科技创新驱动下的中学生信息素养提升策略研究

【摘" 要】 为了探究科技创新对中学生信息素养提升的影响，文章分析了科技创新在提高学习效率、培养批判性思维以及增强数字媒体素养方面的应用，并探讨了其带来的挑战。研究发现，尽管科技工具能显著提升学生的信息处理能力和学习质量，但信息过载、技术依赖和数字鸿沟等问题也随之凸显。因此，教育者需成为科技使用的引导者，确保科技创新能够有效促进学生的信息素养提升。

【关键词】 科技创新；中学生；信息素养；信息搜索与评估

近两年来，随着信息技术的迅猛发展，广西地区的中小学校纷纷加大了对学生信息素养能力培养的重视力度。实践活动不断推进，如中小学生电脑机器人竞赛和青少年科技创新大赛等，都已成为学校教育的重要组成部分。这些活动不仅激发了学生的创新精神、提升了他们的实践能力，还为学生提供了展示自我和相互学习的平台。

一、科技创新驱动下的中学生信息素养现状

随着科技创新的不断推进，中学信息素养教育正面临重要的转型期。高中信息技术教师不仅是教育数字化转型的实践者，也是这一转型过程的推动者与创造者。当前，高中生的信息素养普遍呈现出积极发展的态势，但同时也存在技能应用不均、批判性思维能力不足等问题。因此，教师需要不断提升自身的技术教学能力，通过整合创新的教育工具和资源，有效地引导学生掌握正确的信息筛选、处理与应用能力。教师应积极更新课程内容、革新教学方式，利用现代教育技术，如人工智能、大数据等，来丰富教学手段，增强学生的学习体验，提升他们的信息素养。这些科技实践活动不仅能提升学生的信息技术能力，还能激发他们的创新意识和实践能力，为学生日后的学术发展和职业生涯规划奠定坚实的基础。

二、科技创新对提升中学生信息素养的重要性

（一）提高学习效率和质量

科技创新在提高中学生的学习效率和质量方面具有重要意义。首先，高中信息技术教师能够直观地观察到科技工具如何改变教学和学习的方式。现代教育技术如在线学习平台、互动软件，以及各类科技实践活动，极大地丰富了教学资源，使学生能够更加灵活和个性化地学习。利用这些工具，学生可以在任何时间和任何地点接触到广泛的学习资料，更重要的是，这些工具提供了即时反馈和个性化学习建议，从而大幅提升了学习的效率。其次，科技的运用还帮助教师实现了教学内容的动态更新和个性化教学。例如，通过数据分析，教师可以准确地把握学生的学习进度和理解程度，进而调整教学策略，实施分层次教学，确保每位学生都能在适合自己的节奏中取得进步。这种方法提高了教学的针对性和有效性，促进了学生批判性和创造性思维能力的发展。此外，科技实践活动还支持协作学习和沟通，学生可以进行小组讨论和项目合作。这种互动超越了传统课堂的界限，增强了学习的社交性和实践性。通过这些科技实践活动，学生在实践中获得了解决问题和团队合作的能力。

（二）培养批判性思维和解决问题的能力

科技创新在培养中学生批判性思维和解决问题能力方面发挥着至关重要的作用，高中信息技术教师需要深刻理解将科技实践活动有效融入教育过程中的重要性。首先，科技实践活动不仅提供了丰富多样的信息资源，还创造了需要学生主动思考和评估信息的学习环境。例如，让学生参与到科技创新项目中，如机器人制作、电子工艺或可再生能源项目。这类项目不仅可以让学生动手操作，还能激发学生对科技和工程的兴趣，同时在项目设计和执行过程中锻炼学生的问题解决能力和团队协作能力。其次，科技工具，如编程软件和虚拟实验室，使学生能够通过实践操作来解决具体问题。这种动手经验对培养学生的逻辑思维和问题解决能力极为关键。在编程课程中，学生必须理解并应用算法逻辑来完成任务，这一过程强化了学生的分析和逻辑推理能力。面对编程中经常出现的错误和挑战，学生需要学会耐心调试和寻找解决方案，这提升了学生在面对复杂问题时的持久性和创造性思考能力。

