互联网环境下内地与新疆职业院校大德育生态圈构建策略研究

摘要：本文基于互联网技术背景，探讨如何构建内地与新疆职业院校大德育生态圈，并提出相应的构建策略。通过分析互联网技术在德育教育中的应用优势，以及内地与新疆职业院校德育教育的现状，从政策、技术、教育内容、师资队伍等方面提出具体的构建策略。实践表明，互联网技术的应用有助于提升德育教育的效果，促进内地与新疆职业院校德育教育之间的协同发展。

关键词：互联网技术；内地与新疆；职业院校；大德育生态圈；构建策略

一、引言

随着互联网技术的快速发展，教育资源得到了极大的丰富和拓展。互联网技术的快速发展为内地与新疆职业院校提供了德育教育的全新途径和手段。构建基于互联网技术的大德育生态圈，不仅有助于提高德育教育的针对性和实效性，还能够促进两地职业教育的协同发展。对于内地与新疆职业院校而言，如何有效利用互联网技术构建这一大德育生态圈，进而提高德育教育的效果，成为当前亟待解决的问题。

二、互联网技术在德育教育中的应用优势

（一）信息传播效率提升

互联网技术的应用，不仅改变了人们的生活方式，也对德育教育产生了深远的影响。在传统德育教育模式中，教师是知识的主要传播者，学生是知识的被动接受者，这导致了信息传播速度慢、效率低下的问题。随着互联网技术的介入，德育教育资源和信息得以迅速传播，极大提升了德育教育的效果。互联网为学生提供了丰富的德育学习资源。在互联网的帮助下，学生可以轻松获取关于国家政策、社会热点以及德育教育等方面的最新信息。这些信息不仅具有实时性，而且形式多样、图文并茂、有声有色，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的德育素养。同时，互联网也加强了德育教育的主阵地作用。学校、家庭和社会是德育教育的主要场所，而互联网则在这三个领域之间搭建了紧密联系的桥梁。教师可以利用互联网平台，开展线上德育课程，让学生在课堂之外也能接受德育教育。家长则可以通过监控子女的网络使用情况，引导他们养成正确的价值观。社会机构也可以通过互联网传播正能量，影响更多的人群，无形中完成对学生的德育教育。

（二）跨地域互动与交流

随着互联网技术的不断发展与深入应用，内地与新疆职业院校之间的德育教育互动与交流愈发频繁。过去，由于地域限制，双方在教育资源共享和教育理念交流方面存在诸多不便，如今，互联网已经渗透到教育的方方面面，为两地职业院校提供了广阔的合作空间，使得德育教育更具活力和内涵。互联网技术为内地与新疆职业院校之间的德育教育提供便捷的信息传递渠道。通过网络平台，两地师生可以随时随地开展交流活动，分享德育教育经验和心得。这种方式不仅拓宽了师生的视野，还有助于增进民族团结，促进文化交融。互联网技术丰富了德育教育的教学手段，借助网络资源，教师可以为学生提供更多元化的教学内容，如德育课程、实践项目等，学生也可以在互联网上开展自主学习，提升自身道德素养，这种线上线下相结合的教育模式，使德育教育更具针对性和实效性。

（三）个性化教育与智能推荐

互联网技术在个性化德育教育中的优势不仅体现在资源的丰富性和教学方式的灵活性方面，还在于其强大的数据分析能力。通过对学生学习行为的深入分析，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而有针对性地进行引导和帮助。此外，互联网还可以打破地域和时间的限制，为学生提供更多的学习机会和更广阔的交流平台。在我国，越来越多的学校开始重视互联网技术在德育教育中的应用，例如，一些学校积极引入在线教育平台，让学生在课堂之外能够自主选择学习内容，提高学习兴趣。同时，教师可以利用互联网技术为学生量身定制学习计划，确保他们在德育教育中取得更好的成果。

