自由落体运动
- 基于孟克－奥斯本教学模式的“自由落体运动”教学设计
标。以“自由落体运动”为例，采用孟克－奥斯本教学模式，有机构建教学框架进行教学，提升学生科学思维与科学探究能力，促进学生对科学本质观的认识。关键词：物理学史；孟克－奥斯本教学模式；自由落体运动中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2024）6-0040-6《普通高中物理课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》对自由落体运动的课程内容要求为：通过实验，认识自由落体运动规律；结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推
物理教学探讨 2024年6期2024-07-13
- 汲取“伟人”智慧，创新“素养”提升
利略对于自由落体运动的研究囊括了数学推理、实验验证和思想外推.本文汲取“伟人”——伽利略的自由落体运动研究的思想，并以现代技术手段——Tracker软件获取数据和Origin软件处理数据为抓手，创新自由落体运动的探究过程，促进学生科学探究和科学思维等学科核心素养的提升，以期专家和同行指正.【关键词】自由落体运动;Tracker软件;Origin软件1 引言学科核心素养旨在形成正确的价值观、塑造必备的品格和培养关键的能力.物理学科核心素养包含物理观念、科学思
数理天地(高中版) 2024年6期2024-05-17
- BOPPPS教学模式在高中物理教学中的应用研究
模式，在自由落体运动的教学中应用BOPPPS教学模式，可以通过探究活动引导学生积极参与学习过程，提高学生课堂参与度，促进学生物理核心素养的养成。同时，以具体明确的学习目标为导向，让学生有针对性地参与课堂，从而提高教学效果。关键词｜BOPPPS教学模式；自由落体运动；核心素养Copyright ? 2024 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a
教育研讨 2024年1期2024-03-20
- 培养学生物理学科核心素养的实践
同时，以自由落体运动的教学为例，阐释高中物理教学中落实学科核心素养的教学实践.通过课堂情境再现，以期整体提升学生的综合素质，促进高中物理教学的实效性.【关键词】核心素养；高中物理；自由落体运动近年来，国家和社会对创新型人才的需求空前迫切[1]，培养学科核心素养对发展创新型人才具有重要意义.高中物理教师应积极将新课标要求与教学创新相结合，为整体提升学生综合素质、推进物理学科核心素养的落实提供引导与支持，提升学生的知识接收与融合能力、理论与实践的融通能力、科学
数理天地(高中版) 2023年22期2023-11-23
- “双新”背景下高中物理教学探讨
本文以“自由落体运动”为例，具体分析如何设计和实施探究式教学活动，如何利用实验、数学、信息技术等手段帮助学生深入理解物理概念和规律，如何培养学生的物理思维和创新能力.本文旨在为“双新”背景下的高中物理教学提供一些借鉴和启示.【关键词】“双新”背景；高中物理；自由落体运动“双新”背景是指新时代和新课程背景，它对高中物理教学提出了新的要求和挑战.“双新”背景下，高中物理教学需要做到四大主体转变：从知识传授到能力培养的转变、从教师主导到学生主体的转变、从单一教材
数理天地(高中版) 2023年22期2023-11-23
- 基于深度学习的探究式教学设计
本文以“自由落体运动”教学设计为例，从深度学习的视角出发，教师引入问题情境，学生根据研究主题，动手设计实验，完成实验方案，分析实验结论，最后归纳总结.每个教学环节都以学生的探究活动为主体.【关键词】高中物理；自由落体运动；深度学习从2003版到2017版再到2020的修订版，《普通高中物理课程标准》越来越注重培养学生的探究能力，倡导教师教学方式多样化，帮助学生在掌握物理学科知识的同时，更要能促进学生核心素养发展.而深度学习要求学生面向真实的问题情境，通过对
数理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 《自由落体运动》教学设计
教材分析自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形，本课是引导学生利用已有知识解决生活中的实际问题。学情分析学生已学了匀变速直线运动规律，急需一次真正实践去深刻理解匀变速直线运动规律，而对自由落体运动的研究，适应了这一要求，让学生的认识有进一步提高。教学目标知识与技能目标：了解自由落体运动概念；认识自由落体产生的条件；掌握自由落体运动规律。过程与方法目标：采用探究式、启发式、讨论式组织教学，充分体现以学生为主体的新课程教学理念。情感态度与价值观目标：突出主
中国信息技术教育 2023年7期2023-04-03
- “自由落体运动”教学的三条纠偏途径
魏荣荣“自由落体运动”是匀变速直线运动的典型实例，是研究平抛运动的基础，也是探究机械能守恒定律的经典模型。在实际教学过程中，有些教师将这一部分的教学重点设置为：探究影响物体下落快慢的因素，探究重力加速度的大小。其目的是体现循序渐进的科学探究过程，活跃课堂气氛，体现学生的主体地位。但在实际教学中容易导致课堂导入的偏浅、实验重心的偏轨、核心素养培养的偏航等问题。本文结合一节“自由落体运动”的同课异构教研活动，分析课堂教学的“偏航现象”及其纠偏途径。1.告别“偏
