牛津高中英语
- 《牛津高中英语》Project 板块教学设计与反思
——以Unit 2 Let’s Talk Teens 为例
块作为《牛津高中英语》的重要教学板块之一，依托一篇紧扣单元话题的文本材料，启发和引导学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等活动，创造性地完成选定的课题，最后进行成果展示和评价。然而，在实际教学中，Project 板块往往因教学难度大而被忽略或简化（刘豪杰2019），最终仅仅落地成传统的阅读课（毕胜2012），难以获得“做中学”“学促做”的教学效果（朱云2014）。下面，结合教学实例，探讨如何更好地提高Project 板块教学的有效性。一
英语教师 2023年18期2023-04-19
- 译林版《牛津高中英语》练习系统分析
译林版《牛津高中英语》的显著特点在于话题突出、任务明显，按照精心设计的结构进行教学活动，可以很好地提升学生的英语综合水平。教材围绕章节主题进行各项教学活动，使学生通过亲身体验、实践、合作学习等完成学习任务，进而达到自主练习与加深理解应用知识的目的。译林版《牛津高中英语》编写思路新颖，内容丰富，使用范围广泛，在编写理念、内容架构上可以很好地反映新课改背景下教科书改革的成果，对英语课程学习起到很好的示范作用。一、概述译林版《牛津高中英语》译林版《牛津高中英语》
英语教师 2022年3期2022-03-17
- 挖掘文本激发对话
：传统的牛津高中英语阅读课型缺乏变通，忽略了文本本身的魅力。为了让阅读课更好地服务于学生学科核心素养的提升，笔者在教学实践中立足文体、结合特定阅读策略进行教学设计，取得了较好的教学效果。本文列举三个典型的课堂实例阐释这种教学策略的具体运用。关键词：牛津高中英语;阅读课;教学策略;阅读策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）36-0066
求知导刊 2021年36期2021-12-18
- 学优生培养视角下的Project教学
——对《牛津高中英语》模块一 Unit 1 Project的教学反思
引 言《牛津高中英语》新教材每个单元都包含 project这个板块，该板块的主要设置意图在于考查学生对英语的综合应用能力。同时，该板块内容丰富，题材新颖，贴近学生生活，非常容易激发学生的学习兴趣。以下是笔者对《牛津高中英语》模块一 Unit 1中的Project Starting a new school club 的教学反思，从中感悟良多。一、教学过程Step 1:Listen to the recording of the articles on pa
名师在线 2021年15期2021-11-22
- 基于英语学习活动观的《牛津高中英语》Project教学实践
文分析《牛津高中英语》Project教学中存在的问题，提出教师要引导学生经历基于英语学习活动观的三个境界，即学习文本、运用文本和超越文本，并以《牛津高中英语》模块四第二单元的Project为例，进行了一次有益的教学实践。【关键词】英语学习活动观;学习文本;运用文本;超越文本【作者简介】原华平，江苏省丹阳高级中学。一、引言长期以来，很多同仁及笔者把《牛津高中英语》Project当作普通的阅读课型来处理，即第一课进行对文本理解，第二课时对语言点加以讲解。然而，
校园英语·月末 2021年9期2021-11-04
- 译林版《牛津高中英语》中文化内容创新改编探究
译林版《牛津高中英语》教材的分析研究，从文化内容方面切入，发现了教材中存在的中国文化内容较少、对比文化内容缺失等问题，并就这一方面对高中英语教材的改编提出了具有一定创新性的建议。关键词：高中英语;教材编写;中国文化;对比文化中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-一、普通高中英语课程标准分析（一）英语学科核心素养的体现《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确定义，“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习
小作家报·教研博览 2021年50期2021-01-03
- 基于活动理论的高中英语以读促写教学设计
——以《牛津高中英语》M6U4 Project：Making an action plan为例
译林版《牛津高中英语》模块六第四单元（简称M6U4）的Project：Making an action plan 为例，说明如何基于活动理论进行高中英语写作教学设计。限于篇幅，文中略去学情分析、文本分析和作业等部分，仅呈现写作教学设计的主要部分。（一）教学目标By the end of this lesson，students will be able to：（1）familiarize themselves with the genre of the d
江苏教育 2020年75期2020-11-27
- 立足学科核心素养的《牛津高中英语》阅读教学
