卓越教师
- 新时代卓越教师的自我创化
：创新是全球卓越教师的共同特质，但教师的创新不仅体现在能力、行为等可观测外部变量上，还体现在内心世界的革新。自我创化是教师在创新历程中内心世界的演化，是实现内心世界革新的必经之路。本文探讨由创新思考、批判思考以及教师信念所组成的自我创化系统的运作及特征，以此呈现卓越教师创新历程的内部景观，寻求教师专业发展的新路径。 关键词：卓越教师；教师专业发展；自我创化 中图分类号：G807.4 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０23）
理论观察 2023年8期2023-11-30
- OBE理念下化学“卓越教师”培养模式的研究与探索
为导向，研究卓越教师培养模式，探讨师范生入职后反馈机制与经验交流的实现途径，探索提升教师全面育人能力的方式与方法。在“卓越教师”人才培养上，使培养维度从“单”到“全”，回归育人本质，实现职前培养与职后教育持续进行。使师范生和刚入职的青年教师得到全方位的精心引导和栽培，有力促进全员、全程、全方位育人目标的实现。为了提高教师的教学水平、提升教师的整体素质，教育部设立了 “卓越教师”培养计划[1]，指出“卓越教师”与“卓越工程师、卓越医师、卓越律师、卓越农林人才
内江科技 2023年9期2023-10-13
- UGCK多元协同培养卓越幼儿园教师的探索与实践
词：幼儿园；卓越教师；UGCK；多元协同培养中图分类号：G719.22文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０23）04 — ０149 — ０4教师教育是国家教育事业发展的压舱石，国家对教师教育越来越重视，培养高质量卓越教师，才能拥有高水平师资队伍，为教育发展带来新鲜活力。习近平总书记参加北师大师生代表座谈时说：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批
理论观察 2023年4期2023-07-26
- 中小学“U—G—S”卓越教师培养机制及实践路径
展限制中小学卓越教师培养的现实问题，发现原因表现为：“U—S”目标错位造成共创价值消融，“U—S”利益错位滋生主体合作矛盾，“U—S”管理错位导致合作机制固化。研究主张建立卓越教师培养机制以实现从“U—S”到“U—G—S”的跨越式发展，包括建立核心素养框架、明确培养目标、构建培养模式。开展教师培养实践成效的实证结果显示：卓越教师培养优良率达到88%，表明“U—G—S”中小学卓越教师培养机制具有一定的优越性，能够提升教师培养质量和效果。关键词： 卓越教师；教
现代基础教育研究 2023年2期2023-07-25
- 怀教书育人初心，深耕致远
研修学习开启卓越教师专业成长之路，实现学生青春的绽放，教师理想得到升华，坚定迈向教育家型教师的发展之路。关键词：卓越教师；初心；责任使命；专业成长中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2023）05-0071-02新时代教师承担着为中华民族伟大复兴培育时代新人的重要使命，责任重大、影响深远。新时代学校体育呼唤高素质专业化创新型体育教师，新时代学校体育需要“大先生”。庆幸身处一个好时代，党和国家高度重视教育，
体育教学 2023年5期2023-06-11
- 一流教师职前教育的特征与启示
统分析，总结卓越教师培养的要义：注重成师氛围和人师文化塑造、创造性地拓展培养空间、确保准备的教师学科及综合素养发展、保证准备的教师能力发展和实践智慧生成；围绕卓越教师培养，搭建了基于U-G-S共同体的精益管理体系实践平台。美国一流教师准备项目的经验，对我国卓越教师培养，尤其在办学思维、项目设计、办学主体建设、U-G-S共同体建设等方面具有启示意义。[关键词]一流；卓越教师；培养；美国；教师准备项目[中图分类号] G649 [文献标志码
教书育人·高教论坛 2023年1期2023-06-04
- 工科院校卓越中职教师培养的现实逻辑、多重困境与优化路径
。［关键词］卓越教师；中职教师；工科院校；教师培养［作者简介］刘丽丽（1995- ），女，山西吕梁人，吕梁师范高等专科学校，硕士。（山西 吕梁 033000）杜学文（1978- ），男，河北衡水人，浙江工业大学教育科学与技术学院，副教授，博士，硕士生导师。（浙江 杭州 310023）［基金项目］本文系2017年度国家社会科学基金一般项目“我国高端制造强国战略下技能人才匹配策略与发展路径研究”（项目编号：17BGL103，项目主持人：杜学文）和202
教育与职业(下) 2023年4期2023-04-20
- 卓越教师计划视角下中职青年教师专业学习共同体构建探索
础。关键词：卓越教师；专业学习共同体；中职教师；师资队伍建设；教育管理中图分类号：G650；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）29-0053-04基金项目：本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“卓越教师计划视角下的中职青年教师专业学习共同体构建与实践研究———以湖南省耒阳师范学校为例”（课题编号ZJZB2020096）的研究成果之一教育是一个国家的根本问题，一个国家如果教育水平不高，那么这个国家的发展水平也不高。而教育的