江苏教育 2022年91期2023-01-29
- 尊重物理学史 感悟逻辑力量
——以“自由落体运动”教学为例
明确了“自由落体运动”的内容要求：“通过实验，认识自由落体运动规律。结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。”由此可知，自由落体运动规律的习得离不开对物理学史的研究，这就要求教师在教学过程中不仅要关心知识的“去脉”，更要关心知识的“来龙”，不仅要把精力放在知识的应用上，更要注重知识的构建过程，使得概念的建构与规律的探寻更加符合学生的认知，更加符合物理的学科逻辑。笔者在教学中贯彻科学史、哲学和社会学(HPS)教育理念，引领学生一起
物理之友 2022年10期2022-12-17
- 立足物理课堂实验 提升学生学科素养
——以“自由落体运动”为例
节）“自由落体运动”一节中有着大量的实验素材，使学生可以通过实验认识自由落体运动规律，结合物理学史的相关内容认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。本节教学从物理学科核心素养的四个方面出发，通过物理课堂实验来培养学生的核心素养，并在教学中尝试用“问题导向”来引导学生学习，激发学生的学习动机，使学生主动参与到课堂实验中，感受课堂实验对个人多方面能力发展的促进作用。一、以实验情境为导入，促进学生物理观念的形成“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动
中小学教学研究 2022年5期2022-10-15
- BOPPPS教学模式在高中物理教学中的应用
——以“自由落体运动”为例
。表1在自由落体运动的教学中应用BOPPPS教学模式，一方面可以加深学生对运动学相关知识的理解，另一方面可融入物理学史，以发展学生的人文素养，再者通过学生自主实验设计、分析和处理数据，培育学生的科学探究精神和创新能力。1 导入活动：抓纸币。教师说道：“我们一起做个游戏，这里有一张100元纸币，谁能它抓住就是谁的。”游戏规则：(1) 教师将纸币折叠成长条状以减少空气阻力，捏住纸币上端，学生的两手指位于纸币中间位置(图1)；(2) 纸币释放后，才能动手抓纸币。
物理之友 2022年7期2022-09-05
- 任务驱动教学模式在高中物理教学中的应用
第四节《自由落体运动》为例，阐述任务驱动教学模式在高中物理教学的应用。【关键词】高中物理;任务驱动;自由落体运动;任务为了深入贯彻落实国家和广东省教育改革和发展规划纲要的精神，根据实际教学需要，笔者以优化课堂教学，落实物理核心素养，全面提高物理教学质量为目标，进行任务驱动教学模式的教学改革，实现课堂教学的实效性和高效性。任务驱动教学模式是以教师为主导，以学生为主体，教师把新知识设计在一个或几个任务中，指导学生以自主探究、小组合作等形式主动对任务进行分析、讨
广东教学报·教育综合 2022年79期2022-07-13
- 基于思维互补的《自由落体运动》同课同构
新教材《自由落体运动》的同课同构课，即两位物理教师同时在一个班授课。这一节课无论是对学生，还是对教师都具有较大的思维启发意义，两位教师的教学思维互补，让学生在思维碰撞中更有效地提升了物理核心素养。本文以《自由落体运动》同课同构课为例探讨高中物理实验探究课的教学。一、创设实验，展示各类自由落体运动1. 展示物体在空中的下落运动教师甲将空中静止悬挂重锤的细绳剪断，让学生仔细观察重锤的运动过程。教师甲提出问题：重锤的运动行为怎样？学生回答：重锤由静止开始沿竖直方
广东教育·综合 2022年11期2022-05-30
- 中美两版高中物理教材对比研究
径。以“自由落体运动”一节为例，通过对比中美两国高中典型物理教材在教学目标、知识结构、实验设计以及习题编制4个方面的内容，分析中美教材各自的优势，为实际教学提供新的思路。关键词：中美教材对比;高中物理;自由落体运动教材是辅助教学过程的重要道具。通过对教材的对比和分析能够帮助一线教师了解不同地区下的教育理念，促进教育思想的碰撞与融合，为实际教学提供新思考[ 1 ]。运用内容分析和对比研究等方法，对浙江教育出版社2018年出版的美国主流高中物理教材译本《物理：
中学理科园地 2022年2期2022-05-04
- 从伽利略的《对话》到“自由落体运动”的教学探索
常见的“自由落体运动”教学不能显著改变学生“重的物体下落得快”的观点;学生对“重”的理解有两种，即重量大和密度大。介绍《对话》从重量和密度两个方面论证“落体的快慢与轻重无关”的方法，分析其对教学的启示。由此提出适合学生原有知识经验和科学研究方法的教学方案，促使学生进行深度思考。关键词：《对话》;原有知识经验;密度;自由落体运动;教学方案中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）2-0015-4高中物理“自由落体
物理教学探讨 2022年2期2022-03-21
- 问题引导 实验助力 提高课堂互动的有效性