读教学;牛津高中英语近些年来，教育部根据普通高中英语课程的大方向进行了教学标准的重新设定，因此学科的核心素养也作为了新教育时代的重要理念在这次修订中得到了充分的重视。因此英语教师们应着重英语学科核心素养构架的创建，在日常的教学过程中多加注重对于学生学科素养的培养。而在《牛津高中英语》教材中可以看出，英语阅读在每个单元中所在比例较重，尤其是在高考中，英语阅读在整个试卷中占有较大比重，常言道“得阅读者得高分”。一、利用感知、运用，培养学生核心素养（一）运用情境
高考·下 2020年8期2020-09-10
- 译林版《牛津高中英语》中文化内容创新改编探究
译林版《牛津高中英语》教材的分析研究，从文化内容方面切入，发现了教材中存在的中国文化内容较少、对比文化内容缺失等问题，并就这一方面对高中英语教材的改编提出了具有一定创新性的建议。关键词：高中英语;教材编写;中国文化;对比文化一、普通高中英语课程标准分析（一）英语学科核心素养的体现《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确定义，“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”在此基础上，又依据学科
新一代 2019年16期2019-10-18
- 浅谈《牛津高中英语》Project板块的探究式学习
本文对《牛津高中英语》Project板块探究式学习作了分析，希望通过本次分析能够为高中生学好英语提供有效指导。关键词：《牛津高中英语》;Project板块;探究式学习前言：《牛津高中英语》Project板块对学生的自我探求、自主学习特别重视，所以要让学生在自我探究过程中找到有效的学习方式，以此促进英语成绩的提升。一、给予Project板块足够的重视，对学生探究意识进行加强Project板块在《牛津高中英语》的各单元中都有着重要地位，由阅读和指导两个部分构成
学习与科普 2019年36期2019-09-10
- 聚焦主题意义 培养核心素养*
——《牛津高中英语》M2U1 Reading教学设计及反思
林版的《牛津高中英语》，不难发现：每个模块的主题不同，培养核心素养的倾向略有侧重，如：模块一主题是“人与自我”，主题群是生活与学习，三个单元的主题语境分别是校园生活、成长的烦恼及健康生活，主题意义在于培养学生自我成长的价值观。虽然构建新的价值观的过程，也是思维的过程，也能够培养思维品质，但隐性的教学目标更倾向于文化意识的培养。再如模块二的主题是“人与社会”，三个单元的主题群分别为探索未解之谜、探险未到之处、探秘未知之事，主题意义在于培养学生的探究性精神，直
江苏教育 2019年51期2019-08-20
- “好课”：学思结合 为思而教
——《牛津高中英语》模块二Unit 2 Reading的设计思路和意图
学设计《牛津高中英语》模块二第二单元阅读An adventure in life是Toby写给他的朋友Aihua的一封信。信中介绍他们兄弟二人暑假在非洲旅游的线路和一些冒险的经历。高中生大多有旅游的经验和写信的常识，容易产生阅读兴趣。结合游记体裁、非正式信件的特点，通过阅读，引导学生探寻文本的主题意义；基于文本主题语境，注重问题设计的思维层次；基于思维品质提升，鼓励学生多角度地体验、赏析语言，发展学生的批判性思维能力，思用所学语言。具体教学过程如下。Ste
江苏教育 2019年27期2019-08-16
- 浅议核心素养观下《牛津高中英语》Welcome to the unit的教学价值
译林版《牛津高中英语》的每个单元由Welcome to the unit开始，教材自应用以来Welcome板块就因配图和设计问题围绕单元话题设计。文章从核心素养观的角度出发，浅议《牛津高中英语》Welcome板块教学价值。【关键词】核心素养;《牛津高中英语》;Welcome to the unit【作者简介】曹筠，江苏省外国语学校。一、Welcome to the unit的内容和教学目标《牛津高中英语》的每个单元的Welcome由几张贴近学生生活且具有一
校园英语·上旬 2019年5期2019-07-16
- 《牛津高中英语》Word power活动设计课例分析
丁红州《牛津高中英语》教材Word power 板块旨在通过系统的词汇学习，扩大学生的词汇量。本文通过具体的任务设计案例，从学生发展，气氛营造，优化教学模式，促进教师发展，四个角度探讨了Word power板块的教学方法。1. Word Power板块处理方式的现状分析Word power板块的设计目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。该板块设计了图标、对话或短文，用以拓展学生对话题相关的词
中学生英语·外语教学与研究 2019年1期2019-04-23
- 指向文化意识培养的高中英语名著阅读教学的实践与思考
——以译林版《牛津高中英语》模块8 Unit 1为例
译林版《牛津高中英语》教材中不乏一些介绍文学名著的文本。教师可充分利用好教材中有关文学名著的内容，挖掘名著的人文功能和育人价值，在教授语言知识和语言技能的同时，重视培养学生的文化意识，不断拓宽学生的文化视野，发展学生的跨文化交际意识。本文以译林版《牛津高中英语》模块8 Unit 1 Reading中的Great Expectations（《远大前程》）为例，聚焦基于文化意识培养的高中英语名著阅读教学。《远大前程》是英国文学巨匠狄更斯的经典著作，作品描述了孤
