优质均衡
- 把握优质均衡时代内涵，办好人民满意的教育
本遵循。把握优质均衡时代内涵，办好人民满意的教育，是贯彻落实党的二十大精神的必然要求。我们需要全局性谋划、前瞻性思考、整体性推进，认清优质均衡的意义，把握优质均衡的要义，领悟优质均衡的大义，切实增强办好人民满意的教育的政治自觉、思想自觉和行动自觉。关键词：二十大报告；优质均衡；教育改革本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重大课题“基础教育高质量发展战略研究”（批准号：A/2021/12）和2022年度江苏省前瞻性教学改革三类重大项目“高质量基础教
教育研究与评论 2024年4期2024-07-02
- 城乡教育共同体办学模式推动阜南教育高质量均衡发展的探究
城乡义务教育优质均衡发展的目标，解决阜南县域城区学校大班额严重、乡村学校生源“空心化”问题，阜南教育局提出了构建城乡教育共同体办学模式的措施，以推动阜南教育高质量均衡发展。梳理了国内外城乡教育共同体发展的相关研究，根据阜南城乡教育实际情况，进行顶层设计、理论构建，对阜南城乡教育共同体办学模式进行了探究。关键词：城乡教育；共同体办学模式；阜南教育；义务教育；优质均衡基金项目：本文系2021年度安徽省教育科学研究立项项目“以阜南为样本的皖北城乡义务教育阶段教育
求知导刊 2024年3期2024-04-22
- 强化监测结果应用 探索县域义务教育质量优质均衡发展新途径
助推我市教育优质均衡发展的关键。基于监测报告的解读，立足数据和实证，找准问题、多措并举，依靠学校建设和课堂改革，探索县域义务教育优质均衡发展新途径，以满足人民群众对教育均衡化、优质化、多样化的需求。关键词：质量监测；结果应用；优质均衡义务教育质量监测结果的有效应用是助推我市教育质量和品质提升、教育优质均衡发展的关键。2021年哈尔滨市南岗区、宾县作为国家样本县参测，五常市作为协议参测县，共抽取14所小学的346名四年级学生、8所中学的225名八年级学生（包
黑龙江教育·小学 2023年12期2023-12-30
- 从基本均衡到优质均衡：专递课堂助力乡村教育发展的可行路径
基本均衡迈向优质均衡的重要举措。本文基于教育优质均衡发展视角，以广西P县专递课堂为研究对象，通过对该县专递课堂前期试验主讲校与听讲校进行实地走访调研、访谈城乡学校师生、观察课堂教学等方式，总结专递课堂的实施现状与教学成效，分析其面临的困境，探讨专递课堂助力乡村教育发展的可行路径。【关键词】义务教育 专递课堂 优质均衡 乡村教育【中图分类号】G47 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）25-0004-05随着社会经济发展，人们对优质教育
广西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 基础教育精品课研发应用区域探索与行动
更是促进教育优质均衡发展的针对性决策。彰显高品位教育理想、追求高质量学习效果的精品课，理应契合“双新”“双减”政策要求，指向学生核心素养培育，拥抱教育数字化赋能。遵循“从教师中来，到教师中去”的核心价值追求，区域教育研发机构领衔学校和教师创造精品课的行动路径可包括：秉持“系统化思维”，构建区域推进施工图；依托“新五级教研”，建立主动发现新机制；坚持“多方位发力”，奏出孵化培育最强音；关注“教学评一致性”，开展逐顶竞争遴选赛；转向“造血式扶智”，实现推广应用
中国教师 2023年11期2023-11-21
- 蓝山：奏响“优质均衡”协奏曲
化，促进教育优质均衡发展，努力让每个孩子都享有优质教育资源。强调顶层设计，优化教育布局如何加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置？今年6 月，中共蓝山县委教育工作领导小组制定出台了《2023 年蓝山县优化城乡义务教育一体化布局工作实施方案》，持续优化城乡义务教育一体化布局，整体推进城乡义务教育优质均衡发展。以该方案为蓝图，蓝山县调整城乡教育布局，先后停办土市涩源小学、洪观泉塘小学等个教学点，将土市中心小学、土市中学合并为土市学校，将火市
科教新报 2023年42期2023-11-08
- 西湖管理区：擘画教育“优质均衡”幸福答卷
董以良教育是国之大计，党之大计。近年来，西湖管理区教育事业一路奋进、不断跨越，全体教育系统广大教职工坚守初心、攻坚冲关、固本创新，以党建引领为总揽、改善教育设施为依托、提升师资水平为重点，全方位推动教育高质量发展。2022年以来，新一届西湖管理区区委、区管委以最坚定鲜明的态度重视教育、支持教育、推动教育。教育事业进入了资金投入最多、改革力度最强、面貌变化最大、发展进步最快的“黄金期”。教育先行，全民兴教，一幅教育事业高质量发展的幸福画卷在西湖管理区铺陈开来
科教新报 2023年39期2023-10-05
- 构建区域“督解改评”四位一体应用模式
国家义务教育优质均衡发展区奠定坚实基础，为区域层面应用国家义务教育质量监测结果提供可参考、可借鉴的范式。关键词：质量监测；结果应用；四位一体；优质均衡国家义务教育质量监测被誉为区域教育健康发展的“体检仪”和“指挥棒”。2020年9月，哈尔滨市阿城区参加了教育部基础教育质量监测中心组织开展的德育、科学两个学科领域的国家义务教育质量监测。2022年3月21日，阿城区收到教育部基础教育质量监测中心编制的区域监测报告。为了强化结果应用，阿城区建立起了“督解改评”四