鲁科版“自由落体运动”教学为例，探讨怎样在问题引导，经过实验探究来提高师生课堂互动的有效性，进而提升教学效果.关键词：问题引导;实验助力;师生互动;自由落体运动中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）03-0089-031 问题的提出随着高中物理新课程改革的推进和实施，针对教师原来的教学理念有较大变化，要求学生积极主动参与教学全过程，倡导“通过解决问题去学习”，教师在教学过程再也不是简单把知识复制和粘贴者，课堂教学方式也应
数理化解题研究·综合版 2022年1期2022-03-15
- “自由落体运动”教学的三条纠偏途径
-02“自由落体运动”是匀变速直线运动的典型实例，是研究平抛运动的基础，也是探究机械能守恒定律的经典模型。在实际教学过程中，有些教师将这一部分的教学重点设置为：探究影响物体下落快慢的因素，探究重力加速度的大小。其目的是体现循序渐进的科学探究过程，活跃课堂气氛，体现学生的主体地位。但在实际教学中容易导致课堂导入的偏浅、实验重心的偏轨、核心素养培养的偏航等问题。本文结合一节“自由落体运动”的同课异构教研活动，分析课堂教学的“偏航现象”及其纠偏途径。1.告别“偏
江苏教育·中学教学版 2022年12期2022-03-13
- 基于ADI的显性-反思性科学本质教学
——以“自由落体运动”为例
开展以“自由落体运动”为主题的显性-反思性科学本质教学，旨在深化学生对科学本质的理解，提高学生的科学素质，同时为课堂教学落实物理学科核心素养提供有效路径.1 科学本质和科学本质教学1.1 科学本质科学本质历经百年变迁，不同哲学流派对其界定不一，围绕其定义和内涵形成了“百家争鸣”的局面.目前，从认识论视角所阐述的观点受到了科学教育者的广泛认可.莱德曼（Lederman）认为科学本质是一种认识方式，是科学知识及其发展所固有的核心价值和信念，包括暂定性、实证性、
物理教师 2022年2期2022-03-12
- 问题引导 实验助力 提高课堂互动的有效性
——以鲁科版“自由落体运动”教学为例
鲁科版“自由落体运动”教学为例，就如何通过问题聚焦，实验探究来提升互动的有效性进行总结和提炼，谈谈自己的观点.2 提高课堂互动有效性的措施2.1 实验改进，导入课题，激发学习乐趣生动有趣的真实情境，能激发学习乐趣，开始上课时，老师高高举起一张精美的校庆纪念签说：谁能在老师放开纪念签的瞬间，谁能抓到它，就把纪念签送给谁，学生争先恐后参加，最终一位反应敏捷同学获得这张纪念签，活动完成后，紧接着老师又拿出一把“动过手脚”直尺，几位蠢蠢欲动的学生积极参与实验中来，
数理化解题研究 2022年3期2022-02-24
- 基于科学思维发展的物理实验教学设计①
——以“自由落体运动”教学为例
本文以“自由落体运动”的教学为例，展示实验教学设计。1 课标要求分析“自由落体运动”是必修1模块中“机械运动与物理模型”主题下的内容，课标的内容要求为：“通过实验,认识自由落体运动的规律。结合物理学史的相关内容,认识物理实验与科学推理在物理研究中的作用。”[1]通过实验,即要学生体验真实的实验过程；认识规律,即要学生开展与自由落体运动联系的思维活动,完成模型建构、探究物理规律、实现迁移应用。结合物理学史认识物理实验与科学推理在物理研究中的作用,即要结合物理
物理之友 2021年11期2022-01-25
- “自由落体运动”的科学思维要素分析及教学设计
书中对“自由落体运动”教学内容的编排有所调整，展现了伽利略对落体运动的研究过程。笔者深入分析了其中富含教育价值的思维要素,将其融入“一主两链”教学设计的“要素链”中,充分发挥其教育功能，提升学生的科学思维能力。1 伽利略研究自由落体运动过程中的思维要素分析伽利略是经典物理学的开创者,他在自由落体运动研究过程中运用的思维方法与实验方法备受广大学者的关注。1.1 伽利略研究自由落体运动的思维方式伽利略在自由落体运动的研究中，先是假定亚里士多德的观点正确，通过假
物理之友 2021年8期2021-11-13
- “自由落体运动”教学设计的维度分析
024）自由落体运动是最简单的匀变速直线运动，在物理学发展历程中曾起到重要的作用.伽利略通过对自由落体运动的研究，开创了科学推理与实验验证相结合的研究方法，打开了一门广博的新科学的大门.爱因斯坦在思考如何突破狭义相对论框架时的灵感闪现：如果一个人正在自由下落，他决不会感到他的重量，引领他认识到万有引力场与加速度相当的参照系在物理上完全等效，这成为建立广义相对论的起点.因此，自由落体运动必然是高中物理课程的重点内容.《普通高中物理课程标准》中指出：通过实验，
物理教师 2021年10期2021-11-04
- 挖掘思政要素 培育时代新人
——以“自由落体运动”一节为例
伽利略对自由落体运动的研究”一节为例，普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)对本节的要求为：“结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用”[4].运用物理学史重走伽利略对自由落体运动的研究过程，体会伽利略在建立概念、实验探究、发现规律的过程中所呈现的科学方法、科学精神和科学素养.因此，物理学史对培育学生形成正确的科学观起着重要的作用.在物理教学中充分挖掘科学精神、科学方法、科学素养3个思政要素进行研究.2.1 科学精神在