英语学习(下半月) 2019年1期2019-03-03
- 指向中华文化弘扬的高中英语阅读教学
——以译林版《牛津高中英语》Module 9 Unit 3 Reading为例
译林版《牛津高中英语》教材第九模块第三单元The meaning of colour的Reading（National flags，colours and cultures）第一课时为例，谈谈如何扣住教材中的阅读材料的文化主题，提升学生的文化意识素养。1.多模态引入，激活文化背景知识。Anderson 和 Person（1984）指出，阅读理解的每一阶段都会涉及读者的文化背景知识。Coady（1984）指出，当读者的背景知识尤其是文化背景知识和概念能力互动
江苏教育 2018年91期2019-01-07
- 例谈《牛津高中英语》Task板块的教学
译林版《牛津高中英语》Task板块教学中，教师存在教学方式机械、教学低效现象，本文结合教学案例，探讨了主线教学法在这一板块中的应用。【关键词】Task板块 主线教学【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0099-02一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语
课程教育研究 2018年30期2018-12-14
- 基于思维培养的高中英语主题拓展写作探析
——以《牛津高中英语》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising为例
本文以《牛津高中英语》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising为例，具体阐述在日常教学中如何从高阶思维培养的角度设置单元主题式拓展写作教学课例，试图从词块植入、篇章建构、思维激发等方面，为写作教学搭建“支架”，提升学生的英语思维能力。一、归纳整合，突出学生概括思维在牛津高中英语一年级Module 4 Unit 1 Advertising一节的教学中，主要是围绕广告来展开话题，阐述广告类别、商业广告与公益广告的区别，以及如何开展广告活动
教书育人 2018年29期2018-11-29
- 头脑风暴法与《牛津高中英语》课文教学探析
在结合《牛津高中英语》教学实践的基础上，进一步阐述了“头脑风暴法”与课文教学的融合策略。【关键词】头脑风暴法；创造性思维；活动形式；策略【作者简介】徐晓庆，江苏省海门实验学校。“头脑风暴法”一词最早源于英文“Brainstorming”一词，“头脑风暴法”又叫做“智力激励法”或“自由思考法”等。“头脑风暴法”应用于课堂教学不仅可以促进学生更加精准的掌握课本知识内容，而且还可以有效激活学生头脑中已经形成的知识、概念、形象和意向等，从而全面提升学生的学习效果和
校园英语·下旬 2018年12期2018-02-26
- 图示理论在高中英语阅读教学中的应用
——以苏教版《牛津高中英语》为例
苏教版《牛津高中英语》为例，阐述图示理论中的三个最主要方面：语言图示、内容图示和形式图示在提高学生英语阅读能力和有效性方面的作用。一、分析词汇、语法和句法结构，为学生阅读扫清障碍就高中英语教学而言，学生对于构成阅读材料的英语的掌握情况就是语言图示。词汇、语法和句法，对于外语学习者，尤其是初学者来讲，是最直观和首当其冲的困难。当一篇文章出现太多生词和难句时，阅读障碍自然就产生了。在苏教版《牛津高中英语》教材中，每册书的正文后面，既有按照文章中生词出现顺序排列
新课程(中学) 2018年6期2018-02-24
- 高中英语拓展阅读教学策略探析
阅读 牛津高中英语 实施策略所谓拓展阅读，就是根据教材中文本而延伸补充阅读的有关材料。它可以是一个片断，也可以是整篇文章。《高中英语新课标》对高中学生的阅读量、阅读速度、词汇量等都有较高的要求，对阅读能力也做出了具体要求，要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力。同时，近年的英语高考对阅读的要求也越来越高。而拓展阅读对提高学生的英语阅读水平和英语综合能力起着重要作用。因此，在高中英语阅读教学中实施拓展阅读就显得尤为必要。拓展阅读可以通过大量的阅读，
中学课程辅导·教师通讯 2018年23期2018-02-24
- 探讨语篇分析在牛津高中英语阅读教学中的实施要点及效果
式引入到牛津高中英语阅读教学当中能够在激发学生积极性的基础上提高学生听说读写的能力，进而提高实际教学效率。【关键词】语篇分析；牛津高中英语；阅读教学；实施要点【作者简介】李慧，南京市第二十七高级中学。在新课改的影响下，教师在确定教学目标后，以较少的精力投入并能获取较大的回报是主流趋势。高中英语教学要注重对学生“说”和“读”的学习培养，让学生主动投入学习，培养学生正确的语感。对语感材料而言，合适的语感材料能够增加学生学习积极性，要根据高中学生的特点来选择合适
校园英语·中旬 2018年13期2018-01-28
- 《牛津高中英语》Module 2 Unit 2 Project Making a travel leaflet写作课例
