历史思维能力
- 谈初中历史教学中如何有效培养学生的历史思维能力
养学生的历史思维能力。历史思维能力是培养学生批判性思维、分析能力和判断能力的关键，对于学生的综合发展至关重要。本文介绍历史思维能力的概念，进而提出一些有效的教学策略和方法，希望可以为初中历史教育的改进提供有益的建议。关键词：历史思维能力 初中历史 批判性思维历史学科的教学目的是培养学生的历史思维能力，使他们能够分析、评估和理解过去的事件，从中吸取教训，并将其应用于现实生活。历史思维能力包括批判性思维、分析能力、判断能力和批判性沟通能力。这些能力在学生的学术
中华活页文选·教师版 2024年8期2024-06-29
- 点思维之火 燃素养之光
发展学生历史思维能力是培养学生历史学科核心素养的重要途径。文章结合高中历史教学实践，探讨如何利用情境、图示、提问、史料、作业等发展学生的历史思维能力，提升学生的历史学科核心素养。［关键词］历史思维能力；历史学科核心素养；工业革命；工厂制度［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）16-0071-03历史思维能力是人们用以再认或再现历史事实，解释和
中学教学参考·语英版 2023年6期2023-11-29
- 思维导图：基于思维可视化的历史思维能力提升路径
养学生的历史思维能力是中学历史教师的重要职责，也是落实历史学科核心素养的关键。要培养学生历史思维能力，有必要教会学生使用思维导图开展学习。教会学生绘制和使用思维导图，可以把零散的知识结构化、复杂的知识概要化、抽象的知识具象化，从而帮助学生提高记忆效率，促进深度学习，提高思维能力。［关键词］历史思维能力；思维可视化；思维导图［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6
中学教学参考·语英版 2023年1期2023-05-30
- 高中历史教学中学生历史思维能力的培养方法
【摘要】历史思维能力的培养在高中历史教学中具有举足轻重的地位，是培养历史学科核心素养的重要抓手。文章从历史科目的理论意义、现实意义等方面对培养历史思维能力的必要性进行了探讨。从课堂内外教师素养的提升、转变师生被动教学关系、教研结合、紧贴高考等方面提出了一些有针对性的具体措施。在这些措施的实践当中，也获得了具有相当价值的反馈信息，有利于更好地改进历史学科教学工作。【关键词】高中历史教学；历史思维能力；核心素养【中图分类号】G633.51【文献标志码】A【文章
甘肃教育 2022年7期2022-05-01
- 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究
教学法;历史思维能力随着近几年我国教育改革的不断深入，对课程教学提出了更多的要求，针对初中历史课程教学，需要教师积极改变过去传统填鸭式教学方法，利用现代化教学方法，如史料教学法等，激发学生学习历史这门课程的积极性，切实保证课堂教学质量和效果。一、初中历史教学中史料教学法的作用分析将史料教学法应用在当前初中历史教学中，可发挥极大的作用，如激发学生学习历史兴趣、丰富学生学习历史知识的想象力、培养学生良好的历史人文情怀。（一）有效激发学生学习历史知识的兴趣初中阶
课堂内外·初中教研 2022年1期2022-04-29
- 历史教学培养学生多角度思维能力的策略
度思维;历史思维能力;中学历史教学 中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）02B-0079-03 收稿日期：2021-11-29 作者简介：李从宝，南京市金陵中学河西分校，主要研究方向為中学历史教学。 在中学历史教学中注重学生思维能力的培养，是《普通高中历史课程标准（2017年版）》设定的重要目标之一。当前很多中学生在历史学习的过程中，存在比较严重的思维定式的问题。学生对于一些历史问题的分析和解决，往往只能聚焦
江苏教育研究 2022年8期2022-04-27
- 提高历史思维能力的实践进路
摘要：历史思维能力是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律，把握前进方向，指导现实工作的能力。具备并不断提高历史思维能力，对于新时代的“赶考人”而言尤为重要。提高历史思维能力的基础在于深刻认识历史发展规律;提高历史思维能力的关键在于准确把握历史发展大势;提高历史思维能力的核心在于牢牢把握历史发展主动权。关键词：历史思维能力;历史发展规律;历史发展大势;历史发展主动权中图分类号：A811 文献标志码：A 文章编号：1008-2991（2022）
宁夏党校学报 2022年2期2022-04-13
- 基于时空观念培养的情景探究教学
念，提升历史思维能力的教学方法。关键词：整合;历史地图;时空观念;历史思维能力时空观念是史事在特定的时间联系和空间联系中进行观察、比较、分析、综合、概括的意识和思维方式。[1]在历史学习的过程中，学生只有树立时序意识，建立空间观念，才能构建清晰完整的历史框架，更好的理解纷繁复杂的历史知识，并做出有效合理的史料实证和历史解释。因此，时空观念在历史学科五大核心素养体系中居于基础地位，培养学生时空观念成为初中历史教学中的一项重要任务。本文以部编版义务教育阶段历史