物理通报 2021年10期2021-09-24
- 优化课堂教学 培养核心素养
本文以“自由落体运动”的教学为例，以发展学生的物理核心素养为出发点，探讨如何在教学各个环节落实对学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等的培养，落实立德树人的根本任务。【关键词】物理核心素养;教学设计;自由落体运动【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0072-022019年6月23日，中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要坚持立德树人，着力培养担当民族
理科爱好者(教育教学版) 2021年4期2021-09-22
- 人教版高中物理新旧教材逻辑对比分析
章节，“自由落体运动”一节在新教材中改动较大。文章尝试从课程标准要求入手，将两版教材从学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑三个方面进行对比分析，在此基础上对“自由落体运动”提出与新教材相对应的教学逻辑线索，并进行教学实践。希望对新教材的使用和教师提高教学质量有所帮助。关键词：新旧教材;逻辑对比;自由落体运动中图分类號：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）8-0019-5“自由落体运动”是力学部分的重点，经常被选作教学比赛或
物理教学探讨 2021年8期2021-09-10
- 法拉第电磁感应定律定量演示实验
过磁铁的自由落体运动穿过线圈产生感应电动势，从而产生感应电流。将感应电动势与磁通量变化率的关系转变为感应电流与磁铁穿过线圈时的速度的关系，更近一步转化为感应电流与物体下落位移的关系。再通过实验用的数字电表测感应电流，直尺测物体位移就很直观的看出了感应电动势与磁通量变化率的关系。改变了由直接向学生传授定律向学生实验探究的转变，既提高了学生的学习兴趣和理解能力;又让学生学习了实验设计的方法。让学生对法拉第电磁感应定律的理解更加完美。关键词：自由落体运动;感应电
快乐学习报·教师周刊 2021年7期2021-08-22
- 人教版高中物理新旧教材逻辑对比分析
学逻辑;自由落体运动“自由落体运动”经常被作为优质课的比赛或教研活动探讨的课题。在人教版普通高中教科书《物理》（以下简称“新教材”）和普通高中课程标准实验教科书《物理》（以下简称“旧教材”）中，这一节相比于其他章节，改动较大.本文主要从教材逻辑方面进行对比分析。一、新旧教材对比分析课程标准是教材编写的重要依据，教材的编写在遵循课程标准精神的基础上，可以进行有逻辑性、创造性的内容选择与重组.《普通高中物理课程标准（2017年版）》在内容标准中明确了“自由落体
教学月刊·中学版(教学参考) 2021年4期2021-08-09
- 基于学习进阶理论的高中物理教学设计
素养。“自由落体运动”对运动与相互作用观念的形成具有承上启下作用，根据学生现有水平确定进阶起点，通过普通高中物理课程标准中核心素养的要求，制定学习进阶目标，合理设置连接起点与终点的进阶层级与进阶点，使学生在学习过程中始终稳踩阶梯，步步向上。◆关键词：学习进阶;核心素养;自由落体运动美国国家研究理事会（NRC）将学习进阶定义为“随着时间的不断增加，学生对于某一学习主题的思考和认识不断丰富、精致和深入的一种过程”[3]。学习进阶理论说明学生物理观念的形成不是一
速读·下旬 2021年6期2021-07-23
- 例谈进阶式科学探究助力初高中课程衔接
——以《自由落体运动》为例
下面以“自由落体运动”为例，利用进阶式的思想，具体介绍如何通过相关科学探究过程完成相关初高中衔接课程的教学。一、初中阶段有关自由落体运动的教学过程虽然生活中学生对物体下落的情景很熟悉，但还是第一次分析归纳自由落体运动的规律。学生需要将感性认识逐步上升到理性分析，将生活中总结出的经验和方法进行系统归纳并加以推广应用。为此教学分成三个阶段来完成。第一阶段，学生可以观察纸锥下落，比较大小两个纸锥下落的快慢。以日常生活中常见的现象为观察和研究对象，学生可以轻松进入
天津教育 2021年16期2021-06-22
- 新课程标准下指向核心素养的教学目标研制
——以“自由落体运动”一课为例
题.以“自由落体运动”一课为例，原有的三维教学目标并不完全指向核心素养，在科学态度与责任方面存在缺失，且在科学思维等方面存在要素不完整的情况.什么是指向核心素养的教学目标？指向核心素养意味着要以人为本，突出能力及注重探究[2].如何制定指向核心素养的教学目标？教学目标一定是源于课程标准[3].本文以“自由落体运动”一课为例，对课程标准进行解构后，结合教材对课程标准进行重构，就核心素养的四方面研制教学目标.2 课程标准的解构2.1 课程标准的内容要求自由落体
物理通报 2021年6期2021-06-18
- 回归真实探究，促进深度学习
——以探究“自由落体运动”教学为例
