基于IT Tools平台的高中信息技术 深度学习实践研究

摘要：It Tools平台是一个建立在网络上的信息技术教学辅助平台，教师和学生都可以通过这一平台进行学习，当前这一平台在教育教学中已经取得一定应用效果。本次阐述了基于It Tools平台的高中信息技术教学，以“编程计算”单元教学为例分析了基于It Tools平台的高中信息技术深度学习实践策略。

关键词：It Tools平台；高中信息技术；深度学习

一、引言

It Tools平台作为一个开放共享的信息技术教学辅 助平台，在其建构中采用的是B/S模式，不管是教师还是学生都可以通过这一平台开展相关学习活动，随着It Tools平台在教学中的应用，高中信息技术深度学习实践中也逐渐加大了对It Tools平台的应用，并以其建构新型课堂教学环境和教学关系，以此进一步提升高中信息技术教学质量[1]。

二、深度学习和It Tools平台关系

深度学习特征主要为五个，分别是活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评价，其中活动与体验即为提升学生在学习过程中的主动性，将学生作为主体，主动去学习学科内容；联想与结构是在学生本身学习经验基础上，提升学生在学习中的主动性和积极性，或者引导学生实现新旧知识的联结；本质与变式是在学生探究、演绎等相关过程中，主动发现不同知识间所具备的关联性；迁移与创造主要是提升学生的知识应用能力；价值和评判则是实现师生、生生之间的沟通合作，以此实现对学生学习状态和学习结果的评价，并引发学生实施自我反思和自我评价[2]。

It Tools平台可以提供文本页面、作品提交和互评、小组记录等不同模块，具备个性化学习、小组合作、互助学习以及反思评价等相关功能，为深度学习的实施提供了支持，具体见图1，从图中能够发现It Tools平台功能及如何落实深度学习。

三、基于It Tools平台的高中信息技术深度学习实践策略

将It Tools平台运用在高中信息技术课程教学中能够起到良好的辅助作用，It Tools平台具有多种实用性功能，操作过程比较方便快捷，在高中信息技术教学课程中具有很好的使用优势，运用It Tools教学网站能够有效解决高中信息技术课程中的难题，提升高中信息技术教学质量。

（一）运用It Tools平台明晰教学内容

在高中信息技术课程教学中需要首先明细教学知识，采用It Tools平台能够有效达到这一目的。It Tools教学平台具有导航功能，能够充分明确教学流程与教学内容，教师可以在It Tools教学平台上设置每一节课程的学习内容，学生通过导航来选择相应的具体学习内容与教学环节。在课堂教学中学生进行分组，以分组学习方式提升学生的学习效率，在It Tools平台中学生可以查看自己所在小组的情况，达到良好的学习效率。在It Tools平台中，教师可以对学生设置学习任务单、课程知识内容、课堂测验、分组讨论、作业提交与课堂调查等学习环节，针对课程知识建立数据库，以E-R图形建立概念模型。教师也可以基于It Tools平台的运用对课程知识进行整合，分解出教学知识点，制作教学视频。例如在电子表格制作教学过程中，充分涵盖单元格的合并、行高与列宽的改变等多项内容，指导学生制作计划表等简单的表格。学会运用电子表格中的一些简单函数公式，例如简单求和等。教师也可以指导学生搜集关于电子表格的一些相关知识，结合自身的学习情况制作简单的任务单，实现学生自主探索最佳的学习方式，充分熟悉各项教学知识点，完成教师安排的任务，最终促进教师翻转教学方式的实行。

（二）提升学生学习中的自主性

在教师指导学生制作完成教学任务与微课教学视频之后，学生可以集中学习教师制定的教学任务，促进学生的自主学习。在具体教学内容的学习过程中结合自身的学习基础与实际的学习情况进行视频的观看，选择视频观看的次数与时间[3]。针对学习过程中出现的各种疑问进行记录，教师可引导学生在课堂中进行讨论，在观看完教学视频之后利用微习题的方式进行练习，并利用互联网进行实际演示，以促进对知识点的充分掌握。

It Tools平台上有为学生提供资源的下载渠道，任务单中有提供每一门课程的知识内容，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，如视频、图片、声音与Flash动画等。针对课程知识为学生提供巩固课程知识的相关学习素材与作业，并为学生的课程学习提供知识拓展文档与相关知识链接，促进学生对相关自主自愿的学习，在信息技术课程中教师要对学生的自主学习效果进行检验，需进行课堂测验、课程知识调查、课堂讨论与作业讲解等，以提升学生的自主学习效果。利用It Tools平台中的任务单能够达到这一学习目的，针对具体的教学内容对学生设置教学任务，学习步骤与小组学习方式中每一个人应当完成的教学任务。在每一次的教学学习过程中都可为学生设置这种任务，促进学生在任务单的指导下完成教学内容

（三）强化教师与学生的学习互动

教师可以利用It Tools平台对学生的学习情况进行分组，加强小组间的协作学习，对教学的重难点知识进行突破讲解，帮助学生突破教学难点，加强对重点知识的掌握，采用It Tools平台教学模式能够有效达到这一目的[4]。例如在学生充分掌握了电子表格的学习之后，在课堂中开展电子表格制作成果的展示平台，以成果的展示促进学生对课程知识的学习。在It Tools平台上能够实现教师与学生之间的良好互动以及学生与学生之间的互动，加强组员之间以及组内同学的合作，打破了学生交流之间时间与空间上的限制，教师在教学平台之上能够充分掌握学生在学习过程中遇到的各种问题，并对学生进行集中性讲解与点评。