快乐学习报·教育周刊 2021年47期2021-12-02
- 初中历史教学中对学生历史思维能力的培养
;学生;历史思维能力;培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-38-116引言教师在备课过程中需要以课标为指导，但在教学过程中仍旧具有极大的主观能动性，因此若是教师不认可或不深究历史思维能力的重要性及其培养，那历史思维能力的培养就会出现诸多空白，这是可以预见的。然而，由于课标对于历史思维的简洁描述，其培养的方法步骤、策略更是难以明确。因此，对于一线教师来说，培养历史思维能力仍处于摸索阶段。1历史思维能力对于中学历史教学的重要价值历史
小作家报·教研博览 2021年38期2021-11-18
- 试析史料教学与历史思维能力的培养
高中学生历史思维能力。关键词：中学历史;史料教学;历史思维能力;问题情境;学习方法中学历史教育教学中，教师不仅要教授学生历史知识，还需要进行政治思想、道德品格与行为习惯等方面的教育，注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释等核心素养，培养学生的历史思维能力。史料是一种与历史相关的材料，以多种形式呈现，能够帮助人们了解历史和研究历史，也是学生参与历史思维活动的重要资料，学生可以借助各类史料认知与探索历史事件和历史人物，进而作出属于自己的
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 中学历史教学中的历史思维能力
史教学中历史思维能力的培养现状，文章采用了文献资料法对其进行了研究，发现中学历史教学中历史思维的培养正面临着教学方式刻板、脱离生活实际以及脱离学生学情等方面的困境。基于这种现状，本文从创设课堂情境、加强交流探讨、梳理史实脉络以及联系时政热点这四个方面论述了中学历史教学中历史思维能力培养策略。关键词：历史思维能力;中学历史;历史教育;思维培养中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-095中学阶段是学生整个学习
中学课程辅导·教师教育(上、下) 2021年14期2021-09-13
- 基于史料探析提升学生历史思维能力的路径
而提升其历史思维能力。[关键词]历史思维能力;史料探析;历史解释[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）22-0070-03在历史教学中，立足于课本知识，把相关史料补充完善进去，使之成为系统的、有机联系的整体，能够使学生进一步完善自己的思維结构和判断依据。历史解释指的是，基于史料和史实，遵循一定的原理、方法，通过逻辑推理，对历史现象、历史事件进行分析的研究
中学教学参考·语英版 2021年8期2021-09-13
- 基于核心素养下教学实践的落实
及中学生历史思维能力的培养研究不多。本文从中学生历史思维能力培养现状、特征、路径三方面进行探讨，指出学生在学习中感受历史发展中的生动、个性的形象思维之美，发展以广度与深度为特征的抽象思维能力，进而产生灵感、创新的直觉思维能力。通过培育学生历史思维能力来提升中学生历史学科核心素养。关键词：历史思维能力;中学生;路径历史核心素养是在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力，“考查学科素养和学习潜力，注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现
高考·中 2021年3期2021-09-10
- 基于问题导向教学模式培养高中生历史思维能力
养高中生历史思维能力。实践结果表明，合理运用问题导向教学模式能够激活学生思维，让学生在获取知识的同时通过思考获得学习能力。基于此，简要阐述利用问题导向教学模式培养学生历史思维能力的具体策略，分别是创设问题情境、组织合作学习、评价交流总结。关键词：问题导向教学模式;高中生;历史思维能力在传统的高中历史课堂上，教师通常采取“讲解—接受”式教学方法，学生处在一个时刻被“牵着鼻子走”的状态，被动地听与记，学习效果不理想，学习能力也未得到发展。新课改强调培养学生历史
新课程·上旬 2021年31期2021-09-10
- 谈高中历史教学情境的创设
境创设;历史思维能力与传统教学相比，创设教学情境是一种更具创新性的教学方法，能有效提高教学效率。高中时期是学生塑造自身世界观、人生观、价值观很重要的时期，而高中历史学科在助力个人成长过程中具有无可替代性，因为历史学科与传统文化等各种内容紧密相连，学生学习历史可以知史观今。但由于学生对历史的认知受到了来自互联网碎片化信息的影响，导致认知出现偏差，历史学习过程中积极性不高，成绩也不够理想，导致高中历史课堂教学质量不高。而创设教学情境可以很好地解决这一问题，因此
新课程·上旬 2021年49期2021-09-08
- 基于史料实证素养的《君主立宪制的英国》教学问题探讨