-01《牛津高中英语》教材每单元分七个板块，第六板块Pro？鄄ject对综合语言能力要求最高。然而，Project板块的教学现状不容乐观。一、教学内容概述本单元Project的活动任务为 making a travel leaflet。学生阅读香格里拉的宣传手册，了解其的地理位置、历史、景点和天气情况等，在此基础上制作宣传手册。因地制宜，笔者以当地著名景点栖霞山为写作对象，设计一节模仿写作课。二、教学过程再现1.生活情境引入，激活图式知识11月是栖霞山的红
课程教育研究 2018年42期2018-01-18
- 牛津高中英语教材话题问题研究
摘 要：牛津高中英语教材自应用以来就一直有教育工作者对其教材话题的深度和广度进行相关的研究。我国自新课程教学改革实施以来，牛津高中英语的教学质量不断提升，教材编排的更新速度相对缓慢。其中教材话题的编排是否符合新课程教学改革要求，教材话题的数量和内容是否符合我国高中学生的学习习惯等，都没有得到很好的解释和分析。就牛津高中英语教材话题的问题进行简单的研究，在话题数量和话题编排上提出一定的见解。关键词：牛津高中英语；英语教材；教材话题语言类课程中的教材作为学生学
新课程·下旬 2017年10期2018-01-02
- 对《牛津高中英语》M5U1 Secrets and Lies教学设计的一点想法
闫雯摘 要：传统的阅读课多以接受语言信息、感受地道英语、运用阅读策略为主，笔者在教学过程中发现，如若没有写作这样的输出过程，那么输入的效率就会大打折扣。王初明曾指出，外语学习效率的高低取决于语言理解和产生结合的紧密度；两者结合的越紧密，外语学习的效果就越好。关键词：传统阅读；策略；效率本节课由两份专栏来信组成，其内容都是关于人际关系出现问题，寻求建议。所以，若学生能在读完文章后给出合适的建议，那么这节课的情感、认知和知识目标便得以达成。一、 略读文章，确定
考试周刊 2017年40期2017-12-27
- 依托SIOP模式进行阅读教学设计
——以《牛津高中英语》M5U3 Reading 1为例
——以《牛津高中英语》M5U3 Reading 1为例芦 颖以英语学科核心素养为指导思想，以美国SIOP模式为依托，设计高中英语阅读教学，对高中英语学科素养有一定促进作用。核心素养；SIOP模式；英语阅读；教学设计一、SIOP模式简介SIOP （Sheltered Instruction Observation Protocol）模式是在美国教育部教育研究与发展办公 室 （the Office of Educational Research and Imp
江苏教育 2017年75期2017-12-14
- 实施导学式评价 提高学生学习能力*
——以《牛津高中英语》M4U2 Reading 1为例
——以《牛津高中英语》M4U2 Reading 1为例邢文骏作为一种新的评价范式，导学式评价的要义是通过课堂反馈信息促进学生的学习。以《牛津高中英语》一节阅读课的案例说明：明确教学目标、设计促进学习的课堂评价活动、进行持续的课堂观察等是高中英语阅读课堂实施导学式评价的重要策略。导学式评价；英语阅读教学高中英语课程标准修订专家王蔷教授认为，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。学习能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要
江苏教育 2017年75期2017-12-14
- 牛津高中英语词汇教学文化内容探索
发展。就牛津高中英语词汇教学文化内容进行简单的探索。关键词：牛津高中英语；词汇；文化内容随着我国对英语教学的重视程度逐步加深，教育工作者对语言词汇的研究程度也逐渐加深，国外语言词汇研究的热潮也逐渐传递到国内，在高中阶段的英语教学中，语言词汇文化内容一直是比较重要和先进的研究课题，将词汇教学真正渗透到文化内容教学中，或者让文化内容教学传递到词汇教学中，都是未来英语教学的主流方式。语言詞汇的深度研究不仅能有效提升高中英语教学的质量，还能从根本上脱离传统英语教学
新课程·中学 2017年9期2017-12-06
- 在《牛津高中英语》阅读教学中培养学生的英语学科核心素养
成、以《牛津高中英语》为例探讨在阅读教学中如何培养学生的英语学科核心素养。【关键词】核心素养 英语学科核心素养 牛津高中英语 阅读教学一、引言2014年，教育部开始对普通高中课程标准进行修订，学科核心素养作为一个新概念在此次修订中被提出。作为基础教育阶段的一门主要学科英语备受关注。基层英语教师更应该关注英语学科核心素养框架的构建，在平时的教学中注重对学生英语学科核心素养的培养。高中英语阅读在每个单元中知识点较多，在江苏高考中阅读占60分，占整份试卷50%的
校园英语·下旬 2017年10期2017-09-27
- 开展以阅读认知过程模型为指导的教学
——以《牛津高中英语》模块二An adventure in Africa为例
——以《牛津高中英语》模块二An adventure in Africa为例高洪洋以阅读认知过程模型为指导开展的高中英语阅读教学，就是通过输入丰富的背景知识，提供学习中的评价，开展批判性阅读，促进学生阅读理解能力、元认知水平和思辨能力的发展。认知过程；高中英语；阅读教学一、引言为加强交流，推动全省高中英语课堂教学的改革与创新，笔者应邀在南通开设了一节阅读观摩课，教学内容是译林版《牛津高中英语》模块二第二单元的阅读材料An adventure in Afri