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 中学数学“卓越教师”培养的循证实践——以教学主张提炼为例
兰中学数学“卓越教师”培养的循证实践——以教学主张提炼为例伍春兰（北京教育学院 数学系，北京 100120）针对“卓越教师”培养基于证据的实践欠缺，以及教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”普遍不一致的现状，开展了教学主张提炼的循证研究．研究始终贯穿“循证实践”的理念和模式．构建的研修框架EB-PSPR是在学习理论指导下，借鉴“循证实践”理念及其研究成果，并在研修中不断完善形成的．教学主张提炼的研修目标从3个视角循证；每位研修者经历了循证提炼教学主张的完整
数学教育学报 2022年4期2022-08-17
- 浅谈中职卓越教师团队建设的必要性
建立一支中职卓越教师团队对中职学校实现跨越式发展，有非凡意义。◆关键词：中职学校;卓越教师;团队建设一、“卓越教师团队”的概念界定目前学术界对卓越教师团队的概念没有准确定义，但是综合其中比较具有代表性的学者相关观点，总结出其对卓越教师团队的共同见解，主要集中于两类观点：一类观点强调优秀的教师团队由某一专业或某一课程的教师组成，以提高教学质量和个人培养质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。另一类观点则侧重于突出教学创新，团队以重大教研教改项目为出发点
速读·下旬 2022年4期2022-07-17
- 中学卓越外语教师专业发展个案研究
要：卓越教师是国家教师队伍建设的应然要求，是教师个人成长的必然追求。在卓越教师的成长过程中，班级管理是根本，教学研究是引擎，专业交往是助推器。通过高效的班级管理、持续的教学研究和有效的专业交往，教师可以在相对较短的时间内成长为卓越教师。关键词：卓越教师；教师发展；班级管理；教学研究；专业交往《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》均明确提出，到2035年，要培养造就数以十万计的卓
教学月刊·中学版（外语教学） 2022年10期2022-05-30
- 为未来而教：教师专业发展的时代命题
为面向未来的卓越教师。为此，教师要深入理解学生的学习，善用数据-证据驱动教学；要基于学生本位规划课程进程、创设学习环境，促进学生学习的真正发生；要清晰规划自身发展，基于实践深入反思研究并构建基于身份对话的实践共同体，不断建构自身的实践性知识，实现专业发展。关键词 卓越教师；学习进阶；循证教育；大单元教学；实践性知识；教师实践共同体中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2022）09-0010-05注释：① 本文系国家自然科学基金资助面上项
中小学管理 2022年9期2022-05-30
- 日常教学生活：卓越教师发展之“源”
的角色，也是卓越教师发展之“源”。揭示并明晰卓越教师日常教学生活的内在结构与图式，有助于我们更好地把握其一般特征并进行重构。助推卓越教师发展的日常教学主要由三大部分构成：一是以重复性思维和重复性实践为主的自在活动方式；二是以常识、经验、习惯和传统等为基本要素的经验主义活动图式；三是以学校、职业道德以及教育信仰为内在结构的自觉调控系统。【关键词】日常教学生活 组织结构 图式 卓越教师日常教学生活是教师个体以所在的学校、班级等教学场域为基本场所，以维持教师自身
中国教师 2022年11期2022-05-30
- “三位一体”协同培养小学卓越教师的机制建构
要：当前我国卓越教师培养计划正处于探索实施阶段，高校在该计划实施的过程中面临着各种各样问题与困难，必须建立协同培养长效机制，寻求高校、当地政府、小学的深度协作，才能保证卓越教师计划的顺利有效实施。本文建议，探索建立“三位一体”的“组织—沟通”机制、“参与—合作”机制、“激励—评价”机制，协同创新，实现小学卓越教师培养的跨越式发展。关键词：“三位一体” 协同育人 卓越教师 机制2014年，教育部在《关于实施卓越教师培养计划的意见》中指出，要建立高校与地方政府
文教资料 2022年2期2022-05-17
- 活用信息技术，做E时代卓越教师
术应用能力是卓越教师专业发展的必备能力。本文主要阐述了卓越教师在教育教学中灵活运用信息技术，优化班级管理的应用实践。关键词：信息技术;卓越教师;班级管理在教育信息化2.0 时代，信息技术在幼儿教育广泛运用，作为E时代的卓越教师，这是新的要求和挑战。卓越教师必须提高自身的信息素养，活用现代信息技术，实现其与传统数学教学模式的融合及优化班级管理。一、信息技术在集体教学活动中的应用（一）利用信息技术，提高幼儿的理解能力在传统集体活动中，教师会以书面形式介绍相关知