史教学；历史思维能力中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0091史料实证素养是历史学科的核心素养的重要组成部分，在历史教学中，教师要注重史料教学的实践，引导学生学会对浩如烟海的史料进行选择、辨析和运用，使学生形成历史学习的科学方法，促进学生的全面发展。一、史料选择的基本原则历史是不可逆转的，我们只能借助于现有的史料对历史进行分析、理解，以尽可能的还原真实的历史，因此，如何遴选史料对历史研究和学习尤为重要
中学课程辅导·教学研究 2021年14期2021-09-07
- 如何激活高中学生的历史思维能力
着学生的历史思维能力，同时也影响着学生历史素质的养成。为了提高学生的历史思维能力，教师要注意转变教学方法，开拓教学路径。关键词：高中学生;历史思维能力;辨析思维能力在高中历史教学改革中，历史教学需要着重改革的一项内容，就是要让学生通过学习与剖析历史，客观研究历史，拓宽历史视野，促进学生历史意识与历史思维的形成。历史思维能够为学生学习和掌握历史知识，将其有效应用到历史解题中提供助力，与此同时，历史思维还能够促使学生更加积极主动地从多个角度思考问题，从而发展学
新课程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 浅谈中学生历史思维能力培养
对中学生历史思维能力的培养。我国如今还没有完整的历史思维培养体系呈现在客观课堂教学中，教师应注重历史思维能力的培养，帮助学生客观地评价和分析历史问题。文章根据历史思维能力的相关理论，分析了教学中的实际问题，并结合课堂案例，阐述了如何培养学生的历史思维能力。关键词：历史教学;历史思维能力;中学教学历史思维能力培养是指教师发挥主导作用，合理结合学科特点和学习目标，让学生掌握历史概念，做出历史判断，逐步形成正确的唯物史观和辩证唯物主义历史观，解决和分析历史问题的
求学·教育研究 2021年8期2021-07-20
- 初中历史教学中对学生历史思维能力的培养
教学 历史思维能力 培养中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.033《新课程标准》实施后，在初中历史教学实践过程中，加强素质教育对于整体初中历史学科教学质量的提高具有不可替代的作用。一、立足教材内容，进行发散讲解要有效培养学生的思维能力，教师首先要转变自身的教育思维，教学的内容不应该仅仅局限于教材内容，而应当立足教材基本内容，对知识展开发散讲解，通过对知识的发散来拓宽学生的
南北桥 2021年14期2021-07-06
- 以培养学生历史思维能力为导向优化初中历史教学的探究
摘 要】历史思维能力包含综合分析能力、辩证思维能力、发散思维能力与逆向思维能力，培养学生历史思维能力是初中教师的重要任务。初中历史教师应将培养学生的历史思维能力作为课程教学的重要内容，通过创建历史情境、设置探究式问题，引导学生学习课程内容。本文立足于教育工作的现状，先分析历史思维能力的内涵，然后分析学生形成历史思维能力的意义，最后提出以培养学生历史思维能力为导向优化初中历史教学的策略。【关键词】历史课程;历史思维能力;培养方式【中图分类号】G633.5
文科爱好者·教育教学版 2021年6期2021-04-22
- 基于统编教材涵育高中生历史思维能力的思考
养学生的历史思维能力是切实可行的。高考评价体系强调立德树人、服务人才、引导教学，基于高中历史统编教材涵育学生历史思维能力具有重要性和必要性。文章就将针对基于统编教材涵育学生历史思维能力的方式进行系统的分析与论述。关键词：统编教材;涵育;高中生;历史思维能力《普通高中课程标准》（2017年版2020年修订）在高中生能力培养目标上也明确提出：通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。高中阶段是学生思维能力发展的重要时
考试周刊 2021年90期2021-01-01
- 中学历史教学中的历史思维能力对策研究
教学中的历史思维能力对策。首先分析出中学历史教学中的历史思维能力概述，以及需要注意的问题。其次分析出中学历史教学中历史思维能力培养的有效策略，通过创设历史情境;设置合理问题;借助史料故事三种途径，来实现对学生历史思维能力的培养。最后分析出中学历史教学中的历史思维能力培养，能够增强学生的历史素养和学习效果。关键词：历史教学;历史思维能力;培养对策在教育体制的改革和发展阶段，可以说对中学的教育教学进行了一系列的改变。因此，中学的历史教学也随之发生了变化，不仅注
国家通用语言文字教学与研究 2020年6期2020-12-24
- 高中历史教学中历史思维能力培养初探
利于学生历史思维能力的发展以及个体创造力的发展，历史学科的核心能力是历史思维能力，换句话而言就是学生通过朴素的辩证唯物主义与历史唯物主义，去分析以及解决一些历史问题的能力。因此，教师应当通过教会学生学习方法，促进学生历史思维能力的发展与培养。关键词：高中历史;历史思维能力;培养引言在高中历史的教学实践中，教师可以通過辩证唯物主义以及历史唯物主义指导学生思考遇到的各种历史问题，可以有效提高学生的思维能力，不仅如此，教师还可以采用各种科学高效的教学方法以及教学