江苏教育 2017年51期2017-07-31
- 《牛津高中英语》阅读课型教材二次开发的实例研究
本文是《牛津高中英语》第四模块第一单元Advertisements的阅读课型的教材二次开发实例研究。通过概念界定、前期要素分析、开发实例以及实践后的反思等方面的阐释，揭示一般规律、推行普适做法，以达到改变教师陈旧的教材观、提高阅读课堂教学效果和效率、推进课程改革的终极目的。[关键词] 《牛津高中英语》 阅读课型 教材 二次开发《英语课程标准》提出，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整
启迪·教育教学 2017年7期2017-07-21
- 巧用“语篇分析法”提高学生阅读能力
篇分析在牛津高中英语阅读教学中的运用，探讨其可行性，以改进高中英语阅读教学效果，提高学生阅读能力。关键词：语篇分析；阅读教学；牛津高中英语；运用中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-050-2阅读是一种多种因素，多向交流与反应的复杂的解码过程，是从书面语言中获得一定信息的心理过程，是一种高级的思维活动。通过阅读，学生应学会用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。所以阅读教学在整个英语教学中占着很
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2016年24期2017-05-27
- 图式理论在高中英语阅读教学中的应用
础，以“牛津高中英语”模块3单元2为教学案例，全面演示教师在高中英语阅读教学中帮助学生激活其内容图式、构建其形式图式、丰富其语言图式的过程，并进一步提出高中英语阅读教学的启示。关键词： 图式理论 阅读理解能力 “牛津高中英语”引言《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语教学提出更高的要求，指出要提高学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面的技能及综合运用这四种技能的能力。由于阅读理解部分占英语成绩的很大一部分，因此，提高学生的英语阅读能力成为高
文教资料 2017年6期2017-05-10
- 论高中英语教学中跨文化理解的培养策略
——以《牛津高中英语》为例
——以《牛津高中英语》为例江苏省昆山市昆山中学 刘海霞交际使用是语言学习的首要目标，随着英语地位的不断凸显，以及我国以往高中英语教学模式弊端的不断显现，增强高中生英语跨文化理解的能力，从而提升其英语使用能力，成为当下的重要趋势。高中英语教学；文化意识；跨文化理解；策略1.引言英语作为目前国际上的通用语，其重要地位不断凸显。而英语语言的背后，有一整套英语国家文化作为支撑。从某种程度上来说，英语也是英语国家文化的反映。高中生在英语学习过程中需要树立跨文化理解的
疯狂英语·新策略 2017年3期2017-04-15
- 着眼学生实际 动静结合走进“Welcome to the unit”
——以《牛津高中英语》模块三第三单元Welcome to the unit板块为例
——以《牛津高中英语》模块三第三单元Welcome to the unit板块为例江苏省大港中学 蒯忠山本单元主要围绕古代文明(ancient civilizations)展开。本节课是这一单元的第一课时Welcome to the unit。主要目的是培养和训练学生的听说能力，包括以下三部分内容：1.描述和了解课本中四幅古代文明建筑的图片(the Statue of Zeus, the Taj Mahal, the Hanging Gardens, th
疯狂英语·新策略 2017年2期2017-04-15
- 《牛津高中英语》Task板块教学的认知与实践
要]在《牛津高中英语》Task板块中，主要突出的是教师对学生“听、说、读、写”方面开放式任务的引导。但是正是由于其开放式的特性，导致了在实际教学中，教师很难实现Task板块所要达成的目标。[关键词]牛津高中英语Task板块教学策略教学实践[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340040《牛津高中英语》的Task板块分为3个Skills building和3个Steps，可见Task板块的设计是层层递进、环环相
中学教学参考·语英版 2016年12期2017-04-13
- 基于跨文化交际能力理论的《牛津高中英语》教材研究
译林版《牛津高中英语》教材进行评估，目的在于检验其多大程度上满足课程标准中关于跨文化交际能力培养目标的要求。关键词：跨文化交际能力；教材评估；《牛津高中英语》G633.41在中国“英语热”的现象已经存在多年，这体现出中国人空前的开放意识以及想与世界交流的迫切心态，参与跨文化交流的人也越来越多。在这样的背景下，跨文化交际意识和跨文化交际能力显得格外重要。随着文化间的理解与融合，跨文化交际正在世界范围内广泛进行着。在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力也是重要