快乐学习报·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 专家型幼儿教师自我教育力获取路径探析
习。关键词：卓越教师;师范生;自我教育力;获取路径一、专家型幼儿教师自我教育力的内涵专家型教师是指教学基础扎实、学科知识丰厚，教学能力全面，教学水平高超，教育得到学生认可，同行称赞的高业务素质的学术研究型、精英学者型、人格魅力型、学科特质鲜明突出的优秀教师。专家型教师的学科知识是博大精深的，专家型教师的学科思想是魅力无边的，专家型教师的学科思维张力具有学者气质的，专家型教师的学科创新研究能力是卓越的，专家型教师的学科素养是浓厚高雅的，专家型教师的学科潜质特
中学生学习报 2022年8期2022-03-29
- 我国高校卓越教师核心特征与培养路径探究
教育需以高校卓越教师的培养为前提条件。本文通过对我国高校卓越教师核心特征分析，从师资队伍建设、专业标准建立、激励制度设置、多元评价实行等方面提出路径，进一步丰富了卓越教师培养理论体系，为建立高素质专业化教师队伍提供有力保障。关键词：卓越教师;核心特征;培养路径中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.024教育质量的提高的关键在于师资质量。20世纪后半期，美、英等发达国家着手实施卓越教师
现代商贸工业 2022年5期2022-03-13
- 基于课程设置的卓越语文教师计划教学模式改革研究
类课程改革是卓越教师计划的重要组成部分，衡阳师范学院文学院专门为卓越班设立的课程在课程设置、教育手段以及教学方法等方面集中体现了该专业在卓越教师教学模式上的改革成效。课程设置在原有的基础上不断推陈出新，兼顾“社会性”与“卓越性”。教学手段也能够紧跟大时代信息化科技化的背景，做到与时俱进。除此之外，还要不断创新自身教学模式，对卓越班学生提出更高水平的要求，更好地培养语文课程学术型人才。关键词：课程设置;卓越教师;教学改革中图分类号：G64 文献标识码
大学·教学与教育 2022年1期2022-02-25
- 新时代背景下乡村卓越教师核心素养及其培养
新时代乡村卓越教师核心素养的培养，对于提升农小校内生发展活力、实现乡村教育治理现代化、平衡城乡教育资源均衡发展具有重要价值意蕴。其主要由乡村教育情怀、乡土文化传承、家校有效沟通构成，通过构建乡土化职前培养课程体系、完善职前职后一体化培养机制、丰富教育生活实践反思智慧等途径予以培养，旨在为造就一支扎根乡村、热爱乡村、奉献乡村且素质优良、充满活力的新时代乡村师资队伍提供智力支撑。关键词乡村教师 卓越教师 核心素养 特殊素养; 构成要素 培养路径“核
教学与管理(理论版) 2021年12期2021-12-23
- 基于“卓越教师”教学技能培养的地理教学论课程群建设实践探索
论;课程群;卓越教师中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）39-0036-03近年来，随着我国基础教育改革的稳步推进，全国各地基础教育发生了巨大改变，采用新教材、实施新课标着重强化学生的素质和能力教育，这些改革都对当前中小学从事基础教育的地理教师提出了新的要求，要求中小学地理教师应具有适应新时代的教学理念，掌握更扎实的教学技能，对课堂教学能力也提出了更高标准和要求，教育部为支持基础教育改革提出了实施卓
大学·教学与教育 2021年10期2021-12-12
- 关注培养卓越教师
王志芳摘要：卓越教师对于学校办学、学生发展来说尤为重要。我校把卓越教师作为培养目标，从树立师德师魂、明确发展目标、打造“阳明”校本课程、任务驱动发展等几方面，着力培养卓越教师，为学校的长足发展奠定坚实的基础。关键词：卓越教师 师德培养 校本课程 目标任务在学校的发展中，一切都围绕着“人”这个因素，希望培养的学生成为大写的“人”，施教的老师更要成为人格完善的大写的“人”。由此可见，教师好，学生才能好，教师好，学校才能好。好学校最突出的标志一定是有一批杰出的卓
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 基于教师教育知识视角的卓越教师培养路径探究
的教育知识是卓越教师培养的核心问题。教师既应该具有充分的显性知识，也应该通过教育实践获得丰富的缄默知识，还需要通过积极的反思形成实践性知识。卓越教师的培养应注重提供多途径的学习路径，注重教师中真实情境中的知识运用，通过深度反思实现“知—行—思”的统一。关键词 卓越教师;教育知识;缄默知识;实践性知识中图分类号 G451文献标识码 A文章编号 2095-5995（2021）06-0036-04经济全球化背景下，综合国力的竞争实质上就是人才的竞争，因此，教育的
教师教育论坛（普教版） 2021年3期2021-11-03
- 基于国家现状的卓越教师的培养策略