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 论历史教学中历史思维能力的培养
养中学生历史思维能力是中学历史教学重要的任务之一。因此，在中学历史教学中应从激发学生学习动机、重视基础知识传授、构建历史知识体系、培养学生分析能力等方面入手，提高学生历史思维能力。关键词：历史思维能力;中学历史教学;培养“思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。”[1]“思维是以已有的知识和客观事物的知觉印象为中介，形成客观事物概括表征的认知过程”[2]历史思维就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，在客观事实的基础上，通过分析、归纳
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 巧用史料实证提升历史教学实效探赜
堂教学;历史思维能力中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0140-02历史是人文社会科学中的一门基础课程，具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点。求真与求实是历史学习的目标，教师在教学中要以丰富史料为基本依据，为学生辨析历史史料素材，从而让学生对历史事实形成正确的、客观的认识。历史教学离不开全面、真实的史料，史料是培养学生历史价值观的重要素材。史料的范围极其广泛，广义上人类的遗存都可以作为史料。虽然现
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 史料实证 培养历史思维能力
学生提升历史思维能力。【关键词】史料实证;历史思维能力;高中历史史料实证是历史核心素养的重要组成部分，指的是对获取的史料进行辨析，运用史料重现历史真实的态度和方法。在高中历史教学中要在教学中引导学生认识到史料的重要性，思考如何利用史料分析历史问题，并展开丰富多彩的活动，尝试运用史料解决问题。在这个过程中，学生的思维能力得到了提升，能运用实证精神处理各种历史问题。一、言之有据，呈现权威文献历史学是讲究证据的学科，要在教学的时候体现出这一个特点。在讲解各种历史
新智慧·上旬刊 2020年6期2020-08-19
- 历史教学中提高学生核心素养的策略探赜
心素养;历史思维能力;教学策略中图分类号：G421;G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0060-02历史学科核心素养，是指学生在历史学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。在教学中，教师要突出学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，让学生主动参与到教学中，在丰富多样的课堂教学活动中不断进步。一、主动性——突出主体，激发兴趣谈及历史，学生总觉得
成才之路 2020年19期2020-07-23
- 浅谈学生历史创新能力的培养
造思维;历史思维能力二十一世纪，知识经济正在向我们走来，创新是知识经济的灵魂。教育要培养有创新能力的人才已成为时代要求。作为教师，不仅要使学生获取历史知识，更重要的是使学生在获取知识的同时，培养他们的创新能力，使学生成为适应时代要求的创新人才。因此，必须重视对学生创新能力的培养。那么历史课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？一、 引导学生的创造思维，培养学生的创新能力学生创新能力的培养是历史课堂教学的出发点和归宿点，是由历史课的性质、任务所决定的，也是素
读天下 2020年11期2020-06-22
- 高中历史教学中培养学生历史思维能力的策略
养学生的历史思维能力，是历史教师的重要责任。高中历史教师应引导学生用历史思维思考问题，帮助他们尽可能地掌握正确的历史概念，形成历史学习中分析、比较、综合的良好学习能力。在此基础上，本文探究了培养学生历史思维能力的有效方法和策略，以创新高中历史课堂教学模式，全方位地培养学生的基本素质。关键词：高中历史教学;历史思维能力;策略历史思维能够帮助学生更好地理解史实，探究历史现象。而形成了历史思维能力，学生就能够深入分析和发现历史过程，从而科学合理地评价历史课题。但
学习周报·教与学 2020年13期2020-05-27
- 高中历史教学中历史思维能力培养策略探究
要：历史思维能力是高中历史教学中的重要组成部分，高中历史教师在授课时不应该只重视对知识的讲解，更应该重视如何提高学生的历史思维能力。在对现阶段的高中历史授课进行分析时，要注重对历史思维能力的研究，使高中历史教师了解到历史思维能力的重要性。高中历史教学工作必须要结合历史思维能力进行开展，这样才能凸显出历史教学的价值，该文针对如何培养高中历史教学领悟的历史思维能力展开研究，并制定了相应科学有效的措施，同时对一些需要注意的问题进行深入研究，希望能够提升高中历