课程教育研究·新教师教学 2016年24期2017-04-10
- 牛津高中英语互动教学的有效策略
本文结合牛津高中英语教学的具体内容，就如何开展课堂互动提出教学策略，主要包括师生互动、生生互动、教师与教材互动、学生与教材互动等内容，可为教学活动开展提供启示。【关键词】牛津高中英语 互动教学 有效策略 师生互动 生生互动引言牛津高中英语教学不仅要让学生掌握单词、词组、语法知识，更为重要的是提高学生的知识应用技能。因此，课堂教学中为促进该目标顺利实现，有效组织教学活动，激发学生融入课堂互动的热情是必要的。但不能忽视的是，目前在教学过程中，一些任课老师的课堂
校园英语·上旬 2017年2期2017-03-20
- 例析《牛津高中英语》Project板块的教学策略
要]在《牛津高中英语》Project板块的教学过程中，教师可依循教材设计思想，结合教材文本特点，以问题为导向，以输出为驱动，以阅读为铺垫，以价值观为引领，逐步导入话题，逐层深入推进，适时渗透德育，课内课外衔接，促进知能转化，实现知行合一，体现英语语言教学工具性与人文性的统一。[关键词]教材使用；教学过程；教学策略《牛津高中英语》Project板块围绕单元话题，以相关主题的阅读活动为前导，逐步引导学生通过小组讨论、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式开展探究性
中小学教学研究 2016年11期2017-02-06
- 《牛津高中英语》课程实施中的异变研究
王周华摘 要： 新一轮高中英语课程改革启动于2001年，此次新课改是史上影响力和规模最大的一次。新课改以来，高中英语教学发生了天翻地覆的转变，但现阶段高中英语课程实施的实际效果与《普通高中英语新课程标准》的要求尚有一定的距离，一个在英语课程实施中的重要问题——异变（Alteration）现象尤为突出。本研究试图对高中英语课程实施中异变的表现、类型及其特征、原因等进行了初步分析。关键词： 异变 课程实施 高中英语新课程标准1.引言20世纪70年代以前，课程研
考试周刊 2017年4期2017-01-19
- 例谈情境教学法在高中英语教学中的运用
译林版《牛津高中英语》教材为例，结合一节Project教学课，以情景教学的概念为指导，探讨了情境教学法在高中英语教学中的运用，提出了要在英语教学中尝试创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生在情境中自然地理解和运用语言。【关键词】牛津高中英语；情境教学；运用一、课例设计1.阅读前。该环节以情境设计为先导，培育积极的阅读状态（王建强、胡庆芳，2010）。笔者在这一环节给学生播放了经典电影《大白鲨》中大白鲨的吃人片段，之后展示PPT上的问题并进行自由交谈。问题（
文理导航 2016年31期2016-12-19
- 《牛津高中英语》模块一Unit3 Reading教学案例分析
李芊摘要：随着教育改革的不断深入，任务型教学法逐渐被应用到高中英语教学中，并且发挥着不可替代的作用。本文以高中英语教学为基点，对任务型阅读活动的实践案例予以探讨，并结合阅读教学案例解读了阅读课教学设计的过程，分析了教学设计的思路、目的、实践方法与优点评价。关键词：高中英语;阅读教学;任务教学法中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-093-1前言20世纪80年代勃雷泊（Prabhu， 1987）从教学的
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2016年4期2016-11-19
- 案例分析《牛津高中英语》Project板块的教学体会
和机遇。牛津高中英语Project板块教学作为英语教学中一个难点，对高中英语教师的教学造成很大困扰，为了提升学生思维的灵活性，《牛津高中英语》Project板块的教学亟待改革创新，从而在英语教学中利用project板块的探究性和任务性，有效提高教学质量以及学生的实践能力。【关键词】牛津高中英语 Project板块 教学案例分析随着新课标的深入，很多英语教师都根据《英语课程标准》以及教学目的，对高中英语教学模式和方法进行改革完善。在高中英语课堂教学中，教师通
校园英语·下旬 2016年9期2016-11-07
- 融通《牛津高中英语》与VCE课程EAL的教学策略*
融通《牛津高中英语》与VCE课程EAL的教学策略*江苏省连云港外国语学校 王 梅*本文为江苏省连云港市教育科学十二五课题研究成果，课题批准号：ZG2013-1337。摘 要：本文以我校VCE课程EAL教学为研究对象，探讨了《牛津高中英语》高中英语教学和EAL教学在课程设置上的异同，并融通两套教材在词汇、语法、阅读和写作等方面的共通之处，更好地提高我校VCE课程EAL教学的教学质量。关键词：牛津高中英语；VCE课程EAL；国际教育；教学策略1.课题研究背景
疯狂英语·新策略 2016年2期2016-06-16