展，各个国家卓越教师计划的实施，对教师质量要求的逐步提高，在我国卓越教师计划也提上日程。卓越教师可谓是优秀教师中的优秀教师，是优秀教师中的佼佼者。丰厚的专业知识、熟练的教学技能、坚决的职业信仰、道德高尚的品行、独特的创新精神成为卓越教师必备要素。卓越教师的培养是一个不断完善的过程，提高教师准入门槛、运用激励手段吸引优秀的生源、更改师范生招生制度、贯彻UGS三位一体的方针、完善职前职后的培养体系。不断融入新时代的要素，使卓越教师的内涵与时俱进。关键词：卓越教
科技研究 2021年13期2021-09-10
- “卓越教师”
生必然离不开卓越教师的培养。因此，各国纷纷开展了卓越教师计划，我国开展的“卓越教师计划”旨在促进高校教师教育改革，完善高校师范教育体系，培养一大批卓越教师来实现更好的教育。本文将从 “卓越教师”的角色内涵，其应具备的特点与素质以及如何实施“卓越教师”计划三个方面展开讨论。关键词：卓越教师一、“卓越教师”的角色内涵要想更好地开展“卓越教师”计划，我们首先应该知道“卓越教师”的概念，然后才能制定和实施好相应的计划。对于该概念的看法众多，主要包括以下几点：（一）
科技研究 2021年13期2021-09-10
- 卓越思政教师培养的困境与破解之道
无法完全满足卓越教师的相应条件标准。基于此，本文针对当前培养卓越思政教师存在的问题和面临的挑战展开探讨，并从思想层面、实践方面、制度方面提出相应的策略。关键词：卓越教师;思政教师;思政课程中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）18-0128-052018年9月，教育部颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，明确指出，立足全面落实立德树人根本任务的时代新使命，建设一流师范院校和一流师范专业，全
大学·研究与管理 2021年5期2021-09-10
- 困境与突破：对卓越教师研究能力培养的思考
能相比，作为卓越教师通用能力之一的研究能力在一定程度上被弱化，这将影响职后教师的可持续发展。基于此，为了突破此困境，一方面，要从教师知识结构、教师研究位置两个方面明晰研究能力对卓越教师发展的重要价值;另一方面，要通过纵向的“研究过程”、横向的“研究对象”两个层面解析教师“研究”的核心要素。并在此基础上，提出了具有一定针对性的培养策略，包括培养师范生“问题发现”的敏锐性、“问题表征”的准确性及“问题解决”的行动力等策略。[关键词]卓越教师;研究能力;培养;研
现代教育科学 2021年4期2021-08-27
- 高校卓越教师教学学术能力的结构模型研究
：通过对高校卓越教师的深度访谈收集相关资料，借助扎根理论的研究方法，对高校卓越教师教学学术能力的理论框架进行探索性研究，研究结果显示：高校卓越教师教学学术能力由观念、知识、研究、交流、自由五个主范畴构成。教学学术能力的结构模型表明，教学学术的开展是一个从内到外、从观念到行动的过程，教学学术能力的发展需要教师主体和组织制度共同发挥作用。关键词：高校;卓越教师;教学学术能力;扎根理论自从1990年博耶（Boyer）首次提出多元学术以来，教学学术已经成为提升大学
高教探索 2021年7期2021-08-24
- 小学数学卓越教师的内涵特征与培养路径
占丽摘 要：卓越教师就是各方面都超出一般老师的优秀教师。小学数学卓越教师具有很强的业务能力，由此，社会、家庭、学校都需要这样的卓越人才。如何培养小学数学卓越教师呢？各种师范院校要从根本抓起，改革育人机智、教学模式，优化课程评价机制，改革教学理念，注重角色的运用，以及本身素养的提升，激发他们追求卓越教师的欲望，形成卓越教师的潜能和意识。关键词：小学数学;卓越教师;内涵;素养小学数学教育是对小学生进行数理逻辑思维启发性教育的开始阶段，如何使小学生获得高水平的数
新课程·上旬 2021年44期2021-07-27
- 高师院校“三位一体”协同育人机制的探索与实践
;协同育人;卓越教师;师范专业认证[基金项目] 2019年度山西省教育厅高等学校教学改革创新项目“新时代下特色专业建设的实践与探索”（J2019170）[作者简介] 耿彦峰（1979—），男，山西天镇人，硕士，忻州师范学院数学系副教授，主要从事教师教育研究;张 宇（1975—），男，山西忻州人，学士，东方红学校校长，中小学一级教师，主要从事基础教育研究。[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）21-
教育教学论坛 2021年21期2021-07-11
- 浅谈中学生物卓越教师的理想规格
不开中学生物卓越教师的指导，为建设越来越强大的卓越的中学生物教师队伍，本文将从中学生物卓越教师的理想规格进行剖析。关键词：卓越教师 生物教师 理想规格随着国家的经济发展和社会进步，民众的生活质量显著提高，社会各界人士对教育的关注度也越来越高，国家需要大量优秀人才，家长看重孩子的学习成绩，望子成龙，望女成凤的思想越来越强烈，而这一类型的人才取决于卓越教师的培养，没有卓越的教师就培养不出卓越的人才，2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201
成长 2021年7期2021-07-01
- 美国教师教育实践课程建设的经验研究