三、内地与新疆职业院校德育教育现状分析

（一）德育教育政策现状

目前，在我国内地与新疆的职业院校中，德育教育的理念相对滞后。传统的德育教育观念强调道德规范的灌输，而忽视了学生个体差异和心理健康的重要性。这种单一的教育模式容易导致学生在道德认知和实际行为之间产生脱节，学生难以真正将道德规范内化于心，从而影响了德育教育的实效。此外，内地与新疆职业院校的德育教育内容普遍较为单一，主要以思想政治教育和公民道德教育为主，缺少学生日常生活中所需的道德规范和行为准则。新疆地区是多元文化交融的典范，包括维吾尔族、哈萨克族等少数民族文化，这与内地的文化背景有很大差异。由于缺乏地区特色和文化底蕴，德育教育内容对学生的吸引力不足，学生在学习过程中容易产生排斥心理，因此，在构建大德育生态圈过程中，必须充分考虑新疆地区的这一文化特点，尊重并传承各民族的优秀传统文化，促进不同文化之间的融合。在德育教育方式的改革与创新方面，内地与新疆职业院校同样面临一定的困境。传统的德育教育方式往往依赖说教和灌输，缺乏师生互动和实践活动的支持，这种单一的教育方式非但难以激发学生的学习兴趣，反而容易使学生产生逆反心理。并且新疆地处我国边陲，地理环境独特，气候条件多样。因此，在新疆地域生态圈构建过程中，需要特别关注环境保护和资源合理利用的问题，以推动新疆地区的可持续发展。

（二）德育教育资源现状

由于受地理位置、经济发展水平等因素影响，内地与新疆职业院校在教育资源分配上存在明显的不均衡。相较于内地，新疆地区的经济发展水平有一定差距。因此，在构建大德育生态圈时，要充分考虑新疆地区的经济发展需求，助力当地经济的发展，提高民众的生活水平。一方面，内地拥有较多的优质教育资源，如先进的教学设施、丰富的图书资料等，为学生的学习和成长提供了良好的条件。另一方面，新疆地区的职业院校在教育资源方面相对匮乏，这在一定程度上影响了当地学生的学业发展和综合素质提升。同时由于新疆地区教育资源相对较少，尤其是在职业教育领域，构建大德育生态圈过程中，必须加大对新疆地区教育资源的投入力度，提高教育质量，促进教育公平。

另外，内地与新疆职业院校在师资力量方面也存在一定程度的差距。由于优越的发展环境，内地吸引了大量优秀的人才加入教育事业，形成了较强的师资队伍，而新疆地区的职业院校受限于地域、待遇等因素，较难吸引和留住优秀人才，导致师资力量相对薄弱。

由于教育资源和师资力量的差异，内地与新疆职业院校在教学质量和发展水平上也表现出较大的差距。内地职业院校在培养模式、专业设置、产学研结合等方面具有较高的水平，为学生提供了更为广阔的发展空间。而新疆地区的职业院校在此类方面仍有待提高，人才培养质量和就业竞争力相对较弱。

（三）德育教育师资现状

在德育教育师资方面，内地与新疆职业院校存在较大差距，主要表现在师资队伍数量与质量两个方面，以及由此衍生出的德育教育理念、德育教育课程设置和评价体系等两个方面。

首先，内地与新疆职业院校在德育教育师资队伍的数量上存在明显差异。由于各种原因，新疆地区的德育教育师资队伍规模相对较小，导致德育教育资源的分配不均。

其次，在质量上，新疆地区的德育教育师资队伍也相对较弱。一方面，这与内地地区的德育教育发展水平有关。另一方面，也反映出我国在德育教育师资培养方面的不足。

再次，相较于内地职业院校，新疆地区的德育教育师资队伍在教育理念和教学方法上存在一定程度的差距，主要是因为内地德育教育的发展较为成熟，师资队伍受到了更为先进的德育教育理念和教学方法的熏陶，而新疆地区由于地理、文化等因素，德育教育理念和教学方法相对落后，这种差距容易导致新疆地区学生在德育教育方面的认知偏差和兴趣缺失。

最后，内地与新疆职业院校在德育教育课程设置和评价体系方面也存在一定差距。内地的德育教育课程设置更为丰富多样，注重学生品德、心理、行为等方面的全面发展。而新疆地区的德育教育课程设置相对单一，更侧重于传统的道德教育。在评价体系方面，内地更加注重学生的过程性评价，而新疆地区则偏向于结果性评价，此类差距可能导致内地与新疆地区学生在德育教育方面的综合素质发展不均衡。

