减负增效背景下小学数学第一学段教学中游戏化教学的实施策略探讨

【摘" 要】 随着教育改革的持续推进和“双减”政策的全面实施，为实现减负增效的教学目标，在小学数学第一学段教学中融入游戏化教学非常重要。这种教学方式不仅能有效减轻学生的学习压力和负担，还能创设出生动有趣的数学教学情境，进而激发学生的数学学习积极性，促进小学数学教学的顺利开展。基于此，文章首先分析了小学数学第一学段的教学现状，接着探讨了减负增效背景下，在小学数学第一学段教学中实施游戏化教学的重要意义及其实施策略。

【关键词】 减负增效;小学数学;第一学段教学;游戏化教学

为深入贯彻“双减”政策精神，减负增效已成为我国基础教育领域的重要议题。在小学数学第一学段教学中，如何有效减轻学生负担、提升教学效果，成为教育教学关注的核心。游戏化教学作为一种寓教于乐的创新教学方式，通过将游戏元素与数学知识巧妙融合，能够极大激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此，在减负增效的大背景下，小学数学教师应深入分析游戏化教学的优势，结合实际教学案例，探索并提出具体的游戏化教学实施策略，以推动小学数学教学改革，实现减负增效的目标。

一、小学数学第一学段教学的现状分析

（一）学生缺乏数学学习兴趣

在小学数学第一学段的教学过程中，部分教师倾向于采用灌输式教学法，过分注重知识内容的讲解，而忽视了对学生学习兴趣的培养。这种教学方式导致教学效率低下，特别是对小学低年级学生而言，他们的接受能力有限，难以高质量地解答复杂数学题目，进而逐渐丧失对数学的兴趣，甚至产生抵触情绪。这不仅影响了小学数学教学质量，也阻碍了学生学习能力和良好学习习惯的培养。因此，教师需要采取有效措施，激发学生对数学的兴趣，同时注重培养学生的读题习惯，为他们的能力发展奠定坚实基础。

（二）学生难以理解数学题目内涵

在小学数学学习过程中，部分学生由于能力所限，无法准确理解数学题目，从而无法正确解答题目，进而降低了学习数学的积极性。学生只有深刻理解数学题目的意义，才能读懂题目，提高答题正确率。然而，大多教师在第一学段数学教学中，往往忽视引导学生主动理解题目含义，而是更多地为学生朗读题目并分析解答思路。这种教学方法不仅影响了学生的学习积极性，也不利于他们未来学习能力的发展，使学生无法真正成为学习的主人。学生在解答数学题目前，应深入解读题目，了解问题所在，分析题目中的数字含义及逻辑关系，从而根据题目内涵列出计算式，得出正确答案，熟练掌握数学内容。

（三）教学中忽视学生主体地位

在小学数学第一学段的教学过程中，部分教师将教学重点放在知识的灌输和讲解上，忽视了学生在学习过程中的主体地位，缺乏培养学生自主学习能力的意识。在“双减”政策背景下，一些教师为了减轻学生压力和负担，忽视了发挥学生在学习过程中的主动性。在解答数学题目时，教师习惯性地为学生提供正确解答思路，而忽视了培养学生主动发现和探究答案的能力的重要性，这不利于学生数学逻辑思维的发展。学生在学习过程中无法发挥主体性和能动性，将导致他们缺乏对数学的兴趣，最终影响小学数学教学效率。

二、减负增效背景下小学数学第一学段教学中实施游戏化教学的重要意义

（一）有利于激发学生学习的主动性和积极性

“双减”政策的主要目标是减轻学生的学习负担并增强教学效果。在小学数学第一学段教学中，实施游戏化教学对实现这一目标具有重要意义。处于小学低年级的学生天性爱玩，而游戏本身具有趣味性和参与性，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中主动探索数学知识。同时，游戏化教学还能帮助学生更直观地理解和记忆数学知识。通过设计各种数学游戏，教师能将抽象的数学概念变得形象具体，让学生在愉快的游戏氛围中掌握数学知识。这种教学方式不仅满足了学生的好奇心和求知欲，还让他们在游戏中体会到学习的魅力，从而更加积极地参与到课堂学习中，提高数学学习的效率和质量。