构建一个自由落体运动实物模型如图1，合理设计出实验装置，在构建过程中深化自由落体运动模型的理解和认识.图1 纸带上记录了物体下落的时间和相应的位移，引导学生回顾根据纸带分析重物下落是否为匀变速直线运动的方法如下.（2）逐差法：依据匀变速直线运动的推论相邻相等时间位移差Δs=a T2=定值，判定该运动是否为匀变速直线运动并求出加速度a.（3）v-t图像法：若能根据纸带求出纸带上选取的各计数点的瞬时速度v，作出v-t关系图像，若是直线则说明该运动是匀变速直线运
物理教师 2021年5期2021-06-07
- 由伽利略对落体运动的研究引发的教学思考
伽利略对自由落体运动的研究过程来感受和体会物理方法.考虑学生在学习过程中喜欢知识之间严密的逻辑性，对教材中由于高中学生数学知识的局限性没有给出的伽利略猜想做了补充.关键词：思想实验;伽利略;自由落体运动;教学思考中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）03-0032-03作者简介：张祖志（1980-），男，河南人，硕士，中学一级教师，研究方向：试题研究、教学案例;杨志东（1972-），男，辽宁人，本科，中学高级教师
中学物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 基于PCRR教学模式培育科学论证能力*
——以高中物理“自由落体运动”教学为例
模式在“自由落体运动”教学中的运用3.1 “自由落体运动”教学疑难分析自由落体运动是匀变速运动的一个重要实例，也是能量转换问题所涉及的常用模型．新课标是从物理实验和物理学史两方面对本节内容提出要求，即“通过实验，认识自由落体运动规律．结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用”等[5]．然而实际教学中，教师大多使用“下定义”的方式直接给出“自由落体运动”的概念，忽略了学生概念建构的思维加工过程，教学过程不尊重学生的认知发展规律，学生
物理通报 2021年5期2021-05-14
- 科学探究在“自由落体运动”教学中的应用
。通过《自由落体运动》教学为例，以身边的实例激发学生的学习动机，交流讨论共同设计出探究方案，自主获取和处理信息并得出结论，发展科学探索的兴趣，实现科学探究素养的培养。关键词：科学探究；自由落体；学生主体中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0076“科学探究”是物理学科核心素养的重要组成部分，“科学探究”包括发现问题、提出猜想、设计方案、处理数据、得出结论，对探究过程和结果进行交流、反思[1]。以《自由落体运动
中学课程辅导·教学研究 2021年1期2021-05-12
- 人教版高中物理新旧教材逻辑对比分析
——以“自由落体运动”为例
09）“自由落体运动”经常被作为优质课的比赛或教研活动探讨的课题.在人教版普通高中教科书《物理》（以下简称“新教材”）和普通高中课程标准实验教科书《物理》（以下简称“旧教材”）中，这一节相比于其他章节，改动较大.本文主要从教材逻辑方面进行对比分析.一、新旧教材对比分析课程标准是教材编写的重要依据，教材的编写在遵循课程标准精神的基础上，可以进行有逻辑性、创造性的内容选择与重组.《普通高中物理课程标准（2017年版）》在内容标准中明确了“自由落体运动”的学习内
教学月刊(中学版) 2021年10期2021-05-07
- 用真实情境促成物理思维进阶
——以“自由落体运动”教学为例
题的提出自由落体运动在高中物理教学中具有重要的地位,不仅是匀变速直线运动的一个特例,更渗透着物理模型的构建方法．该内容不仅要注重自由落体运动的性质和规律的探究,更要渗透物理研究的基本思路和科学方法,为以后研究复杂的物理规律打下基础,同时培养学生刻苦勤奋、迎难而上的精神．自由落体运动的研究经历了漫长的过程,从亚里士多德到伽利略的质疑,从斜面实验再到朱棣文的现代版“比萨斜塔实验”,物理规律在探索中进一步的发展．通过对落体运动的不断探究与认知,让学生体会到,科学
物理教师 2021年3期2021-03-29
- 基于物理学科核心素养培育的教学案例
、抽象出自由落体运动的概念、找出自由落体运动的规律、推导出自由落体运动的公式的学习过程。关键词：自由落体运动;教学案例;物理学科核心素养案例背景：高中物理是自然科学领域的一门基础课程，在落实立德树人根本任务，发展学生核心素养方面有其独特价值。新发行的人教版高中物理必修教材，相较于课程标准实验教材，在编写上注重了真实情境的创设，注重了学生思维形成过程的架构和逻辑推理能力、观察能力、科学探究能力的培养，有利于学生物理学科核心素养的形成和发展。本案例以人教版高中
人物画报 2021年12期2021-03-13
- “自由落体运动”教学设计方案
学生分析自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位。在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透理想化模型的重要研究方法。在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学难点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究，体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的--这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高