黑龙江教育·小学 2023年1期2023-09-07
- 深研监测结果 打通监测工作最后“一公里”
；监测数据；优质均衡2020年，哈尔滨市香坊区作为黑龙江省样本县参加了国家义务教育质量监测工作。2022年1月国家《2020年义务教育质量监测报告》下发，为了落实好国家义务教育质量监测结果运用工作，促进区域的教育向着优质均衡的方向发展，我区针对监测结果采取了“问题发现、整改措施、实施效果、效果评估”等一系列措施，保障了国家义务教育质量监测结果的高效运用。一、追求高质，建立机制———加强监测团队的建设教育质量监测是基于数据对教育状况进行检查，客观反映区域内学
黑龙江教育·小学 2023年1期2023-09-07
- 以城乡结对互动课堂促进区域教育优质均衡发展
系，实现共同优质均衡发展。关键词 义务教育 城乡结对互动课堂 优质均衡背景与现状乡村教育是乡村振兴的基石，推动城乡一体化发展是实现义务教育优质均衡发展的必由之路。为促进教育公平和均衡发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的精准扶智，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》和《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中均提到，以“三个课堂”的方式，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。为贯彻落实国家的战略部署，江苏全省域推动城乡
在线学习 2023年7期2023-08-26
- 义务教育数字资源标准化研究
：义务教育；优质均衡；数字资源；标准体系；配备标准中图分类号：G434 文献标识码：A本文系2022年度国家社科基金教育学重点项目“智能技术赋能教育评价改革研究”（项目编号：ACA220026）研究成果。当前，义务教育优质均衡发展、教育数字化转型、教育资源标准化等是我国教育现代化发展中的一系列重点问题，它们在2018年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中被多次强调。本文从这3个重点问题出发，将它们进行整合，聚焦义务教育优质均衡发展过程中，数字
中国电化教育 2023年8期2023-08-26
- 我国义务教育进入“优质均衡”建设期
现，为后续“优质均衡”奠定了坚实的基础。进入“优质均衡”建设时期，义务教育发展将面临更加深刻的矛盾，人民群众对教育的需求也将更加多元化与个性化，相关发展逻辑理路必须厘清。第一，深刻領会“双减”精神内涵，避免通过“加量”来“提质”。“双减”核心要义是去除过度竞争，降低无效学习，寻求真正适合学生个性化学习的内容和成才路径。各级教育部门要以系统思维进行教育教学的全面布局，完善各级学校的升学路径，让每个学生都能成为更优秀的自己。第二，大力培养优秀的教育人才并完善配
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 城乡一体化发展背景下县域集团教研共同体的构建
、促进集团内优质均衡发展起着至关重要的作用。通过调研发现：集团内校际之间合作流于形式，集团核心校优质资源的输出不能从根本上解决农牧区学校教学管理队伍薄弱、教师专业素质不高的问题，集团内校际教研活动存在碎片化、浅层化、低效化等问题。本研究构建了基于城乡一体化发展的县域集团教研共同体，并对其推进策略进行了探索，为教育集团内教研工作的困境提供策略支持。关键词 城乡一体化 集团教研共同体 教师专业发展 优质均衡引用格式 潘庆昕.城乡一体化发展背景下县域集团教
教学与管理(中学版) 2023年6期2023-06-03
- 让每个儿童都享有人生出彩的机会
持续积极构建优质均衡的基本公共教育服务体系，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育。第二，让儿童“上好学”：持续深化课程改革，着力发展素质教育、培育核心素养，创新人才培养方式、提高人才培养水平。第三，努力做到“因材施教”：努力形成以学习者为中心，支撑个性化、创造性学习的人才培养新体制新机制新模式。关键词：儿童；以人民为中心；优质均衡；课程改革；因材施教中图分类号： G459文献标识码： A 文章编号：1004-8502（2023）01-0010-04作者简介：杨
中国校外教育 2023年1期2023-05-30
- 区域联动：推进学校体育整体工作优质均衡发展
体育整体工作优质均衡发展提供理论支撑和有力保障。关键词：区域联动；学校体育；优质均衡；整体发展中图分类号：G623.8 文獻标识码：A 文章编号：1005-2410（2023）04-0027-04作为一名区级教研员，向上承接政策法规文件的传达、解读、布置，向下指导片、镇、校、组的各项学校体育工作及教师专业成长，是联结、协调、运作、贯通“顶层设计”与“落地执行”一致性的重要角色，可谓是压力与挑战并存。为此，用责任、担当、努力和成长以一棵树的绿
体育教学 2023年4期2023-05-24
- 以真实性学习行动推进区域教育优质均衡发展