- 主题式教学在牛津高中英语阅读板块中的应用
式教学在牛津高中英语阅读板块中的应用钮玉梦，唐祥林(湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201)摘要：英语阅读在高中阶段作为教学重点，在教学方面占有重要地位。主题式教学模式通过围绕文章主题，采用各种图文声并茂的教学手段抓住学生注意力；基于对文章主题的理解布置任务拓展探究，在真实的情景中来完成任务；设置各种不同的教学实践活动使学生体会到学习的乐趣，在活动中收获知识，在学习后总结评价。这样通过精心设计的教学流程才能让教师慢慢引领学生学习并掌握知识，提高学
当代教育理论与实践 2016年5期2016-06-13
- 词海无涯，牛津作舟
：针对《牛津高中英语》中对学生掌握词汇的进一步要求以及学生在掌握英语词汇方面存在的一些问题。本文提出了立足教材 ，引导学生，掌握课内词汇行之有效的方法，使学生达到课程标准在语言知识上对于高中生的要求，为学生英语听说读写综合能力的发展奠定基础。关键词：牛津高中英语 词汇教学 构词 语境中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0143-01词汇是构筑语言的材料，离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇量的大小直接
读与写·教育教学版 2016年7期2016-05-14
- 《牛津高中英语》Word Power板块教学策略探究
施以及《牛津高中英语》的使用对我们的英语词汇教学提出了更高、更新的要求。《牛津高中英语》每个单元专设帮助学生扩大词汇量的词汇学习板块Word power。该板块以培养学生学习词汇的兴趣、培养构词识记的能力、联想归纳的能力和帮助学生扩大词汇量为教学目标。从两个方面帮助学生学习单词，力求快速、高效地扩大词汇量：一是向学生介绍与本单元话题相关的分类词汇，目的是拓展学生对有关词汇的认识和运用；二是通过介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等 ），帮助学生对所学单
校园英语·中旬 2016年9期2016-05-14
- 浅析高中英语课堂导入策略——以译林版《牛津高中英语》“Growing pains”的教学导入为例
译林版《牛津高中英语》“Growing pains”的教学导入为例江苏省张家港市塘桥高级中学 陈 娜教学导入是构建知识体系、激发学生学习兴趣的有力保障。文章基于当下教学导入过程多流于形式、效率低下的现状，通过新旧知识衔接、结合生活经历引导、采用教学活动辅助等导入策略，在最大程度上激发学生的学习热情，提升英语教学的课堂效率。高中英语；课堂导入；兴趣提升学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌
疯狂英语·新策略 2016年6期2016-04-17
- 《牛津高中英语》中的跨文化交际理念
侯文娟《牛津高中英语》中的跨文化交际理念江苏省昆山市第一中学 侯文娟随着时代的发展，世界各地文化的交流越来越频繁和深入，文化的交融趋势越来越明显，跨文化交际正在世界范围内持续发生。在当前的英语教学中，我们需要革新教学观念，不仅要培养学生的英语语言能力，还要让学生理解英语文化，提高学生的跨文化交际能力。牛津高中英语；跨文化交际；教材译林版《牛津高中英语》教材内容的设定很好地迎合了跨文化交际能力的发展趋势。通过对教材的研读，我们可以充分发挥教材的优势，培养出具
疯狂英语·新策略 2016年6期2016-04-17
- 《牛津高中英语》的“学材化”研究
刘 佳《牛津高中英语》的“学材化”研究江苏省昆山市第一中学 刘 佳近些年来，随着教育改革的不断推进，我们对教育的认识不断加深，教材的内涵正在不断扩大，我们的英语教科书也逐渐从以教师为主体的“教材”转变为以学生为主体的“学材”，更关注培养学生的语言运用能力。基于此，本文主要探讨了译林版《牛津高中英语》的“学材化”。牛津；高中英语；学材化1.引言在教材结构“学材化” 的进程中，译林版《牛津高中英语》首先突破传统的课堂结构，摆脱了原来只学习必修课而忽略选修课的情
疯狂英语·新策略 2016年6期2016-04-17
- 译林版《牛津高中英语》word power板块词汇教学策略
译林版《牛津高中英语》word power板块词汇教学策略江苏省如皋市薛窑中学 姜晶晶为了帮助学生更好地学习词汇，译林版《牛津高中英语》教材设计了word power板块。词汇是高中英语教学的重要内容，word power板块给教师提供了一个词汇教学平台，它一方面介绍构词方法，探寻规律，归纳学生所学单词；另一方面结合单元主题，向学生介绍一些课外的单词。本文从word power板块的教学策略着手，探讨高中英语的词汇教学。牛津高中英语；Word power板
疯狂英语·新策略 2016年4期2016-04-16
- 高中英语阅读课堂教学的实效与反思
——以《牛津高中英语》Module1 Unit 2 Reading为例