学校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 基于核心素养培养的高中物理深度教学策略
。本文以自由落体运动为例，提出高中物理深度教学的有关思考。【关键词】核心素养;高中物理;深度教学;自由落体运动引言：高中物理学习的知识量大、综合性强，需要在科学完善的教学计划指导下有条不紊地进行教学推进，物理核心素养设计知识的灵活应用和科学思维等多个方面，深度教学强调灵活开放、综合联系性学习，在这个过程中使学生参与到物理情境之中，开展沉浸式学习参与，克服对物理课程的恐惧心理，以自由落体运动教学为例，教师应对公式定理的推导使用进行更生动具体的教学引导，再深度
红豆教育 2021年26期2021-01-21
- 以问题为导向的物理教学浅探
文章以“自由落体运动”教学为例，对以问题为导向的物理教学进行分析。[关键词]以问题为导向;自由落体运动;物理教学[中图分类号]G633.7[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（ 2020） 35-0040-03一、以问题为导向的教学模式以问题为导向（Problem-Based Learning，以下简称PBL）的教学模式是在教学过程中，以问题为中心，以学生小组合作讨论解决问题的方式开展教学[1]。自然界中的落体运动纷繁复杂，在这些现象的背后竟
中学教学参考·理科版 2020年12期2020-12-11
- 指向物理核心素养的逆向教学设计*
——以“自由落体运动”单元教学设计为例
面结合“自由落体运动”这个学习单元的教学设计，一起探讨一下如何进行逆向教学设计．1 确定预期结果——学习目标设计学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？什么内容值得理解？什么是值得期望持久的理解？在确定预期结果的过程中，教师应在物理核心素养的指导下，查看课程标准，确定学生的学习目标．通常要传授的内容比我们在有限时间里能够讲授的内容多得多，教师应依据学习内容的优先次序选择合适的目标．学习目标即学习的核心任务．确定过程应该抓住大概念和基本问题．在教学实践中，大
物理通报 2020年11期2020-11-08
- 例谈落实物理学科核心素养的教学准备
典案例“自由落体运动”为例，阐述新课标下培养关键能力落实核心素养课前需要思考的问题，有助于理清教学思路，提高教学效果。【关键词】教学准备;核心素养;自由落体运动普通高中物理课程标准（2017年版）指出：普通高中物理课程是普通高中自然科学领域的基础课，旨在实现立德树人的根本任务，旨在落实立德树人根本任务，进一步提出学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。本次课程的修改完成从“知识点”到“核心素养”的转变。教学内容
广东教学报·教育综合 2020年89期2020-08-02
- 基于物理模型建构 培养学生科学思维能力
——以“自由落体运动”教学为例
笔者以“自由落体运动”的教学设计为例，浅谈我们的一些思考和做法.为了避免传统导向教学模式的干扰，直指学科核心素养的落地生根，笔者在设计“自由落体运动”一课时，突出了以科学建模为主线，强调了建模5大环节与教学内容的有机融合，从而形成以“科学建模5环节”为架构的教学模式.1 “科学建模5环节”的教学模式模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述.这种描述可以是定性的，也可以是定量的，通常借助于具体的实物、形象化的手段，或通过抽象的语言来描述.建
物理教师 2020年7期2020-07-16
- 高考全国卷“自由落体运动”实验赏析与教学启示
．本文以自由落体运动实验为例，梳理2010-2019年间的22份高考全国卷力学实验，发现其中有4次考查了自由落体运动实验．实验的方法灵活，情境多变，实验目的不局限于测量重力加速度，实验装置亦不受打点计时器的束缚．命题角度和考查情境虽存在差别，但也按一定规律发展，将4个自由落体运动实验按命题特征可分为3类：原型实验、发展型实验、情境型实验[1]，赏析近10年全国卷自由落体运动实验的命题特点，以期对高中物理实验教学有所启示．1 原型实验该类实验与教材实验相差无
物理通报 2020年7期2020-07-01
- 基于核心素养的物理探究式教学设计初探
法开展《自由落体运动》教学的原因，基于学科核心素养培养阐述《自由落体运动》这节课的设计流程，总结经验，反思得失，为更好地培养学生的学科核心素养提供参考。【关键词】自由落体运动 核心素养 探究式教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）01B-0107-03探究式教学法从 2001 年开始推行进入国家课程教学中，近 20 年来，关于探究式教学的理论争辩一直在继续。基础教育阶段是否需要探究式教学？高中阶段的物理学科，是否