；科学素养；优质均衡【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）15-0040-03【作者简介】陈赞群，江苏省镇江市润州区教育局（江苏镇江，212002）党委书记、局长，镇江市润州区委教育工委书记。如何为教师提供一种实践方式，帮助并促进教师从“教”转向“学”？如何让教师从“个体自发”到“群体自觉”？我们必须从关注教师的“传授力”转向关注学生的“学习力”。近年来，江苏省镇江市润州区通过区域化实践探索，聚焦真实性学习
江苏教育 2023年8期2023-05-19
- 内蒙古地区义务教育优质均衡的实现路径探析
等问题，距离优质均衡尚存在一定差距。从公共服务视角出发，在了解内蒙古地区义务教育发展现状的基础上展开研究，探索该地区实现义务教育优质均衡发展的路径，以期为内蒙古义务教育健康有序发展提供参考性意见。[关键词] 义务教育;优质均衡;实现路径[基金项目] 2020年度内蒙古自治区社会科学基金项目“内蒙古义务教育优质均衡的实现路径研究”（20B44）;2020年度内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题“乡村振兴战略背景下巴彦淖尔市城乡义务教育一体化发展路径研究
教育教学论坛 2022年18期2022-06-21
- 教育优质均衡背景下县级教师培训机构的机遇与重构
实现义务教育优质均衡，是摆在教育部门面前的重大课题，笔者认为在区域内进行校长、优秀教师的交流只能是权宜之计;建立一支师德高尚、专业能力强的校长和教师队伍，是实现教育均衡的根本所在，这就为县级教师培训体系的建立提出了新的要求，区县教师培训就面临着新的机遇和挑战。关键词：教师培训;优质均衡;高素质;重构体系《教育部办公厅关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》提出“到2035年全面实现义务教育优质均衡发展”的目标。实现这个目标，最难做到的是教育质量的均衡和
快乐学习报·教师周刊 2022年19期2022-06-18
- 绘就阜宁教育高质量发展新蓝图
。【关键词】优质均衡;教育教学改革;教育高质量发展【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）34-0033-03【作者简介】蔡卫国，江苏省盐城市阜宁县教育局（江苏盐城，224400）局长。江苏省盐城市阜宁县自古崇文重教，文脉流长，阜宁县委、县政府始终以办人民满意的教育为目标，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，全力打造教育强县。近几年，文化教育事业日趋兴盛，人民群众对教育的满意度不断提高。站在新的历史起点，阜宁教
江苏教育 2022年10期2022-06-06
- 欠发达地区基础教育优质均衡发展探索
地区基础教育优质均衡发展对实现我国乡村振兴战略、走好新时代共同富裕之路具有重要意义。作为欠发达地区代表，广东省阳江市在“十三五”到“十四五”期间积极探索基础教育优质均衡发展模式，从党建工作、教育投入、美育、特殊教育、教育信息化等方面实现基础教育特色发展，为全国其他欠发达地区提供了可借鉴之处。[关键词]欠发达地区;基础教育;优质均衡欠发达地区指有一定经济实力和潜力，但与发达地区相比产业发展水平滞后、基础设施不够完善、科技不够发达、公共服务水平落后的区域，我国
基础教育参考 2022年9期2022-05-30
- 关于广西全面推进义务教育优质均衡发展的思考
推进义务教育优质均衡发展的优势，分析广西推进该项工作面临的困难与挑战，就此提出全力扩大资源总量、全面提高教育质量、切实优化发展结构、持续强化教育督导等全面推进义务教育优质均衡发展的策略。【关键词】义务教育 优质均衡 策略【中图分类号】G46 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）22-0004-03自1986年起，广西紧跟全国步伐，用了25年时间全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题。2012年至今，广西
广西教育·A版 2022年8期2022-05-30
- 教师信息技术应用能力提升的“整校推进”策略
育起点公平与优质均衡的高度，设计体现层次的、可持续发展的校本能力提升行动方案。[关键词] 信息技术应用能力; 整校推进; 能力提升思维范式; 教育公平; 优质均衡[中图分类号] G434 [文献标志码] A一、引 言当前，中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）正在全国范围内全面启动与实施，提升工程2.0强调要重视“整校推进”，系统提升我国中小学教师的信息素养与信息化教学水平。如何理解“整校推进”的内
电化教育研究 2022年7期2022-05-30
- 信息化何以促进义务教育优质均衡发展
》对义务教育优质均衡发展的战略要求，从纵向追踪角度探明信息化如何才能促进义务教育优质均衡具有重要意义。研究对同一批参与者分别在2016学年和2019学年填答的58968份大样本教育追踪调查数据进行纵向实证分析，旨在揭示信息化与义务教育优质均衡的关系。研究发现：随着信息化投入时间增长，信息化教学应用和信息化师资水平的提升有利于促进义务教育优质均衡发展，但是只关注信息化基础设施投入对义务教育优质均衡有负面作用。这为如何利用信息化促进义务教育优质均衡发展提供启示
电化教育研究 2022年7期2022-05-30
- 走向优质均衡：集团化办学的实践与思考