科技资讯 2020年8期2020-05-12
- 思维能力导向的初高中教学衔接
关键词 历史思维能力，核心素养，抗日战争，初高中衔接中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2020）07-0019-06初高中教学衔接一直是新课程改革的重要课题，在统编高中历史教材开始使用的背景下，这一课题又遇到了新的挑战。高中新教材知识容量大、内容覆盖面广，要做到既避免对初中教学简单重复，在初中的基础上进一步拓展和深化，又避免难度过高，造成初高中教学脱节，就必须把握住一定的导向，做到有的放矢。新课标强调高中历史教学要在义务教育
历史教学·中学版 2020年4期2020-05-09
- 浅谈初中历史教学中学生历史思维能力的培养
养学生的历史思维能力，促进学生学会用历史的眼光纵向看待问题。关键词：初中;历史思维能力;培养措施【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0034-02思维方式和能力为人们的行为作出指引。在面对学习、工作、生活等方面的不同现象时，行为方式的选择基本上取决于思维的方式和水平。因此，学生思维能力的培养与提高，也是学生学习之外的重要任务，教师要注意将其作为教学的目标。历史学科中一个非常重要的教学目标是培养学生的历史思维，引
内蒙古教育·理论版 2020年1期2020-05-09
- 浅谈史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养
的创造性历史思维能力尤为重要。本文就针对史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养进行了较为深入的探究。关键词：史料教学;高中生;创造性;历史思维能力;培养实行新课程教学之后，史料教学的手段就被广泛地运用到了历史教学中。史料教学对于历史学科的教学有很大的帮助。史料教学较好地弥补了传统历史教学课堂的残缺，史料教学向学习者提供了更多的历史材料，让学习者更加深刻地学习历史。历史学科对于学习者创造性思维能力的培养也有很大的作用，所以，在史料教学背景之下实现对高中生创
考试周刊 2020年2期2020-03-23
- 职专历史课堂教学中历史思维能力培养途径的探讨
学中学生历史思维能力的培养途径进行探讨。关键词：职专历史课堂教学 历史思维能力 培养途径 探讨中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01习近平说：“历史是最好的老师。它是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人各种知识、经验和智慧的总汇。”培养历史思维，提高历史思维能力，善于向历史学习，总结吸取历史经验，无论对民族、国家、政党还是个人都极其重要。那么什么是历史思维能力？历史学科为什么要以
中文信息 2019年11期2019-12-13
- 培养问题意识，提升历史思维能力
识，发展历史思维能力，从而提高历史课堂教学效率。[关键词]问题意识;历史思维能力;初中历史[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）25-0075-02长期以来，初中历史课堂教学中存在着教师满堂灌的现象。为了解决传统历史课堂教学满堂灌的问题，笔者在自己的历史课堂教学中尝试培养学生的问题意识。笔者积极鼓励学生展开自主思考和探究，让学生大胆地提出学习中遇到的问题
中学教学参考·语英版 2019年9期2019-11-12
- 高中历史教学中历史思维能力培养初探
容摘要】历史思维能力对于历史学习的学习来说是非常重要的，学生不但要掌握历史知识，还应该积极参与思考，运用历史观点来观察思考实际问题，这样才能真能体现出历史教学的重要价值，促进学生思维的发展，这也是新课标提出的重要要求。为此，高中历史教师在实际教学中，应该达到的一定深度，要注重融合社会热点话题，还要注重通过有效指导来培养学生良好的思维习惯，从而促进教学效率得到提升。【关键词】高中历史 历史思维能力 培养 策略引言新课程改革对历史教学提出了新的更高要求，
中学课程辅导·教师通讯 2019年15期2019-10-23
- 通过整合教材提升学生历史思维能力
合教材;历史思维能力;历史唯物主义;辩证唯物主义[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）22-0067-02历史教科书在历史课程资源中处于核心和基础的地位，教师对教材的处理和整合优化能力直接影响课堂教学的效果。新课程标准强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”。这就需要历史教师对教材内容进行整合和优化设计，引导学生活用教材，提升教学的有效性。一、 整合教材
中学教学参考·语英版 2019年8期2019-10-14
- 运用思维导图培养学生的历史思维能力的实践研究
