心小学实行了“一体五制一纳入”(简称“一五一”)管理机制,收到了良好效果。1.用“一体”使工作步调一致“一体”是统一部署整个办事处小学的重点工作。每学期开学前,中心小学领导班子根据区
新课程·上旬 2009年24期2009-09-30