推進义务教育优质均衡发展，加快城乡义务教育一体化发展是推进教育现代化的重点任务之一。当前，城乡教育的不均衡主要在“人”，问题的破解也须从“人”入手。紧密型集团化办学能最大限度满足与实现“人”的均衡。集团化办学的实践策略有：坚持“要素—功能”发展取向，组建教育集团；追求“扬峰—填谷”发展状态，实现共同生长；追求“聚变—裂变”发展目标，实现持续发展。关键词：优质均衡；城乡教育一体化；集团化办学公平与卓越是主要发达国家基础教育发展的基本趋势，尽管各国实现公平与卓
教育视界(智慧管理) 2022年5期2022-04-29
- 基于学生健康成长的班会集体备课实践研究
人效能、促进优质均衡等角度概述班会集体备课的意义和价值。从目标导向，精准施策;锁定主题，个性设计;德育沙龙，集体打磨;公开展示，观摩点评等角度实施班会课集体备课并取得了较为明显的效果，助力全体学生的健康成长。[关键词]目标意识;育人效能;优质均衡学校德育是围绕学校培养目标展开的教育活动，班会课是学校德育的重要途径，是学校德育内容贯彻落实的重要渠道，是以教学班为单位的学生会议或活动，既是增进班集体凝聚力、增强学生主人翁意识的关键阵地，也是锻炼学生干部的重要平
中学生报·教育教学研究 2022年6期2022-04-02
- 推动义务教育从“基本均衡”向“优质均衡”迈进
地区要想实现优质均衡则需要付出更大的努力。在本文中将会针对如何推动义务教育从基本均衡向优质均衡迈进而进行深入探讨，并且提出具体的策略。关键词：义务教育;基本均衡;优质均衡;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A基本均衡所关注的重点是实现教育资源的均衡配置，为学生提供尽可能公平的教育环境。优质均衡则更加注重探讨其内涵，力求为全体学生提供公平的优质教育。在新的形势背景下各地区都开展了探索活动，加强基础设施建设，力争做到软硬并举，着力解决超大规模学校和空壳
安家(校外教育) 2022年1期2022-01-10
- 优质均衡背景下幼儿园教研辐射机制与路径研究
升。关键词：优质均衡;幼儿园教研;教研辐射一、问题的提出教育部、国家发展改革委、财政部、人社部印发《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中指出，要“发挥乡镇中心幼儿园的辐射作用，加强对农村学前教育的业务指导”。2018年11月7日《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》也指出，健全各级学前教育教研机构，充实教研队伍，落实教研指导责任区制度，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题，充分发挥城镇优质幼儿园和农村乡镇中心
江苏广播电视报·新教育 2021年27期2021-12-06
- 加快学校共同体建设，促进我区教育均衡发展
我区城乡教育优质均衡发展。关键词：学校共同体;优质均衡;办学活力【案例背景】娄星区是湖南省娄底市行政所在地，下辖6个乡（镇）和5个办事处，总面积630平方米，常住人口75.3万，现有中小学校100所，其中完全中学三所，即娄底二中、娄底三中、娄底四中。为进一步激发中小学校办学活力，娄星区教育局在2018年决定以三所完全中学为核心建立三个学校共同体，把全区13所农村中学、4所民办中学和4所城区初中学校分别划归不同的共同体，发挥优质学校传、帮、带作用。实现城乡教
科教创新与实践 2021年35期2021-11-14
- 区域内义务教育优质均衡发展政府资源配置的调研报告
置、促进教育优质均衡。【关键词】义务教育;优质均衡;资源配置一、调查目的教育部从2019年起开展义务教育优质均衡发展县（市、区）评估认定工作，督导评估认定包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。为了进一步推进区域内义务教育优质均衡发展，2018年8月份，海州区督导室对本区域内的义务教育学校政府资源配置的情况进行了实地走访调查，通过实地调查全面了解本区域内义务教育阶段各学校教育资源配置的真实状况，发现义务教育阶段办学中存在的问题，下文将
教育界·中旬 2021年10期2021-11-03
- 集团化办学的逻辑生成与策略探索
促进区域教育优质均衡发展。【关键词】集团化办学;质量发展;优质均衡【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）53-0048-02【作者简介】韩新正，江苏省泰州市第二中学附属初中教育集团（江苏泰州，225300）校长，正高级教师。集团化办学模式下，如何把优质学校的教育理念和价值观转化为集团校所有人的共识是集团化办学的目标和难题。为此，泰州市第二中学附属初中教育集团在管理互通、师资共享、教研一体、文化共建等方面做了
江苏教育 2021年16期2021-09-07
- “互联网+教育”下乡村师资均衡发展研究
基本均衡并向优质均衡迈进的基础上充分把握“互联网+教育”的优势，破解乡村学校师资配置不均衡困境，为推进现阶段及未来教育优质均衡发展提供借鉴。关键词：“互联网+教育”;优质均衡;师资均衡配置一、研究背景人们都渴望受到优质平等的教育，尤其是在迈向优质均衡的路上，农村的教育质量不及城市，而师资是衡量教育质量是否过关的重要一环。“互联网+”时代来临，互联网以其风行雷厉之势渗入各大行业与领域，教育领域亦在其中。2018年教育部发布《关于加强网络学习空间建设与应用的指