维导图 历史思维能力 实践研究 【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）22-060-02根据《普通高中历史课程标准（实验）》要求，教师对于历史科目教学任务，不仅仅是引导学生对历史实事做到熟知与牢记的水平，更要是学会通过历史事件的认识，来感知社会发展的趋势，提升自己的历史思维能力，一步步深入到自己的人生观、价值观与世界观中去。所以在历
中学课程辅导·教育科研 2019年22期2019-09-10
- 高三历史教学中历史思维能力培养方式解析
重对学生历史思维能力的培养，注重培养高中生的人文主义精神及价值观，让学生能主动并有效的学习历史知识，引导学生的兴趣，提高学习能力，牢固地掌握历史知识，并用智慧来提升综合能力。鉴于此，本文探讨如何将历史思维能力培养引入高中历史教学中，分析提高高中历史课堂教学效率的方法，希望在新课改下，对历史教育有所帮助。关键词：高三历史;历史思维能力;培养目前，我国高中教学方式存在一定的局限性，这在很大程度上阻碍了学生的全面成长，不利于高中教育的进一步发展。高中教育应该不仅
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 培养学生史料实证素养的课堂教学探讨
升学生的历史思维能力。【关键词】高中历史;史料实证;证据意识;历史思维能力史料实证素养是历史学科五大核心素养之一，也是历史课程标准的基本要求，在整个核心素养体系中处在极其重要的位置。教师在教学过程中要充分利用史料，帮助学生更好地感知历史、感悟历史，并引领学生运用史料对历史史实进行分析和客观评价，促进学生历史思维的发展。笔者以《“顺乎世界之潮流”》为例进行教学探讨。一、充分利用教材史料，掌握教学重点历史教材中有许多丰富的史料，这些史料在内容选择和编排上都有明
广东教学报·教育综合 2019年145期2019-09-10
- 高中历史教学中历史思维能力的培养策略分析
养高中的历史思维能力，一方面能够促进学生学习历史，另一方面有助于学生自身综合素质的提升。因此，在进行高中历史教学过程中，教师应将教学侧重点放置于学生历史思维能力的培养，对此文章将简要分析培养学生历史思维能力的有关路径。关键词：高中历史;历史思维能力;培养方式引言：在以往高中历史教学模式下，因为局限于应试教育体制，在很大程度上仅是关注学生考试成绩，进而忽略培养学生思维与技能的培养，所以大部分学生往往是“高分低能”。基于新课改的不断深入，当下高中历史教学应突破
学习周报·教与学 2019年43期2019-09-10
- 历史教科书中的史料选择及其设计
，史料，历史思维能力中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2019）13-0033-07当今的历史教科书往往会在课文叙事之外，提供不少史料，并设计相应的学习活动。这些史料及活动，反映了教科书编者对历史究竟该“怎么教和怎么学”的认识，对教师的教和学生的学具有示范作用，对学生的历史思维能力会产生直接的影响。故此，一节课选择多少则史料，选择什么类型的史料，如何呈现史料，如何设计问题，都能体现出教科书编者的态度。本文力图通过中外历史教科
历史教学·中学版 2019年7期2019-08-27
- 高中历史教学中历史思维能力的培养探讨
史教学;历史思维能力;策略一、前言不同学科的学习，其相应的思维模式对于学习效果有着非常大的促进作用。就高中历史而言，很多人难以学好历史，往往会认为自己不擅长记忆历史方面的內容，然而事实并非如此，由于很多学生无法以正确的思维模式来学习历史，将重点放在背诵和记忆上，导致学习事倍功半，降低学习历史的效果。此外，当前的应试教育模式，使教师过于重视学生对知识点的掌握程度，教学重点也完全放在对课本内容的讲解和拓展方面，忽视了对学生自身能力的培养。因此，对于历史教学来说
新一代 2019年10期2019-08-18
- 运用微课提高学生历史学科核心素养探究
心素养;历史思维能力中图分类号：G421;G633.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0033-01微课的出现给现代课堂教学带来新的生机和活力，越来越多的教师乐意利用微课来突破教学重难点，拓宽学生知识面，提高学生综合能力。历史学科涉及的知识一般离学生有一定的距离，部分教师又多以语言传递为主进行教学，这容易导致课堂枯燥乏味，学生学习动力不足。因此，教师要巧用、活用、妙用微课资源，促进学生历史学科核心素养的提高。一、微课活用，激活学
成才之路 2019年13期2019-06-17
- 高中生历史思维能力的培养
摘 要：历史思维能力是历史学科核心能力。高中历史课程标准对历史学科能力培养的要求主要包括三层含义：一是认识历史的方法，二是历史学科学习能力的实际运作，三是理论、立场、观点的掌握和运用。本文结合教学实际，分析了在高中历史课堂教学中培养学生历史思维能力的具体方法。关键词：高中历史；历史思维能力；教学方法中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）10-0128-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132