：当前，培养卓越教师是世界各国教师教育的共同追求，教师教育实践课程是培养卓越教师的有效途径。以美国“麦考利夫卓越教师教育项目”中更具教育实践课程研究价值的11所大学为研究对象，对其教师教育实践课程建设经验进行分析，发现卓越的教师教育实践课程具有学习者中心的课程目标、理论与实践相渗透的课程内容、协同创新的课程实施机制以及基于实践反思的课程评价等独特经验。据此，我国教师教育实践课程建设应从制定学生本位、引导性的课程目标，设计整合式、浸入化的课程内容，落实协同化
教师教育论坛（高教版） 2021年2期2021-06-30
- “卓越教师”背景下师范生教学技能评价模型构建
.摘 要：“卓越教师”计划背景下，高校师范生教学技能评价研究相对缺失，应尝试构建教学技能评价模型，并运用实例验证该模型与样本群体的适配度。在对教学技能水平进行方差分析的基础上，提出提高师范生教学技能的对策和建议，以期对师范生教学技能的培养提供参考与借鉴。关键词：教学技能;评价模型;高校师范生中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2021）03-0030-06有效衡量评价教学技能，是进一步促进师范生教学技能提高与发展的保障。综
教师教育论坛（高教版） 2021年2期2021-06-30
- 论当代卓越教师的基本内涵
摘要：卓越教师计划在国内外相继展开，对于卓越教师的定义也众说纷纭，但综合分析，当代卓越教师一般具有深厚的专业知识、基本的职业道德、超凡的人格魅力、深厚的教育情怀、创新的教学技能、终身学习的能力以及高超的沟通交往能力。而这些知识与能力的养成，则需要卓越教师在长期的教育实践中不断积累。关键词：当代;卓越教师;基本内涵英国斯宾塞夫妇提出用胜任素质来评定卓越，其定义为“在一项工作中，能将卓越成就者跟表现普通者区分的个人深层次特征，这种深层次特征可以指动机、特质或自
学习与科普 2021年8期2021-06-09
- 教学反思：卓越教师核心素养养成的有效路径
。教学反思是卓越教师核心素养养成的有效途径，与此同时，卓越教师养成之反思性路径的实践应首要明确教学反思的价值和意义，初步了解教学反思的多样类型划分，深刻理解教学反思的四阶段、三水平，全面明晰教学反思的六个着力维度，牢固掌握教学反思的两项实践策略。关键词： 卓越教师;教师核心素养;教学反思;教师发展建设高素质专业化创新型教师队伍是中国特色社会主义教育事业发展与建设的重心之一，也是实现中国教育现代化的战略任务之一。在《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见
现代基础教育研究 2021年1期2021-06-08
- 新时代卓越教师的使命担当与成长路径
剑摘要：培养卓越教师的是新时代中国教育关注的重点，卓越教师的使命担当来自于时代的呼唤、社会的期盼以及自我价值的实现。卓越教师的成长可以通过将学生视为个人成长的主引擎、将课堂视为教学研究的主阵地、将学习视为修炼内功的主路径、将写作视为思想表达的主渠道、将辐射视为专业发展的主责任等五条路径得以实现。关键词：卓越教师;使命担当;成长路径培养卓越教师是新时代中国教育关注的重点。“卓越”一词不是静态的，而是动态的，是一种始终保持着勇往直前的状态。卓越教师应该为实现自
辽宁教育·管理版 2021年4期2021-04-20
- “卓越教师”视域下汉语言文学师范专业人才培养模式改革
——以地方本科院校为例
65004）卓越教师，顾名思义是“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”[1]。为了培养高素质的教师人才，自2010年教育部启动高校“卓越教师培养计划”改革试点工程后，相继出台《国务院关于加强教师队伍建设的意见》[2]《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[4]和《教师教育振兴行动计划（2018-202
武夷学院学报 2021年2期2021-03-08
- 卓越教师自我成长的路径探索
免心理危机，卓越教师应倾情、倾心、倾思、倾力不断探索，其成长路径为：发现自我是卓越教师自我成长的基础，栽培自我是卓越教师自我成长的方式，更新自我是卓越教师自我成长的目的，成就自我是卓越教师自我成长的远景。通过自我成长，卓越教师才会发展为“五育和谐”的完整之人;与此同时，帮助教师修炼育人心性，增强育人能力，更好地与学生共创并共享美好的教育生活。关键词：卓越教师;自我成长;“五育和谐”;教育生活中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：100
教育实践与研究·理论版 2021年12期2021-02-20
- “卓越教师”视角下高职院校学前教育专业课程实践教学研究
践活动。1 卓越教师培养过程中存在的问题1.1 教学目标不准确学前教育专业所培养的是引导学龄前儿童初步走上学习之路的幼儿园教师队伍，虽然教育部门要求各大院校着力培养卓越的教师人才，但并没有对“卓越”一词进行具体详细的解释，于是就出现了院校彼此间教育改革的差异。教育目标不准确，院校就无法对应展开教学活动。在针对学前教育专业的教学活动中，部分院校过分重视基础理论知识的学习，让学生掌握教育学、心理学等基础理论课程，忽视了教育工作的应用性和综合性。在实际的教学过程