广西教育·B版 2020年1期2020-05-11
- 遵循认知规律 发展物理观念
——“自由落体运动”的教学反思与改进
过两次“自由落体运动”的教学实践，发现设计符合学生认知规律的教学，不仅能让学生牢固地掌握物理知识，更能提升他们的核心素养。1 第一次教学实践1.1 设计思路“自由落体运动”是匀变速直线运动的一个重要实例，人教版高中物理必修一把这节内容放在第二章第五节，既是对落体运动的介绍，也加深了对匀变速直线运动规律的理解和应用。为此，笔者设计了这样的教学流程：(1) 教师演示落体实验(有阻力、无阻力)，学生观察；(2) 得到自由落体运动的条件和特点；(3) 教师引导学生
物理之友 2020年1期2020-03-04
- 基于物理核心素养提升的教学设计
——以人教版“自由落体运动”为例
教材将“自由落体运动”作为匀变速直线运动的实例放在本章靠后位置，先通过牛顿管实验探究不同质量的物体下落的快慢情况，再利用打点计时器研究重物下落的运动性质并建立重力加速度概念，最后推导自由落体运动的规律并在“反应尺”活动中应用和拓展．本节课虽然知识内容较少，但却是培养学生科学思维能力和实验探究能力的好载体，非常好地检验了把以生为本的理念落实在教学中的“成色”．然而在实际教学中，不少教师并没有从学情出发对教学过程进行合理设计，10几min就将知识讲完，然后就是
物理通报 2019年1期2019-12-29
- 高中物理新授课活动单设计刍议
——以“自由落体运动”为例
。2.“自由落体运动”活动单的设计2.1 确立教学目标。教师按照课程标准、考试大纲中对该节的要求，加上对学生当前学情的分析等，确立教学目标。教学目标包括三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。例如，自由落体运动这一节，学生应该达到的目标包括：(1)理解什么是自由落体运动并知道物体做自由落体运动的条件和特点。(2)掌握并运用自由落体运动的规律。(3)初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。2.2 划分活动主题。“自由落体运动”
读与写 2019年34期2019-11-27
- Origin软件在中学物理实验数据处理中的应用
——以“自由落体运动”实验教学为例
必修一“自由落体运动”的实验为例,详细介绍Origin软件在物理实验数据处理中的具体应用．1 自由落体运动实验原理简介图1 自由落体实验装置自由落体运动的实验需要用到以下器材:电火花打点计时器、长木板、纸带(长度需要超过40 cm)、重锤以及海绵垫．实验装置如图1所示,让重锤接在纸带底端,穿过打点计时器，然后使整个装置处在竖直平面．准备就绪后,启动打点计时器,让纸带和重锤从静止开始下落在海绵垫上,关闭开关得到纸带．电火花打点计时器的打点频率是50 Hz,所
物理教师 2019年9期2019-10-10
- 伽利略对落体运动中v∝x关系的逻辑证伪过程探讨
伽利略对自由落体运动的研究中关于速度正比于位移（v∝x）这一猜想的逻辑证伪过程，同时对学界关于伽利略逻辑证伪过程的历史解读进行了分析探讨，并且基于当时人们的认识水平和历史现状，分析出科恩运用平均速度定理的解读最为接近历史事实。关键词：伽利略;自由落体运动;速度变化规律;科学论证中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）8-0065-4人教版高一物理教科书指出，伽利略最初认识到落体运动速度应该是均匀变化的，并且
物理教学探讨 2019年8期2019-09-17
- 基于科技发展史观的教学优化
学优化;自由落体运动在认识世界的进程中，人类发展科技的常见内在需求有：提高效率、提高感知能力、提高可进化性。当教师以课堂教学形式传承文明时，既要引导学生体验前人探究和思考的过程，又要引领学生凭借当今的科技发展成果对同一问题再思考再探究。下面以必修Ⅰ教材中“自由落体运动”的教学为例。简要说明下通用的教学设计思路：首先，通过对古老的话题“轻、重物体谁下落得快些”的归谬，过渡到思考排除空气阻力的影响，建立自由落体运动的概念;其次，设计实验，定量验证对自由落体运动
高考·上 2019年5期2019-09-10
- 基于MATLAB的自由落体运动分析与模拟
摘 要：自由落体运动是高中物理力学的一个重要的学习内容。本文针对高中物理学习中概念抽象、理论公式推导复杂等难点，利用MATLAB的数值计算和图形技术展示功能，选取了小球在有无阻力情况下的自由落体运动两种形式，分别进行了动力学分析和模拟计算，并绘制了相应的运动轨迹。在此基础上，再进一步考虑实际情况，分析模拟了雨滴在自由下落过程中动力学过程，并给出了此过程中速度变化的模拟结果。通过对这些对自由落体运动的分析模拟，使得抽象的物理概念变得直观、具体，让学生更容易理
高考·中 2019年11期2019-09-10
- 关于提高“自由落体运动”教学效率的研究