学周刊 2019年10期2019-03-20
- 高三历史复习中学生历史思维能力的培养
培养学生历史思维能力为切入点，主要探讨在高三历史复习过程中培养学生历史思维能力的方法，并结合高三复习特点提出一些可行的教学策略。关键词：高三历史;复习课;历史思维能力中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）26-0025-02高中阶段的历史学科核心素养可简单概括为时空观念、尊重史实、史实解读、历史价值、历史逻辑五点。培养学生的历史学科核心素养对高三历史教学、学习和复习有指导和促进作用。学生具备
新课程研究·中旬 2019年9期2019-01-06
- 谈课本插图对初中历史课堂教学的作用
本插图；历史思维能力；人文素质；美育能力历史插画是历史教材中常见的模块，这些插画图片对文字进行了补充和说明。然而，教师在教学的过程中却很少有人能够重视对历史插画的讲解，教师往往只是关注文字部分的讲解，而学生一般也只是跟着老师的思路在书上记着笔记，划着重点。但其实，历史插画存在是有其一定的道理的，如果我们能够在教学中充分利用插画，激发学生学习的兴趣，就可以提高教学质量。一、教材中设置插图的作用就当前初中历史教学来看，教学过程中教师依然是以本为本，照本宣科，机
散文百家·下旬刊 2018年12期2018-12-26
- 挖掘历史内涵培养学生社会主义核心价值观研究
史课程；历史思维能力中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0023-01立德树人是学校教育的根本任务，尤其是党的十九大之后，培育和践行社会主义核心价值观更成为学校教育教学的重中之重。世界的今天是从世界的昨天发展而来的，要想发展好今天，必须去对照昨天，因此才有“以史为鉴可以知兴替”的千古箴言。因此，历史教师应该充分认识到历史所承担的崇高使命和重大责任，在教学过程中注重挖掘历史的内涵，帮助学生树立正确的世界观
成才之路 2018年31期2018-11-30
- 高中历史教学中历史思维能力的培养探赜
摘 要：历史思维能力对于促进学生更好地学习高中历史，具有重要作用。高中历史教师在教学过程中不应该仅仅只是传授历史知识，更应该注重培养学生的历史思维能力。在分析高中历史教学现状的基础上，探讨历史思维能力培养在高中历史教學中的重要性，并对在高中历史教学中有效培养学生历史思维能力的策略进行探究。关键词：高中历史；历史思维能力；教学现状；重要性；培养策略中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0030-0
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 史料研习中的三层次对话
次对话，历史思维能力中图分类号 63 文献标识码 文章编号？演0457-6241（2018）11-0031-04“史料研习”是指学生对史料进行研究学习，通过对历史思维能力的运用，进而获得历史知识。这种学习活动，适宜采用三层次对话模式。该模式视历史学习为对话，即学生与历史的对话、学生与他人的对话、学生与自我的对话。①学生与历史的对话，其基本的中介就是史料，对话的缘起是问题。学生感到困惑，对史料及作者提出问题，迫使作者进行回答，对话就此产生。故此，对话的艺术就
历史教学·中学版 2018年6期2018-07-30
- 《东汉的兴亡》教学设计
学生进行历史思维能力的拓展，透过历史现象认识事物本质。关键词：东汉的兴亡；原因；历史思维能力【教材分析】本课取自于教育部编历史新教材。1.本课在本单元和教材中的地位本单元为《第三单元：统一多民族国家的建立和巩固》，本课《东汉的兴亡》为其中一课，相比之前有的教材是没有东汉这一课的，部编教材突出了中国古代王朝更替的完整性，更突出了历史的时空观。2.本课内容本课分为三个子目：光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义。三个子目是随着时间顺序而展开的。第一个子目“光武中
新课程·中学 2018年3期2018-07-17
- 高中历史教学中历史思维能力培养初探
培养学生历史思维能力提出了几点建议性策略，希望能够为高中历史教育事业的发展和进步提供一些教学参考以及有价值的借鉴。关键词 高中历史；课堂教学；历史思维能力；培养策略中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0203-01学以思为贵，可见培养学生的思维能力对其将来的发展具有十分重要的意义。对于历史思维能力而言，就是指学生全面分析并认识历史知识的能力，使教师开展历史教学的目标之一。随着素质教育的不断发展，教师不单
读写算 2018年5期2018-07-09
- 如何培养学生正确的历史观