（三）加强学生的数字媒体素养和责任意识

在当今数字化时代，增强中学生的数字媒体素养和责任意识已成为至关重要的教育目标。高中信息技术教师不仅需要传授给学生技术知识，也要引导学生理解和接触数字媒体。通过科技实践活动，学生学会了如何安全、负责任地使用科技数字产品，这是他们在数字世界中生存和成功的基础。首先，教师教育学生识别网络信息的真伪，培养他们评估和选择信源的能力。通过分析不同类型的数字内容，如新闻报道、博客文章和社交媒体帖子，学生学会了如何检查信息的来源，并评价信息的准确性和可信度。这一过程强调了批判性思维的重要性，使学生在面对海量信息时能够做出明智的判断。其次，在课堂上，教师强调网络礼仪和数字足迹的概念，教导学生认识到他们的在线行为会留下长久的记录，这些行为反映了他们的个人形象和品德。通过讨论数字足迹可能对未来教育和职业机会的影响，学生逐渐学会在网络上呈现最好的自己，并对自己的行为负责。此外，教师倡导学生在使用数字技术时展现出社会责任感。例如，在项目学习中，学生需要考虑技术解决方案如何影响社会和环境。这样的活动不仅提高了学生的技术能力，更重要的是增强了他们对信息社会影响的理解和思考。

三、科技创新驱动下中学生信息素养提升面临的问题

（一）信息过载与筛选困难

随着科技的迅猛发展，学生在参与诸如编程、机器人工作坊、科学研究项目等科技实践活动时，经常会接触到海量的数据和信息。这些活动无疑为学生提供了宝贵的学习机会，但同时也带来了信息过载的问题，尤其是在需要筛选和处理大量数据以解决具体问题时，这一问题尤为突出。

首先，学生需要从众多的资源中筛选出与项目直接相关的信息。以机器人制作项目为例，学生需要研究不同的传感器和编程方法。然而，互联网上关于这些主题的信息极为丰富，学生往往难以判断哪些信息是准确和最新的，这增加了他们筛选信息的难度。其次，学生需要收集和分析数据，例如通过在线调查收集数据进行统计分析。然而，由于数据量庞大且复杂，未经训练的学生可能难以有效地处理和解释这些数据，这可能会导致项目延误或结果不准确。

（二）技术依赖与缺乏深度学习

随着科技在教育领域的广泛应用，一个日益凸显的问题是中学生对技术的过度依赖。这种依赖往往导致学生在学习过程中缺乏深度思考，倾向于使用技术工具快速寻求答案，而非深入理解和探究问题。

技术依赖主要表现为学生遇到问题时，首选搜索引擎或特定学习软件，而非通过阅读、讨论和深入分析来全面探索问题。虽然这种方式提高了信息获取速度，但忽视了思考过程的重要性，造成学生在知识理解上的浅薄。长期如此，学生可能逐渐丧失在没有外部辅助时独立思考和解决问题的能力，面对复杂问题或技术无法直接解决的情况时感到无助。这种学习习惯不利于学生未来面对未知挑战和需求的适应能力，因此，教育者应引导学生合理使用技术，注重培养其批判性思维和独立解决问题的能力。

（三）数字鸿沟与机会不平等

在科技实践活动中，数字鸿沟对中学生的信息素养提升产生了显著影响，尤其在不同经济和社会背景下的学生之间造成了明显的机会不平等。这些实践活动，如编程课程、在线学习项目以及使用高级教育工具的科学实验，虽然为学生提供了丰富的学习资源和经验，但同时也暴露了资源分配不均的问题。