中国集体经济 2021年22期2021-08-09
- 构建百川园儿童的完整生活
集团化办学;优质均衡;校本实践中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0025-05一、百川园儿童完整生活构建的缘起（一）“完整的人”需要完整的教育印度著名教育家、哲学家克里希那穆提提出“教育在于培养完整的人”[1]。然而，在每个教育工作者都知道教育需“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的当下，我们的学校教育依然不容乐观：“主课、副课”的说法不绝于耳，“音体美”被挤占的现象比比皆是，分数时常成为评
江苏教育研究 2021年17期2021-08-02
- 优质均衡：后脱贫时代乡村教育振兴之道
衡发展”向“优质均衡发展”的理念转变，是后脱贫时代乡村振兴的内在要求，也是乡村教育高质量发展的题中应有之义。在优质均衡发展阶段，从评估框架来看，范围更广泛、体系更严密;就评估标准来说，着重补齐短板、提升质量;在评估流程方面，注重多元化、精细化。在脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接的进程中，促进乡村教育优质均衡发展的发力重点包括以下几个方面：一是满足县域范围内城乡居民日益增长的美好生活需要，努力办好人民满意的教育;二是巩固脱贫攻坚阶段义务教育基本均衡发展的既有成果，
华东理工大学学报(社会科学版) 2021年2期2021-07-25
- 深化集团化办学的校本实践探索
集团化办学;优质均衡;校本实践中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）05B-0027-03当前，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。这一矛盾在基础教育领域的体现，就是在一定时期内优质教育资源供给相对不足，无法满足更多家长让孩子“上好学”乃至“上名校”的需求。“择校热”“天价学区房”等社会现象受到广泛关注，成为影响家长教育满意度和生活幸福感的突出问题。于是，集团化办学便
江苏教育研究 2021年14期2021-07-20
- 教育高质量发展的“广陵模式”
高质量发展;优质均衡【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）36-0032-03【作者简介】叶健，江苏省扬州市广陵区教育体育局（江苏扬州，225002）局长。在江苏省扬州市广陵区委区政府的坚强领导和全市人民的大力支持下，广陵教育系统以办人民满意的教育为目标，持续深化教育事业的快速稳定发展，奋力推动广陵教育工作“争当表率、争做示范、走在前列”。站在“十四五”的新起点上，广陵教育人将风物长宜放眼量，沿着既定目标轨
江苏教育 2021年10期2021-07-01
- “优质均衡”视角下A 省农村义务教育现状调查研究
县域义务教育优质均衡发展监督评价办法》（后文简称《办法》），着手推进义务教育“优质均衡发展”。 2019 年 2 月，中共中央、国务院颁布《中国教育现代化2035》，提出在实现县域内义务教育基本均衡基础上， 进一步推进优质均衡，把“实现优质均衡的义务教育”确定为未来国家教育现代化的主要发展目标之一。同年10 月，全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会召开， 标志着义务教育优质均衡评估验收工作全面展开。至此，国家对义务教育均衡发展的政策重点实现了
淮南师范学院学报 2021年2期2021-06-08
- 推进县域“两类学校”优质均衡发展实践研究
实现义务教育优质均衡发展的关键所在。浙江省开化县以夯实一个基础、把握四方统筹、筑牢三类工程、落实三项带动为抓手，促进了乡村小规模学校和乡村寄宿制学校优质均衡发展，为县域内城乡义务教育优质均衡发展提供了新样本。[关键词]义务教育;城乡;优质均衡加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校（以下统称“两类学校”）建设，是实现义务教育优质均衡发展的关键所在[1]。近年来，为统筹推进城乡义务教育一体化改革，优化农村教育规划布局，浙江省开化县不断完善“两类学校”建设，逐步补齐
基础教育参考 2021年4期2021-05-12
- 城乡联动：校本课程开发的路径探索
;课程开发;优质均衡中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）06-0022-05课程是旨遵照教育目的指导学生的学习获得，由学校有计划、有组织地编制的教育内容。校本课程主要指学校为达成教育目标，整合国家课程，在学校教育理念和育人目标的指导下，形成富有学校办学特色、具有个性化的课程体系，为改善学校的教育品质所开发的富于个性化的课程。据此，校本课程应当以本校的实际为基础，构建符合本校的特点和学生发展需要的课程
教育实践与研究·理论版 2021年2期2021-04-16
- 线上线下联动走教 联盟学校共享共赢