——以《牛津高中英语》Module1 Unit 2 Reading为例江苏省张家港市沙洲中学 潘慧华新课程理念下的高中英语课堂对高中英语教师提出了新的要求。英语教师要能够适应课程标准的要求，把理论和实践结合起来，不断地对自己的课堂教学进行分析和反思，从而提高自己的英语教学水平、提高英语课堂教学的有效性。鉴于阅读理解在高考中的重要性，本文结合阅读教学实例，重点探讨阅读课堂教学的实效性，并进行及时的分析与反思。英语阅读课堂教学 教学实效 教学反思一、引言《普通
学苑教育 2016年3期2016-03-17
- 基于《牛津高中英语》教材的多维合作研究
瑜基于《牛津高中英语》教材的多维合作研究□江苏省江阴市第二中学 蔡慧瑜一、引言本文以译林版《牛津高中英语》教材为依托，通过对该教材的多维度合作来优化教学，其意义在于通过开发教材资源，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学有效性、促进师生发展的目的。二、《牛津高中英语》教材的合作探究1.新旧合作——引用经典教材作品。在高中英语教学中，教师可以根据课堂教学的需要，选择部分旧版高中教材课文引起学生的兴趣，丰富语言材料的供给。2.内外合作——联接书本和生活世界。苏霍
新教育 2016年24期2016-03-01
- 译林版《牛津高中英语》Task板块有效运用的探究
译林版《牛津高中英语》Task板块的有效运用为切入点，简要分析了教师在新课改背景下如何利用教材来灵活讲授知识，构建有效课堂这一难题，并结合该板块的特点、内容和教学现状，运用案例对该板块的教学进行分析与讨论。关键词：高中英语；Task板块；有效运用一、问题的提出译林版《牛津高中英语》中“Task”和“Project”两个板塊最能体现“任务型教学”理念，并强调学生的自主学习和合作学习。然而，教学中的许多问题也随之产生了，授课教师往往为了追求“形似”而忽略“神和
新课程·中学 2015年12期2016-01-28
- 浅谈《牛津高中英语》的课堂教学
精力。《牛津高中英语》作为学生学习英语的重要资料，广大师生也不断地钻研其中包含的重要知识。将《牛津高中英语》这一教材同实际的课堂教学相结合，为广大师生概括出了课堂教学的具体特性。希望使更多学习《牛津高中英语》教材的老师和学生能够更好地掌握这本教材所包含的知识。关键词：课堂教学；主体性；目的性国家提倡学生要“德智体美劳”全面发展，高中英语作为高中学习生活里的重要一环，必须引起高度重视。课堂教学质量的好坏决定了学生掌握知识的程度。教师必须不断地优化自己的课堂效
新课程·中旬 2015年12期2016-01-28
- “教学做合一”思想对教材“二次开发”的启示
亲历的《牛津高中英语》教学实例，探讨其对教材“二次开发”实践的指导意义。[关键词] “教学做合一”思想 教材“二次开发” 《牛津高中英语》“教学做合一”思想，与“生活即教育”思想、“社会即学校”思想共同构筑了陶行知先生的生活教育理论，其超越时代束缚的真知灼见，至今仍对教育和教育者起着不可估量的启迪作用。“教学做合一”思想的精髓在于“先生的责任在教学生学”、“先生教的法子必须根据学的法子”以及“先生须一面教一面学”（方明，2005）。而在“先生教”和“学生学
启迪·教育教学 2015年12期2016-01-14
- 例谈五星教学模式在《牛津高中英语》Task中的运用
模式在《牛津高中英语》Task中的运用葛春生通过实例说明五星教学模式在《牛津高中英语》Task教学实践中的运用，再现“面向完整任务、激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通”全程教学过程，旨在探讨五星教学的实施方法，从而为五星教学在Task的操作上提供参考。五星教学模式；Task板块；运用一、Task板块分析与现状现行江苏高中学生所使用的《牛津高中英语》由welcome,reading,word power,grammar and usuage,task,p
英语教师 2015年16期2015-12-08
- 《牛津高中英语》“TASK”板块分析教学设计研究
本文以《牛津高中英语》（译林版）Task板块结构、内容和教学设计分析为切入点，结合案例对Task板块的教学设计进行了研究，提出了对教材的设计要点，做到“三重视，三互动”。【关键词】高中英语 TASK板块 教学设计一、概述《牛津高中英语》教材每个单元分成七个部分：Welcometo the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，这七个环节环环相扣，其
校园英语·中旬 2015年11期2015-12-07
- 例谈牛津高中英语Project板块教学
要】 《牛津高中英语》中 Project板块旨在引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。要求学生分工合作，通过讨论、调查、专访、文献检索等活动，完成一个选定的课题，即用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。本文通过对一节Project 板块常规课分析，探讨了如何该板块的教学融入到常规教学中，实现让学生“用英语做事”的设计理念。【关键词】 《牛津高中英语》 Project板块 教学设计
中学生英语·外语教学与研究 2015年11期2015-11-27