（四）强化教学效果评价

教学评价对教学活动的开展具有重要的影响作用，是对学生学习情况的肯定与总结，对学生的学习具有重要的激励作用。在高中信息技术教学过程中也应当加强对学生教学效果的充分评价。信息技术教学的重要目的之一是应用，为此应当对学生进行有效的课程教学效果评价，对学生进行课堂教学测试，采用It Tools平台能够有效达到这一目的，实现对学生们学习情况的判断与评价，促进学生充分了解自己的学习情况，并且就学习过程中遇到的一些问题及时向教师进行反馈。在It Tools平台中具有课堂测验结果详细分析模式一栏，为教师充分掌握学生的学习情况提供了多种便捷性，在教师将指针指到对应位置的情况下，系统能够展示出学生该项目的答题情况，使得教师对学生们在某项知识的掌握层面上了如指掌，并对学生进行有针对性地分析解决。

在对学生的教学评价方式上应该最大化采用不同评价方式，主要为学生自评、教师评价以及学生互评等。在完成信息技术课程知识讲解后，在It Tools平台上为学生布置作业，学生在教师的指导之下完成作业并提交，教师对学生的作业完成情况进行打分，对优秀的作品在班级中进行展示，如此有效提升了学生的学习积极性[5]。利用It Tools平台为信息技术课程的教学提供了一个综合性的教学评价体系，对学生构成了良好的激励作用。

四、案例分析

本次以“编程与计算”单元教学为例，针对高中信息技术的深度学习策略展开分析。在深度学习过程中，单元学习比较重要，可以在学科特点和学生实际认知水平结合后，在It Tools平台上建构相应的教学模式，实践过程如图2所示。

（一）确定单元学习主题

在这一单元教学中，主要内容即为程序设计，重点为Python数据类型、输入输出语句以及表达式等，通过对课标以及教材的分析，此单元教学重点是算法，具体来讲是在计算机的应用下，解决实际问题的方法和相关流程。在此过程中，基于It Tools平台的支持下，对学生实施调查和分析，发现学生的兴趣多集中在生活实际问题上。日常生活中，计算机的应用已经相对较为普遍，教学中也能够实现计算机和具备一定抽象性的Python变成相结合，有助于激发学生在学习过程中的兴趣。所以，基于Python变成能够完成对简易计算机的设计，可以完成两位数的计算，数据可到小数点，且能够验证除法运算有效性等。

（二）制定单元学习目标

基于单元教学内容以及学生实际情况，本节课所确定的学习目标为：第一，学会通过计算机解决实际问题，采用编程语言实现问题解决方案，培养学生信息意识和计算思维；第二，掌握Python编程语言基础知识，了解相关数据类型，且可以结合实际需求合理选择数据类型，培养学生计算思维；第三，综合应用顺序结构、分支结构等，通过这些知识实现对实际问题的解决，强化学生计算思维培养。

（三）有效实施单元教学

在单元教学目标引导下，能够实现学科知识情境分解，将其分解成多个具备一定关联性的问题链，进而完成相应的学习活动设计，基于这些情境能够分层次引导学生观察和实践等。在学习活动中，需要注重引导学生可以全身心地投入其中，不但要合理设计活动形式，也需要能够结合学生个性需求提供相应的学习资源，以此提升学生的学习积极性和主动性。实际教学过程中，教师也就能够在“最近发展区”原则的应用下，实现对学习材料的筛选，确定最终能够符合实际学情的材料，同时基于 It Tools平台的支持下，发布相关教学视频，完成教学实践活动，另外也能够在It Tools平台的个性化学习功能及互助交流功能应用下，提升学生在学习过程中的参与积极性和主动性。本次教学能够成功促进Python编程知识的转变，进而成为实际问题，具体而言即为简易计算机的设计。在设计过程中，从计算机的简单功能逐渐发展到复杂功能，让学生可以在 It Tools平台自主学习或者小组合作学习，在针对问题分析后，完成算法设计，最后实现编程设计，以此真正解决实际问题。

（四）开展持续性评价

在信息技术单元教学中，也需要注重实施持续性评价，以此实现对学生学习情况的动态化观察，及时反馈和发现问题，进而依照学生实际学习情况合理调整教学方案。应用It Tools平台，则可以实现单元教学的随堂测试，也能够实现操作题自动批阅以及小组成果展示等评价工具，能够连续针对学生学习情况实施评估。在 It Tools平台中，学生也可以自主展示自己的学习成果，并和其他学生进行互动交流，引导学生深入理解所学习的知识，培养学生在学习过程中的自信心。在单元教学目标的引导下，教师完成每节课课堂教学后，均可以结合学生学习情况布置题目，比如填空题、选择题等不同题型，考查学生学习情况。学生设计完成的简易计算器，也能够通过 It Tools平台实施展示，教师和学生都可以结合评分标准对其实施评价。

五、结束语

综上，It Tools平台可为高中信息技术教师教学提供一定的辅助作用，教师可以充分探索，开发其应用价值，提升高中信息技术实践教学质量。

作者单位：李明松 山东省枣庄市第十八中学

参考文献

[1]翁锦琳，蓝良就.高中信息技术常态化智慧课堂教学模式研究[J].电脑知识与技术，2020，16（26）：97-98，104.

[2]陈源泉.智慧和技术搭建信息技术高效课堂——以ITtools信息技术教学辅助平台为例[J].中国信息技术教育，2021，（14）：51-53.

[3]周莉萍.基于网络学习空间的教学活动设计——以基于ITtools平台的信息技术学科教学活动为例[J].教育信息技术，2018，（12）：24-28.

[4]黄振余.例谈基于ITtools平台的信息技术项目式教学[J].中国信息技术教育，2019，（02）：37-40.

[5]王敏，阮静.基于ittools平台的\"教、学、评一体化\"实践研究[J].中国信息技术教育，2021，（13）：50-52.