科教导刊·电子版 2021年12期2021-01-03
- 卓越教师是怎么炼成的？
表现，树立了卓越教师培养的典范。时间、课程、实践、指导，是其“卓越”四要素：在五年制框架下，以凸显实践性的课程体系，实现了未来教师素养的结构化培养;在整年制、标准化的实习框架下，基于“三元导师”指导的进阶式实习，实现了未来教师卓越能力的高效培育;以服务学习、替代教学、职业咨询活动，助推了未来教师职业品性涵养。“卓越”的造就，离不开来自教育研究的智慧滋养、“高校—地方教育管理者—中小学”共同体的支持以及学校在教师准备项目上所实施的“精益”管理。关键词：卓越教
大学教育科学 2020年6期2020-12-21
- 小学卓越教师成长策略研究
究把部分小学卓越教师作为一个研究点，在教育教学实践中通过访谈、案例分析等，立足于原始资料本身，针对小学卓越教师的特性、成长过程中存在的问题，探索了小学卓越教师的成长策略，以为教育行政部门、基础教育学校培养更多的卓越教师提供实证研究证据和政策建议。关键词：小学;卓越教师;成长;策略中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-27 文章编号：1674-120X（2020）30-0107-02教育部于2010年启动卓越人才培养计划，基础教
教师·下 2020年10期2020-12-21
- 卓越教师背景下的数学师范生教学设计技能培养研究
高师院校培养卓越教师的重要指标，探索提升师范生教学设计技能的路径对高师院校培养卓越教师具有一定的现实意义。本文主要从分析教材、分析学生、教学结构安排三方面的能力具体阐释如何更好的提升数学师范生教学设计技能。在分析教材方面，需要宏观把握教材的整体脉络、深入分析教材的地位及作用、准确解读教学目标及重难点;从知识、能力、心理三个方面分析学情;从导入、探究、巩固、总结四个环节合理安排教学结构。关键词：卓越教师;数学师范生;教学设计技能卓越教师培养，重点探索本科和教
科技风 2020年32期2020-12-14
- “一核四维”教师教育人才培养模式探略
“一核四维”卓越教师教育人才培养模式，以更好地落实立德树人根本任务。關键词：“一核四维”;卓越教师;教师教育;人才培养模式中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）11-0086-03如何坚持全面深化改革，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，主动适应新时代对师资培养的新要求，是当前教师教育必须面对的问题。已有教师教育人才培养模式承载卓越教师培养重任并取得诸多成果，但距
黑龙江教育·高校研究与评估 2020年11期2020-11-17
- 基于师范气质背景下师范生就业能力的独有标识、培养路径与呈现效果
，不仅塑造了卓越教师雏形、能够胜任教育教学工作且广受用人单位好评，人才培养成效显著。希冀在温州大学教育学院试点成功的举措能为地方性师范院校师范生的培养提供借鉴与启示。关键词：师范气质;就业能力;师范生;卓越教师中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）30-0008-05Abstract： Normal students are the teachers of tomorrow. The cu
高教学刊 2020年30期2020-11-09
- 漫天繁星烁，桃李天下香
解。关键词：卓越教师;教学技能;教师气节一、教学技能之强硬优秀的人民教师，拥有良好的教学技能是最基本的要求，作为一名师范生，先谈谈我觉得一位卓越的教师应该在备课时做到什么。首先，是最重要的：以本为本，将书本吃透。绝不能本末倒置，离开课本看题目。其次，要注意按照课标和教材制定教学计划，写一份完整、有质量的教案，这样有助于理清课堂重难点和思路，使同学们更加清晰地接受知识。另外，备课时需要规划好一份精美的板书，包括板书的内容、字的美观度等等。最后，在备课时不断与
青年生活 2020年31期2020-10-14
- 核心素养视域下的卓越教师培养路径研究
：核心素养;卓越教师;培养路径在教育部印发《关于实施卓越教师培养计划的意见》中，要求培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素質专业化中小学教师。根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。2019年《中国教育现代化2035》白皮书，重点是建设高素质专业化创新型教师队伍。因此，本课题能为建设高素质、专业化的教师队伍提供政策建议和实践借鉴。1 核心
世界家苑·学术 2020年7期2020-09-10
- 提升小学卓越教师信息技术应用能力的研究