在经济条件较差的家庭或偏远地区的学校，学生往往无法获得必要的技术设备，如个人计算机、平板电脑或稳定的互联网连接，这限制了他们参与在线科技实践活动的能力，如远程编程课程或在线协作科研项目。因此，这部分学生难以获得与其他学生相同的学习机会。在技术日新月异的今天，教师和学生都需要持续的技术培训以跟上最新的教育技术和工具。缺乏这样的支持会导致部分学生在技术应用上落后，无法充分利用现有资源进行有效学习。此外，科技实践活动往往需要较高的初始投资，例如购买机器人套件、高性能计算器或科学实验材料。经济条件较好的学区和家庭能够提供这些资源，让这部分学生能够参与更多高级和具有挑战性的项目。相比之下，资源匮乏的学生则可能只能参与基本的科技活动。这种差异进一步加剧了信息素养和科技能力的不平等。

四、科技创新驱动下的中学生信息素养提升策略

（一）强化信息识别与管理教育

高中信息技术教师应深刻认识到在科技创新驱动的教育背景下，强化信息识别与管理教育对提升学生的信息素养至关重要。在日常教学中，教师应高度重视教授学生如何有效识别、评估和利用科技信息。为此，可以设计一系列科技实践活动，引导学生学会区分各种科技信息的类型和来源，培养他们鉴别信息真伪的能力。例如开设工作坊，教授学生如何评估在线信息的可靠性和准确性，活动可以包括案例研究，通过分析新闻网站、社交媒体帖子和学术文章等真实世界中的信息来源，帮助学生学会识别偏见、查找原始数据源并理解信息的背景。信息管理教育还应包括教授学生如何组织和处理信息，以及加强对信息伦理的教育，让学生了解在数字环境中处理个人和他人信息时应遵守的法律和道德规范。这对学生成为负责任的信息消费者和创造者至关重要。

（二）平衡技术使用与批判性思维培养

在当今科技广泛应用于教学的时代背景下，作为教育者，教师面临一项重要任务：如何在提高学生使用技术的便捷性与培养其批判性学习之间找到恰当的平衡。为实现这一目标，教师必须确保技术工具的使用是为了支持教育目标，而非简单地替代学生的思维过程。教师可以通过整合技术资源来丰富课程内容，例如设置一个关于“人工智能的伦理问题”的讨论环节。学生需要在线收集信息、发表个人观点并尝试反驳对方的论点。这样的活动鼓励学生批判性地评估信息，并在技术支持的环境中展开深入思考。

此外，设计基于问题解决的学习项目也是一种有效的方法。学生在实际操作中使用技术寻找问题的解决方案，这要求他们不仅要掌握技术操作，更要通过技术来理解和分析问题，从而提升解决问题的能力和创新思维。教师应关注学生在科技实践活动中的表现，提供必要的指导和反馈，确保技术的使用有助于学生知识的深入理解和长期记忆。这些措施可以有效利用科技资源，提高教学效率，将学生培养成既能熟练运用技术又能进行深度思考的复合型人才。

（三）缩小数字鸿沟，提供均等的学习资源

为了缩小数字鸿沟并提供均等的学习资源，教师可以借助科技实践活动来努力弥合这一差距。学校和教育机构可以通过实施技术设备的借用计划，确保每位学生都能使用到现代化的学习工具，并举办编程、机器人等免费或低成本的工作坊，让经济欠发达地区的学生也能积极参与。同时，利用在线教育平台开展虚拟科学实验、在线编程课程等远程学习活动，让学生在家中获得优质教育资源。教育机构还应为教师提供最新的教学技术培训，强调协作学习，让不同背景和技术水平的学生共同完成项目，实现知识和技能的共享，促进资源均等和数字技能提升。

五、结语

本文探讨了科技创新在中学信息素养教育中所发挥的重要作用，同时分析了其带来的挑战，并强调了教育者在引导学生正确使用科技、提升信息处理能力方面的关键角色。随着科技的不断进步，教育界应持续调整教育策略，更有效地整合资源，以确保每位学生都能在信息时代得到充分的发展和公平的教育机会。

参考文献：

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