城乡义务教育优质均衡发展，浙江省教育厅等部门提出全省域范围推进新时代城乡义务教育共同体，按打造“重要窗口”的新要求、探索融合型、共建型、协作型三种模式，通过技术支撑与服务、数字赋能，着力破解义务教育在均衡、质量方面“乡村弱”的突出问题，缩小城乡教育差距，打造浙江省域推行教共体的遂昌方案，促进遂昌县乡村教育振兴和教育现代化。【关键词】教育共同体 走教 联盟 优质均衡【中图分类号】G522.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（202
课程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 关于坚持以人民为中心推动教育优质均衡发展
促进学校教育优质均衡的迅速发展，以实现全体民众对高品质教学的追求。关键词：以人民为中心;教育;优质均衡在国家的政策支持下，教育工作者，坚持"两学一做"学习教育常态化制度化，在面对实际问题时有了好的解决路径，因此我们要不断地从人民的角度出发，从需求的角度出发，从发展的理念出发，努力学习最新的先进教育技术，推进教育的现代化建设，力求能够达到均衡发展，以人民为中心，为推动我国教育发展做好基础。一、教育发展不均衡仍是主要难题在教育领域不平衡不充分是长久以来困扰我们
科学与生活 2021年36期2021-03-26
- 回眸与展望：区域教育发展的“仪征探索”
;教育民生;优质均衡2016年以来，在仪征市委市政府的正确领导和全市人民的大力支持下，仪征教育系统坚持以人民为中心的发展思想，秉持“做负责任的教师，办有情怀的教育”理念，加快推进教育现代化建设，全面提升仪征教育品质。站在“十四五”的历史新起点，仪征教育人将继续坚持办人民满意的教育，承前启后，继往开来，向着优质均衡教育不断迈进。一、回眸：“十三五”期间区域教育发展概况1.办学条件得到新改善。“十三五”期间，仪征开展城镇小区配套幼儿园专项治理，出台《仪征市城镇
江苏教育 2021年2期2021-03-25
- 义务教育阶段教师教育满意度的调查分析
题。关键词：优质均衡;满意度指数;教师专业发展中图分类号：465 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01B-0055-05教育满意度是人们的一种主观感受，是学生、教师、家长把对教育服务的综合感知与期望相比后形成的感觉状态。调查一个地区教师对教育的满意程度，能客观了解教师对工作的期望程度，聚焦教师关心的热点难点问题，分析区域内基础教育管理中存在的不足，以此明确教育发展的方向和改革的重点，进一步提升基础教育服务的满意度，从而促进区域内义务
江苏教育研究 2021年2期2021-03-18
- 关注学校内涵发展 促进教育优质均衡
推进义务教育优质均衡的必然选择。山东省淄博市淄川第二中学在办学条件与教育机会得到基本保障后，秉持“底线标准+特色发展”的理念，深入挖掘促进自身发展的各类优势资源，积极探索有质量、有效益、有特色的发展模式，以推动学校内涵发展，实现教育优质均衡。[关键词]义务教育;内涵发展;优质均衡党的十九大报告指出，要办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。推动义务教育优质均衡发展，是落实共享发展理念，满足人民群众对优质教育资源的需求，全面提高我国义务
基础教育参考 2021年12期2021-03-17
- 县域义务教育优质均衡发展系统设计与实现
促进义务教育优质均衡发展已经成为社会共识，教育部为巩固义务教育基本均衡发展成果，引导各地将义务教育均衡发展向着更高水平推进提出了具体的要求和措施。该文对县域义务教育优质均衡发展的实际需求进行分析，从学校的填报数据到县级教育局对数据进行统计分析，基于SpringBoot设计并实现了县域义务教育优质均衡发展系统。关键词：义务教育;优质均衡;SpringBoot中圖分类号： TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）01-0
电脑知识与技术 2021年1期2021-03-15
- 构建校际研学联盟 促进区域办学提质
别是面对办好优质均衡教育的新要求，学校必须积极提高教育教学的开放度，推进区域校际间的資源共享、合作共建，从而补短板、强优势，缩小校际、学科和群体间差距，以切实满足人民群众日益增长的优质教育需求。[关键词]优质均衡;教育教学;资源共享为实现办好人民满意的学校这一美好愿景，江苏省东台市头灶镇小学联合了区域内的五所学校组建了“区域研学联盟”。区域研学联盟以深化课程改革和实施素质教育为出发点，以提高教师课堂教学能力和学校管理水平为落脚点，推动区域内学校相互学习、共
基础教育参考 2021年1期2021-02-08
- 城乡一体化背景下县域义务教育 优质均衡发展的路径探索
县域义务教育优质均衡发展的特征和要求，要通过树立科学的发展理念、确立明确的发展目标和建立完善的保障体系来促进县域义务教育优质均衡发展。[关键词]城乡一体化;义务教育;优质均衡2017年，党的十九大报告提出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。同年，教育部发布了《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，将在县域义务教育均衡发展评估达标并得到巩固的基础上开展优质均衡发展评估。在城乡一体化背景下，为更好地促进县域义务教育优质均衡发展，需要做好以下几
基础教育参考 2021年1期2021-02-08
- 以“优质均衡”为引领办人民满意的义务教育