韦文清摘要：卓越教师培养计劃是我国创新人才培养战略的重要组成部分，对促进教师专业发展、提升教育教学质量具有重要作用。自教育部启动卓越教师培养计划以来，我校积极响应上级号召，按照“新任教师—成熟教师—骨干教师—卓越教师”分层递进的培养路线，有条不紊地推动卓越教师培养工作，而作为卓越教师条件之一的信息技术应用能力，成为我校教师培养活动的重点。基于此，文章阐述了小学卓越教师的信息技术应用能力要求，然后提出了小学卓越教师提升信息技术应用能力的策略，以期为培养小学卓
教学管理与教育研究 2020年15期2020-09-10
- 地方师范类院校“卓越教师”教学能力评价研究
力的重任。“卓越教师”是师范生能力培养、教学质量保证和获得持续发展能力的导师。“卓越教师”区别于一般的普通教师，其具备较高的职业能力、综合素质、学习能力、审辩能力和创新精神，有自己创造性的、独特的见解，能熟练运用于教育与教学之中，能更好地培育学生，在教育教学能力、教师科研创新能力、教学课堂管理能力等方面均有着“卓越式”的表现，从而培育出“新卓越教师”，实现卓越教师的传帮带功能。许多专家学者从各个方面对教师教学能力做了评价。王碧梅在《基于Delphi-AHP
六盘水师范学院学报 2020年4期2020-09-08
- 中小学教师领导力提升的美国经验及其启示
摘 要】美国卓越教师队伍建设注重提升教师领导力，以教师领导力助推学校教育教学改革。无论是联邦政府、州政府，还是地方学区、学校以及学术团体，都对教师领导力的提升提供了积极的政策支持、制度支持与专业支持。美国提升教师领导力的实践形成以下经验：要建设卓越的教师队伍，学校要在组织文化上注重平等与共享，在校内外都建立了广泛的合作关系，充分发挥教师领导者的作用。同时，学校要建立相应的人事制度，对教师领导者的职业发展、薪酬、评价等进行保障，以促进教师卓越领导素养的形成。
江苏教育 2020年14期2020-08-23
- 新师范背景下广东高职院校卓越小学教师培养现状调查与研究
词：新师范;卓越教师;小学教育1 研究背景广东省教育厅出台《广东“新师范”建设实施方案》，明确指出要“办好一批高水平、有特色的师范院校和师范类专业，着力建设广东特色‘新师范，助推我省教育现代化建设。”教育部2014年出台的《关于实施卓师教育培养计划意见》中指出，针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面、能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。这两项文件为我校培养卓越小学教师培养目标提供了大方向
现代商贸工业 2020年21期2020-06-29
- 实践取向的“小学数学课程与教学论” 课程内容的优化
度分析现阶段卓越教师培养标准，并研究小学数学课程与教学论教学现状之时，我们能够发现现阶段“小学数学课程以及教学论”课程存在多种多样的问题，为提高小学教师教学效率，优化课程内容，保证学生能够学有所得，真正做到教学相长，教师有必要在准确把握“小学数学课程与教学论”课程内容的现状以及问题出发，深入探究优化小学阶段数学课程以及教学论的主要方法。关键词：服务教学实践;卓越教师;小学数学课程与教学论;主要方法一、实践取向“小学数学课程与教学论”课程内容的现状与问题一般
大众科学·上旬 2020年5期2020-05-26
- 行动：卓越教师的核心品质
业性。行动是卓越教师的核心品质，集中体现为反思批判意识、教育创新能力、沟通交流意识、教育实践智慧。然而，受技术理性影响，教师工作的行动品格被遮蔽，阻碍着教师走向卓越。增强批判反思意识，激发教师开展教育创新，提升教师沟通交往的意识和能力，丰富教师的实践智慧，是教师走向卓越的应然路径。关键词：卓越教师;行动;交往;反思;实践智慧卓越教师是新时代对教师角色的新定位，卓越教师是指“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和专业发展能力突出”[1]的教师，是“一批教育情
现代基础教育研究 2020年1期2020-05-11
- 以卓越教师培养为导向的哈体院体育教育专业人才培养方案改革研究
涛摘 要：卓越教师培养计划，贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，推动教师教育综合改革，培养让党和人民满意的好教师。教人才培养方案改革的根本目的是为了提高人才培养质量，本文着重分析了卓越人才培养计划基础上，研究制定哈体院体育教育专业人才培养方案，以适应和满足社会对体育教育专业人才的需求，同时为同类院校提供参考。关键词：卓越教师 体育教育专业 人才培养方案 改革中图分类号：G807
当代体育科技 2020年8期2020-05-11
- 卓越教师人才培养模式下高师代数类课程体系研究
业教育要遵循卓越教师人才培养方案。本文结合自身教学实践分析了代数类相关课程的教学现状以及教学中存在的一些问题， 探讨了代数类课程体系中高等代数、抽象代数、代数学选讲与初等数论等课程的整合以及教学方法改革的一些尝试。关键词 卓越教师 代数类课程 教学改革0引言2010年教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。2018年教育部再次印发《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0