（二）有利于促进学生逻辑思维的发展

在小学数学第一学段教学中实施游戏化教学，对促进学生逻辑思维的发展具有重要意义。数学知识本身具有一定的逻辑性，学生在游戏活动中学习数学知识时，需要思考如何运用正确的方法解答数学题目，或者根据数学知识推理出答案。在此过程中，学生的逻辑思维能力会得到锻炼，解决问题的能力也会得到提升。同时，教师实施游戏化教学还会提供丰富的情境和问题，激发学生的思维活力，引导他们在实践中不断尝试、修正和优化解题策略，从而有效提升低年级学生的逻辑思维水平。

（三）有利于学生更好地理解数学知识

游戏化教学通过将数学知识融入游戏中，使抽象的数学概念变得生动形象，有助于学生更好地理解数学知识。教师在设计数学游戏时，会融入一些生活化或趣味性的元素，让学生能够主动地探索学习数学知识。这不仅能在一定程度上加深学生对数学知识的理解，还能提高学生的数学学习参与度。在数学游戏中，学生可以通过直观的操作和体验来感知数学原理，将理论知识与实际情境相结合，从而加深对数学知识的理解。此外，游戏化教学还能激发学生的好奇心和探索欲，促使他们在游戏中主动探究数学问题。这种探究式学习方式有助于学生深刻把握数学知识的本质。

（四）有利于培养学生的团队协作精神

在小学数学教学中，游戏化教学为学生提供了团队合作的机会。学生团结合作共同完成学习任务，能够培养自身的团队协作精神，促进学生综合素质的提升。在数学游戏中，学生需要分组合作进行，共同交流与学习。在互相协作的过程中，学生可以建立良好的友谊关系。同时，这种合作学习的方式在引导学生掌握数学知识的基础上，还有助于培养学生的团队协作精神，让他们学会倾听他人的意见，进而提高学生的数学学习能力。

三、减负增效背景下小学数学第一学段教学中游戏化教学的实施策略

（一）创设生活化游戏教学情境，提升学生解决问题能力

在减负增效的教学目标指引下，小学数学第一学段的教学亟须创新方法。游戏化教学作为一种有效手段，其中创设生活化的游戏教学情境尤为关键。教师应将数学问题与学生的日常生活紧密相连，设计融入生活化元素的数学游戏，以此调动学生的学习积极性。通过这样的情境设置，学生不仅能联系实际生活理解数学知识，还能在实际生活情境中体会数学知识的应用价值。更重要的是，生活化的游戏情境不仅能激发学生的学习热情，还能丰富他们解决实际数学问题的经验。在设计游戏时，教师应注重情境的真实性和挑战性，引导学生从生活经验中提取数学信息，运用数学思维和方法解决问题，进而提升学生的实践能力和创新意识。例如，在学习“5以内数的认识和加减法”时，教师可以模拟“超市购物”情境，桌上摆放标有1～5元价格的商品，并给学生发放5元购物券，让学生在实际购买过程中认识5以内的数字，从而提高他们解决数学问题的能力。

（二）组织角色扮演游戏，激发学生数学学习积极性

角色扮演游戏是小学数学教学中一种颇具成效的游戏化教学策略。通过组织角色扮演游戏，教师可以让学生在特定的数学情境中扮演不同角色，如商店老板、顾客等，并在此过程中融入数学知识的学习，从而有效调动学生的数学学习积极性，提高教学效率。角色扮演游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，有助于减轻学习压力。同时，教师需充分考虑第一学段学生的学习特征，确保游戏内容与教学目标相契合，让学生在扮演过程中自然地运用和巩固数学知识，提升学习质量。此外，教师还应鼓励学生发挥想象力，创造性地解决问题，使他们在游戏中体验到数学学习的乐趣。例如，在学习“认识人民币”时，教师可让学生分组扮演商店老板和顾客，要求扮演商店老板的学生对商品进行标价，扮演顾客的学生则使用不同币值的人民币进行购买，这样的游戏能有效调动学生的学习积极性，帮助他们了解人民币的实际价值。