县域义务教育优质均衡发展督导评估工作。我省各县（市、区）在2000 年通过了“两基”国家验收，历时14 年；于2019 年全省整体通过了县域义务教育基本均衡国家验收，历时19 年。自此，我省义务教育事业跨入了优质均衡发展的新阶段。这是辉煌的33 年，我省建立和完善了义务教育保障体系，义务教育投资持续增长，教师队伍水平稳步提升，办学条件大幅改善，教育理念和教育教学方式不断更新；这是奋斗的33 年，我们克服重重困难，优先发展义务教育，各级党委、政府高度重视，始
河北教育(综合版) 2020年2期2020-12-30
- 教育督导助力县域义务教育优质均衡发展的探索与思考
从基本均衡向优质均衡发展”。甘肃省陇西县着力聚焦机制建设、工作评价、内容拓展、结果运用，认真履行监督、检查、指导、服务职能，扎实推进教育督导工作规范化和科学化，联动书写义务教育质量提升和优质均衡发展的“奋进之笔”。关键词：教育督导;义务教育;质量提升;优质均衡一、创机制引领优质发展陇西县以国家《教育督导条例》《中小学校责任督学挂牌督导办法》为指导，以《甘肃省关于建设督学责任区制度的通知》为依据，在全面总结“三级联动”教育督导6年工作经验的基础上，2018年
新课程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 优质均衡视角下乡村小规模学校发展的困境分析
小规模学校“优质均衡”发展的价值理念奠定一定的参考价值。关键词 优质均衡 乡村小规模学校 现实困境中图分类号：G527 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.088Abstract Through the empirical research on G city， the in-depth analysis of the multiple
科教导刊 2020年25期2020-11-09
- 普九·教育现代化工程·优质均衡
教育现代化；优质均衡【中图分类号】G46【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）58-0038-02中国的义务教育梦，如果追本溯源，要追溯到百年之前的1904年，清政府在颁定的《奏定学堂章程》中规定：“儿童自六岁起受蒙学四年，十岁入寻常小学修业三年。俟各处学堂一律办齐后，无论何色人等皆应受此七年教育，然后听其任为各项事业。”义务教育自此在华夏大地生根发芽。但一百多年前的中国，内忧外患，所谓的规定大多也只能是纸上谈兵。到1949年，全国学龄
江苏教育 2020年16期2020-11-06
- 优质均衡理念下民族地区教学点的发展路径探析
民族地区 优质均衡中图分类号：G627 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.072Analysis on Development for Small Schools in Ethnic Areafrom View of Education Excellence and EquilibriumZHOU Yanjun， BAI Zhengfu（
科教导刊 2020年26期2020-11-06
- 普通高中育人方式改革的方向、路径与生成逻辑
教育回应的“优质均衡”是“意见”的应有内涵。关键词：普通高中;育人方式;优质均衡;未来学校2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称“意见”）。作为中国进入新时代以来国家层面出台的首个关于普通高中教学改革的纲领性文件，该“意见”具有毫无疑问的权威性。它是习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会部署针对普通高中阶段发展要求的具体化，更是国家对进入新时代以来普通高中发展所处的特殊历史时期、面临的特殊历史任务
教学与管理(中学版) 2020年1期2020-10-30
- “一核两翼”：集团化办学优质均衡实践策略初探
团各办学单位优质均衡发展。关键词：集团化办学;优质均衡;实践策略辽宁省实验学校顺应教育改革发展趋势，从服务辽宁全方位振兴、促进地方经济社会发展和教育均衡发展的大局出发，充分发挥自身资源优势，在2005年和2009年分别与沈阳浑南区政府、营口鲅鱼圈区政府合作创办分校。经过3～6年的管理，分校以優质名校的身份在当地发挥示范辐射作用。从2014年起，省实验学校正式开启集团化办学之旅。集团内3所九年一贯制公办学校无论是参加国家质量抽测，还是参加各级科技、体育、艺术
辽宁教育·管理版 2020年10期2020-10-26
- 吉林省义务教育优质均衡发展研究
县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》。本研究主要从吉林省义务教育优质均衡发展的现状、制约义务教育优质均衡发展的问题及原因着手，为推进区域义务教育优质均衡发展的行政决策提供理论和现实依据，以期扎实推进吉林省县域义务教育优质均衡发展。[关键词]教育发展;义务教育;优质均衡;县域;差异[中图分类号]G40-03[文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2020）05-0049-07[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.05.