科教导刊·电子版 2020年2期2020-05-11
- 卓而越己
，学校启动了卓越教师的校本培养计划，将卓越理解为“卓而越己，生命自觉”，实践乡村教师的校本培养策略，并取得了一些成效。【关键词】乡村学校;卓越教师;生命自觉;校本培养策略【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）22-0061-03【作者简介】朱艳艳，江苏省淮安市和平镇中心小学（江苏淮安，223009）副校长，高级教师。2014年教育部发布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，明确提出“培养一大批师德高尚、专业基
江苏教育·教师发展 2020年3期2020-04-26
- 学前教育质量提升视阈下的卓越幼儿教师培养
教育 质量 卓越教师 培养策略幼儿阶段是人生智力发展的关键时期，这一阶段人的智力发展速度非常迅速，科学合理的教育能够启发幼儿智力，对幼儿日后的发展具有重要作用。随着生活水平的不断提高，人们的思想与认知水平也发生了很大变化，对学前教育越重视，在这种背景下，对幼儿教师的专业性提出了新的要求，因此，幼儿教师培养方式的转变与创新，势在必行。幼儿教师专业性的高低直接影响着学前教育质量高低。一、培养卓越幼儿教师的核心指向教师培养适应性与针对性较弱、教学内容与教学方式传
新教育时代·学生版 2020年2期2020-04-21
- 整合技术的卓越教师知识能力结构研究
以宁关键词：卓越教师;教学反思;教师学习共同体;TPACK;PCK;一、引言2018年，国家发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的文件，掀起了新时代教师队伍建设改革的序幕。文件指出，当今世界正处于大变革和大发展的时期，我国目前教师队伍建设尚不能满足新时代对于人才教育的需求[1]。新时代教育的目标从关注知识力向关注思考力和学习力转变;人类的学习从经典学习向基于大数据的精准学习、基于新技术的高阶学习和基于人格化的创新学习转变。因此，迫切需要创新理论
中国电化教育 2020年2期2020-03-31
- 卓越教师研究综述与展望
田野摘 要：卓越教师是教育改革与发展的中坚力量。在卓越教师培养计划的影响下，近年来卓越教师引起广泛关注。通过统计与分析178篇中国知网（CNKI）卓越教师相关核心期刊文献，以研究方法、卓越教师培育对象、培育主体、培养路径为标准对卓越教师文献进行分类，从中看出卓越教师研究重点与趋势，并界定卓越教师内涵与特征，讨论卓越教师培养路径，为未来卓越教师研究提出建议：加强数理研究，拓宽研究范围，明确培养阶段目标。关键词：卓越教师;文献综述;卓越教师培养计划中图分类号：
教师教育论坛（高教版） 2020年5期2020-03-24
- 卓越教师核心素养及其职前培养研究文献综述
2014年“卓越教师”首次出现在官方文件之后，探究卓越教师核心素养和职前培养问题成为我国教师教育领域的研究重点和热点。文章梳理了国内外相关研究成果，对卓越教师的内涵、卓越教师职前培养、卓越教师核心素养模式进行综述，运用文献分析法，对目前研究存在的薄弱环节进行了分析。大致可作如下概括： 不同阶段卓越教师核心素养的研究还比较薄弱;对阶段性中小学教师核心素养的比较研究还不是十分丰富;泛泛而谈的研究较多，具有较强针对性的实证研究还不够充分。关键词：卓越教师;职前培
教师·中 2020年12期2020-03-11
- 基于UGSO的信息技术学科教师协同培养策略
林璇摘要：卓越教师培养是全面推进教育现代化的时代新要求。传统的高校—政府—中小学（UGS）培养模式忽视了学科专业个性化需求和培养资源条件保障。高校计算机师范专业在培养信息技术学科教师方面，面临着培养理念、教育信息化和发展要求方面的新挑战，文章借鉴产教融合的思路，构建了“高校—地方政府—中小学—社会教育组织（UGSO）四位一体卓越教师协同培养模式”，重点建设三方面：构筑UGSO协同培养平台，改革师范专业人才培养方案，树立中小学示范性教师教育基地。关键词：U
中国教育信息化·基础教育 2020年1期2020-02-26
- 基于卓越教师理念的小学教育专业实践教学改革路径探析
段。本文基于卓越教师理念，兰州城市学院小学教育专业从实践课程设置、实施路径探索、保障机制构建三个维度，对实践教学进行一系列的改革路径探析。关键词：卓越教师；小学教育专业；实践教学；路径探析实践教学是理论与实践的桥梁，能有效激发学生的积极性和主动性；实践教学有助于学生养成教师职业的情感、态度和信念。为进一步推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，国家出台了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）[1]提出“开展规范化的实践教学。”
下一代 2020年7期2020-01-13