四、构建内地与新疆职业院校大德育生态圈策略

（一）政策支持与推动

政府部门制定有利于德育教育发展的政策，加大对互联网技术应用于德育教育中的支持力度。这一举措将有助于提高我国德育教育的整体水平，培养具有良好道德素质的社会主义建设者和接班人。首先，政府部门应加强对德育教育政策的研究与制定。政策是推动德育教育发展的关键，只有制定出切实可行的政策，才能为德育教育提供有力的制度保障。政府部门应当明确德育教育的目标、任务和要求，将德育教育纳入国家教育发展规划，确保其在我国教育事业中的重要地位。其次，政府部门应加大对互联网技术在德育教育中的应用支持。互联网技术的发展为德育教育提供了新的途径和手段。政府部门应当鼓励教育机构充分利用互联网技术，创新德育教育方式，提高德育教育的实效。例如，支持开发德育教育网络课程、虚拟现实德育教育场景等，让学生在线上线下相结合的环境中接受德育教育。最后，政府部门还需加大对内地与新疆职业院校大德育生态圈建设的支持。内地与新疆职业院校大德育生态圈的构建，有助于促进我国德育教育资源的共享与优化配置。政府部门应当推动相关地区和教育机构加大合作力度，共同开展德育教育活动，提高德育教育的覆盖面和影响力。

（二）技术创新与融合

首先，借助互联网技术，教育者可以突破地域限制，实现教育资源的高效共享。通过线上平台，内地与新疆的职业院校可以相互交流学习，共享优质的德育教育资源，如德育理论、实践案例、教学方法等。也可借助互联网技术，将内地优质教育资源引入新疆地区，以弥补当地教育资源的不足。通过在线课程、网络直播课堂等远程教育方式，确保新疆地区的学生能够享受到与内地同等质量的教育。这不仅有助于提高教育质量，还有助于丰富教育内容，满足学生个性化的学习需求。其次，互联网技术为德育教育提供了新的教学手段。通过线上教学，教育者可以运用多种形式进行德育教育，如视频教学、网络研讨会、在线问答等。此类形式既能激发学生的学习兴趣，又能提高教育的实效性。同时运用大数据技术，构建数字德育平台，实现德育教育的个性化、智能化和常态化。该平台涵盖德育课程学习、实践活动报名、德育成果展示等功能模块，旨在提高德育教育的实效性。3.网络文化传播：利用互联网技术，传播新疆地区优秀的民族文化，促进各民族文化的交融。同时，通过网络平台宣传环保理念，增强民众的环保意识，推动新疆地区的可持续发展。再次，在构建大德育生态圈的过程中，新疆地区可采用线上线下相结合的方式，开展各类德育活动。线上活动包括微信群、QQ群等社交平台的讨论交流，线下活动包括实地考察、志愿服务等。

在此基础上，内地与新疆职业院校还可以利用互联网技术开展多元化的德育实践活动。例如，通过线上组织志愿服务、社会实践活动，让学生在实际操作中感受道德的力量，培养他们的社会责任感和使命感。同时，此类实践活动还可以促进民族交流、增进民族团结，为构建和谐社会做出贡献。

（三）教育内容丰富与拓展

互联网技术的融入为德育教育提供了全新的手段。通过网络平台，教育者可以将德育教育与现实生活中的典型案例相结合，让学生在课堂之外也能接受道德观念的熏陶。同时，互联网技术有助于整合德育教育资源，丰富教育内容，提高教育质量。在互联网时代，信息获取变得更加便捷。基于互联网技术，可以将全国各地的优秀德育教育资源进行整合，形成一个丰富多样、具有针对性的教育体系，既可以满足不同地区、不同民族学生的德育学习需求，也有利于提高德育教育质量。在此基础上，通过互联网技术，可以加强内地与新疆职业院校之间的交流与合作，共享德育教育资源，推动两地教育共同发展，同时，还可培养学生的民族团结意识，让他们在互联网时代背景下，更好地传承和发扬民族团结的优秀传统。

五、新疆职业院校大德育生态圈构建成效

1.提高了德育教育的实效：利用互联网技术，实现了德育教育的个性化、智能化和常态化，提高了德育教育的质量和效果。2.促进了教育公平：通过远程教育和数字德育平台，优质教育资源得以在新疆地区普及，缩小了与内地的教育差距。3.保护了生态环境：通过网络文化传播和线上线下相结合的方式，增强了民众的环保意识，推动了绿色可持续发展。4.丰富了民族文化：利用互联网技术传播新疆地区优秀的民族文化，促进了文化交融，丰富了民众的精神文化生活。

六、结束语

综上所述，构建基于互联网技术的大德育生态圈，有助于提高德育教育的针对性和实效性，促进两地职业教育的协同发展。在今后的实践中，两地职业院校应积极探索，不断总结经验，为我国职业教育的发展贡献力量。

作者单位：陈丹彤 江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院

参考文献

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