现代教育科学 2020年5期2020-10-26
- 县域义务教育优质均衡发展的路径研究
要：义务教育优质均衡是义务教育基本均衡后的发展方向。本文在对罗霄山片区S市四个县义务教育发展差异比较的基础上，分析了县域义务教育优质均衡发展存在的问题：城镇化进程加快加剧乡村学校空心化，经费投入不足制约教育优质均衡发展，城乡义务教育一体化进程困难较大。推进县域义务教育优质均衡发展，应激发乡村学校的内生发展动力，确立教育经费的法律保障，推进城乡义务教育一体化的制度与改革协同创新。关键词：义务教育;优质均衡;罗霄山片区doi：10.16083/j.cnki.1
吉林省教育学院学报 2020年8期2020-08-26
- 基础教育优质均衡中的政府职能转型研究
础教育资源的优质均衡是各级政府亟待解决的难题。本文就杭州市江干区“教育新共同体”模式展开研究，通过问卷调查法及访谈法探索该区基础教育服务供给模式现状，总结现有问题，为后续教育服务改革及政府职能转变提供可行建议，以期为其它区域提供借鉴。關键词：新共同体;基础教育;优质均衡;政府职能转型教育问题作为民生问题的焦点，也是破解城市化进程中各项问题的关键入口。实现基础教育优质均衡，其背后是基层政府公共服务保障模式的转型。早期，江干区优质教育资源并不均衡，但自2013
散文百家·下旬刊 2020年6期2020-08-21
- 加强信息化建设 助力区域教育优质均衡发展
教育事业呈现优质均衡发展的态势。[关键词]学校教育;现代化;信息化;优质均衡党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”而教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。近年来，山东省淄博市周村区围绕“潜心教书育人，精细规范管理”的工作主线，夯实基础、发展特色、打造亮点，在加强教育信息化软硬件建设方面加大了投入力度，完善了全区教育资源公共服务体系，积极转变教
基础教育参考 2020年5期2020-07-29
- 义务教育优质均衡发展：教育现代化发展的新目标
均衡发展转向优质均衡发展，是教育现代化发展的新指向，着眼于实现教育的高质量发展。面向2035教育现代化，教育的“优质均衡发展”成为教育发展的重心和新命题，对于什么是教育的优质均衡发展，如何理解教育优质均衡，如何实现教育现代化发展重心的转变，需要我们持续探讨和思考。【关键词】教育发展;教育现代化;优质均衡【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）18-0057-03【作者简介】孙军，南京市江宁区教育招生考试中心（
江苏教育 2020年6期2020-04-26
- 城乡一体化背景下的学校互助与协同发展
展 学区制 优质均衡【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02A-0007-03城乡一体化的社会转型是为了让农民享有与城市居民一样的文明和便利，城乡一体化使得义务教育学校从“相对均衡”向“优质均衡”发展显得更为迫切。但是，一方面，在短期内实现“优质均衡”是不现实的;另一方面，人民群众对优质教育的需求日益增长。以钦州市钦南区为例，虽然钦南区已经通过了自治区“县域义务教育均衡发展”评估验收，但无论是农民还是城镇居民都已经不
广西教育·A版 2020年2期2020-04-20
- 推进县域义务教育优质均衡发展的几点思考和实践
县域义务教育优质均衡发展，首先要确立公平优先的教育价值新取向，将教育资源向农村学校和薄弱学校倾斜，坚持质量核心地位，推动优质师资均衡，关注弱势群体，我县做了初步的探索和实践。对此，本文将主要思路和做法加以简要阐述。【关键词】义务教育 优质均衡 教育公平 质量核心【中图分类号】G522.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0005-02引言2017年4月教育部印发了《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，标志着义务教
课程教育研究 2020年50期2020-01-11