科能力 历史思维能力 中学历史 历史教学近年来，有关中学生历史观的培养问题得到了社会和学校越来越多的关注，其中关于如何培养学生正确的历史观的讨论又成为其中最重要的话题之一。对于如何培养学生正确的历史观，首先我们必须明确一个概念即何为历史观。历史观顾名思义就是人们对于历史事件、历史问题、历史现象的根本观点和看法，它是世界观重要组成部分。历史观从其本质上来说关于是社会意识和社会存在的关系问题，在中学历史教育教学中关于如何培养中学生正确的历史观是当前历史教育中迫
新教育时代·教师版 2018年8期2018-06-26
- 论中学历史教学中的历史思维能力
和意义，历史思维能力的培养能够有效提升学生的历史学习效率和质量，实现学生的全面综合发展。历史思维能力作为初中历史教学中的核心部分，历史思维能力就是指学习、研究各种历史问题的能力，教师要想真正提升初中历史教学的效率和质量，就要注重不断发展学生的历史思维能力。因此本文就对中学历史教学中的历史思维能力培养进行有效的分析和探究，希望能够更好的推动我国中学历史教学的发展。【关键词】初中历史 历史教学 历史思维能力【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章
课程教育研究 2018年20期2018-06-04
- 浅谈高中历史教学中学生历史思维能力的培养
调对学生历史思维能力的培养，通过循序渐进的教学优化、帮助学生建立历史知识、历史理论的关联，提高教学效率，提升历史综合素养。从几个方面对高中历史教学中学生历史思维能力的培养策略进行了探讨。关键词：高中历史；历史思维能力；培养策略高中阶段的历史教学中，学生的历史学习活动，实质上是一种历史思维活动的过程，是通过对历史知识进行学习、记忆、分析、总结并进行有效运用的过程。在这一过程中，学生的分析、总结与运用历史的思维过程才是教学的重点与难点。因此，需要教育工作者运用
新课程·中学 2018年12期2018-03-11
- 基于学习进阶理论，构建历史思维能力培养模式
摘 要：历史思维能力的培养是历史与社会学科追求的核心目标之一。学习进阶理论是2009年以来在美国兴起教学理论，这一理论主要关注的是学生的思维发展水平、思维层次和思维方式，对培养学生历史思维能力有很好的指导意义。关键词：学习进阶理论；历史核心素养；历史思维能力新课程实施以来，历史与社会学科的命题思路不再局限于基础知识，而是围绕学科主干知识，突出考查学生的核心能力与学科素养。那么历史与社会学科要培养学生的核心能力是什么？又该如何培养呢？一、历史思维能力提升的意
新课程·下旬 2018年1期2018-03-07
- 探究高中生历史思维能力现状与改进策略
皓摘要：历史思维能力是指人们从历史的角度出发，以最客观最理性，站在中立的角度，对时代的变迁与生产力的发展进行研究，是学习、研究和探索辩证历史问题的能力。历史思维能力对于学生而言是极其重要的，特别是对于高中生，一方面高中历史涉及的知识点与考点更多，需要高中生对知识进行梳理和归纳，构建属于自身的知识体系；另一方面高中历史表面具象，实则抽象，在每一个王朝的兴衰背后，都有着错综复杂的现象与原因文章基于高中生视角，以多元化客观化的角度思考问题，对高中生历史思维现状作
中学课程辅导·教学研究 2017年35期2018-02-06
- 论中学历史教学中学生思维能力的开发与培养
视对学生历史思维能力的开发和培养已成为广大历史教育工作者的共识，它不仅是我国教育面向世界和未来的需要，也是历史学科素质教育和高考发展形势的需要，这要求我们在中学历史教学中，不仅要重视对学生历史基础知识的传授，还要注意结合学生的认知水平和学生发展的心理特征，巧妙地设疑启智，激发学生的想象力和创新能力，努力使学生历史思维能力不断得到发展和完善。关键词：新课程；历史思维能力；抽象思维；想象力；创新能力随着我国基础教育改革的不断深化，中学历史教学的功能已开始由以往
卷宗 2018年36期2018-01-26
- 如何培养学生的历史思维能力
关键词】历史思维能力；特点；培养方法思维能力是人的一种重要的素质与能力，它是认知、探究、创新的根本，是人独立分析问题和解决问题的核心，也是所有教育的核心与关键。如今我国已经把思维能力培养作为学科教育的重中之重。《历史新课标》中明确写道：“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能为。”但这个问题至今不论从理论层面还是实践层面来讲，都还处在探索阶段，尚未出现清晰的概念、路径、方法与好的效果。思维能力的培养需要熟知它的内
教育界·下旬 2017年9期2018-01-18
- 论中学历史教学中的历史思维能力
教学中，历史思维能力是学生学好历史学科的一项重要能力。历史思维能力是什么？如何对学生的历史思维能力进行培养？是当前中学历史教师必须要解决的一个难题。本文主要围绕中学历史教学中的历史思维能力进行探究。关键词：中学历史 历史思维能力 逻辑思维引言随着新课程改革的深入实施，在教学领域中，“思维”已经成为大家广泛关注的对象，各学科都将“思维”作为一种能力目标放入到日常的教学之中，以期培养学生的思维能力。历史思维主要是在历史学科中的一种思维形式，对学生了解历史，学习
新教育时代·教师版 2017年33期2017-10-25