生学习“自由落体运动”的学习效果，应当从指导学生快速“利于运动的相互关系”入手；其次，学生理清自由落体的细节过程；最后，教师从生活实际出发，激发学生将知识转化为实际应用的能力。关键词：高中物理 自由落体 教学效率教师在指导学生学习物理知识时，需要摒弃传统教学方法的窠臼，从教学本质和应用实践的角度出发，通过有效的教学方法来为学生讲解相关物理知识，以此锻炼学生思考物理问题的思维能力。笔者从物理教学出发，分析实际解决问题的教学方法，教师要激发学生学习物理知识的兴
新教育时代·教师版 2019年28期2019-07-19
- 浅谈自由落体运动问题的解题策略
摘 要】自由落体运动是高中物理运动学知识的重要组成部分。从高中生解题情况来看，大部分并不能充分利用所学知识解决自由落体运动问题。本文针对高中物理中自由落体运动问题，重点讨论了逐差法、转化法以及图像法等解决自由落体运动问题的策略。【关键词】高中物理；自由落体运动；解题策略【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0051-01自由落体运动是匀变速直线运动的一种特殊情况，指物体只在重力作用下从静止开始下落的运
理科爱好者(教育教学版) 2019年1期2019-06-18
- 论自由落体运动实验的学习心得体会
高中物理自由落体运动中抽象复杂的理论知识和实验操作技能使大部分同学在学习过程中都会感到吃力。本文建立在实验的基础上，分析了在学习自由落体运动实验时遇到的问题，总结了学习自由落体运动实验的心得体会和实验技巧，希望对广大高中生的自由落体运动试验学习有所帮助。【关键词】自由落体运动；实验；心得体会【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0241-011 学习自由落体运动实验的难点自由落体运动是不计空气阻力的作用，一个初速
理科爱好者(教育教学版) 2019年1期2019-06-18
- 核心素养落课堂
引下，对自由落体运动的教学设计不断优化，课堂教学效果不错。关键词：物理学科核心素养;自由落体运动;教学设计;教学优化物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度。物理观念包括物质观、运动与相互作用观和能量观三个要素;科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素;科学探究包括问题、证据、解释和交流四个要素;科学态度与责任包括科学本质、科学态度和社会责任三个要素。物理学科核心素养，说穿了就是学生遗忘了物理本位知识后所
考试周刊 2019年95期2019-02-04
- “自由落体运动” 教学设计与评析
伽利略对自由落体运动的研究意义巨大。本节之前，教科书已安排了匀变速直线运动的研究方法和匀变速直线运动规律的运用，以及有关打点计时器的使用方法和纸带的处理方法。因此，自由落体运动可以作为匀变速直线运动的一个具体实例来进行讲解。为便于学生接受，教科书的表达分为两节。本节课主要是通过演示和实验探究，组织学生进行探究活动，分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。这样安排既是对前面所学知识的回顾与应用，同时也为日
黑龙江教育·中学 2019年12期2019-01-07
- 利用物理学史渗透科学本质教育的实践研究
——以“自由落体运动”一节为例
概念——自由落体运动.由于落体运动受到空气阻力影响,要想研究落体运动就必须排除空气阻力的影响．如果物体在下落过程中忽略空气阻力,物体受力有什么特征?学生以原有的力学基础可以很快答出:“忽略空气阻力,则物体只受重力作用”．由此让学生进一步总结自由落体运动的定义、特点、轨迹等内容．并强调,如果空气阻力相对重力较小,物体下落的运动就可以近似看做自由落体运动,以后就把在地球表面的落体运动按照自由落体运动的规律进行处理．环节分析： 通过对落体运动的探究,可以开展科学
物理教师 2018年11期2018-12-14
- 对“自由落体运动”问题的再认识
凃诗怡自由落体运动指在重力的单独作用下进行匀加速运动的过程.下面从教材知识出发，根据相关实验对这一物理原理进行分析和验证，同时将实际生活中存在的问题与物理原理进行联系，加深对自由落体运动的认识，构建更为完善的物理知识网络.高中时期学习物理知识不应该单纯为了解答试题，而是要善于利用所学知识发现并解决生活中的实际问题，深入研究物理原理，切身体会物理学科的博大精深.一、问题的提出亚里士多德根据对生活现象的观察，从同一高度落下的果实和树叶，果实的下落速度较树叶快，
中学生数理化·教与学 2018年10期2018-12-06
- 从教学到育人
题教学；自由落体运动中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）8-0001-52018年1月，教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017年版）》中凝练了学科核心素养。物理学科核心素养是在《普通高中课程标准》（实验）提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标整合的基础上，明确了学生学习物理课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”
物理教学探讨 2018年8期2018-10-09