（三）开展动手操作游戏活动，深化学生数学学习理解

动手操作游戏活动是小学数学教学中实施游戏化教学的重要途径。通过操作活动，不仅能提高学生的数学实践能力，还能加深他们对数学知识的理解和记忆。一方面，教师可以根据单元主题内容，在引导学生理解知识内涵的基础上，通过动手操作让他们体会知识的应用和实践。在动手操作游戏活动中，学生能直观地感受数学概念，从而加深对数学知识的理解。另一方面，教师在学生动手操作过程中应给予及时指导和反馈，确保每个学生都能积极参与游戏，并在他们遇到问题时给予启发，进而提高学生的动手操作能力，促进逻辑思维能力的发展。例如，在学习“认识钟表”时，教师可以引导学生学习并掌握“时钟”的构成要素，并让他们利用硬纸片动手制作表盘、分针、时针等。在动手制作钟表的过程中，学生对这一知识的理解将更加深刻，同时他们的动手操作能力也将得到提升。

（四）设计小组合作数学游戏，培育学生团队合作精神

在减负增效的教育理念指引下，设计小组合作数学游戏成为培养学生团队合作精神的一条有效途径。这种游戏模式不仅促进了学生之间的互助合作，还使他们在轻松愉快的氛围中全面掌握数学知识。因此，教师应紧密围绕教学内容和目标，精心构思那些必须依赖团队合作才能完成的数学游戏，诸如数学接龙、解谜大挑战等。在这些游戏中，学生需要相互协作，共同探索问题的解决方案，这一过程不仅锻炼了他们的沟通能力和协作技巧，还极大地增强了他们的集体荣誉感。在设计游戏时，教师应充分考虑学生的个体差异，合理分配角色和任务，确保每位学生都能在团队中找到自己的位置，发挥独特作用，并在合作学习中扎实掌握数学知识和技能。以《位置与方向》一课为例，教师可以巧妙设计“迷宫探险”小组合作数学游戏。游戏将学生分为若干小组，每组获得一张标有起点和终点的迷宫地图，地图上布满了各种方向指示。小组成员需紧密协作，根据方向指示共同寻找从起点到终点的最佳路径。在这个过程中，每个学生都要仔细观察、深入思考，并准确传达方向信息，共同决策每一步的移动。这样的游戏设计加深了学生对位置与方向的理解，有效培养了他们的团队合作精神。

（五）借助信息技术创新游戏设计，增添数学课堂趣味性

随着信息技术的飞速发展，教师利用信息技术设计数学游戏已成为提升数学课堂趣味性的重要手段。教师可以充分利用多媒体课件、在线游戏平台等工具，设计出形式多样、内容丰富的数学游戏，从而激发学生的数学学习兴趣。这些数字化的数学游戏应具备较强的互动性，以充分吸引学生的注意力。在设计游戏时，教师应注重游戏的教育性和科学性，确保游戏内容与教学目标紧密相连。同时，信息技术手段还为个性化学习提供了可能，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣选择适合的游戏难度，从而更好地满足自己的学习需求，促进个性发展。以《长方形和正方形》一课为例，教师可以利用信息技术展示多种三角形、正方形等图形，并在多媒体白板上灵活移动这些图形，组合成新的长方形和正方形。此外，教师还可以让学生亲自参与信息化的拼图游戏，使他们在游戏过程中深刻理解长方形和正方形之间的关系。这样的游戏设计不仅提高了学生数学学习的参与度，还极大地增添了数学课堂的趣味性。

四、结语

在减负增效的教育背景下，教师在小学数学第一学段教学中实施游戏化教学具有重要意义。教师需要创设生活化的游戏教学情境，组织学生参与角色扮演游戏、动手操作游戏、小组合作游戏等，同时充分利用信息技术将数学游戏信息化，从而调动学生学习积极性，提高学生解决实际数学问题的能力，促进学生全面发展。

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