“互联网+”背景下Python编程趣味教学法研究

摘要：随着基础教育改革的推进，初中Python编程教学受到广泛关注。初中Python编程教学旨在让学生了解人工智能，培养学生的计算机思维，增强学生的问题解决意识，推进创新性育人。基于此，本文基于“互联网+”背景探讨Python编程课程特点，探索Python编程趣味教学法的实施原则与教学策略。

关键词：“互联网+”；Python编程；趣味教学法

2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，强调中小学阶段要设置人工智能相关课程，推广编程教育。在“互联网+”理念指引下，Python编程受到各学校的广泛关注。Python编程因容易上手、语法简单、可读性好，非常适合对初学者进行编程思维引导。在Python编程教学工作开展过程中，教师还必须在实践层面激发学生学习热情，完善学生学习思维，为学生带来良好的学习体验，促进学生综合能力的稳步提升。

一、“互联网+”背景下Python编程课程特点分析

Python编程是当前中小学编程课程的特色内容。与其他编程语言相比，Python编程具有简洁性、易读性、可拓展性特点。对于学生而言，Python编程更注重增强学生学习热情，培养学生思维能力，引导学生独立解决问题，有利于培养学生良好的学习习惯。

（一）简洁性

Python编程作为一种高级动态程序语言，本身具备清晰的语法结构。从代码识别阶段入手，Python编程就体现出代码简洁、可编写、易阅读的优势。简洁的程序语言更易为学生所记忆、理解和独自编程执行，大大减少了学生学习的冗余感，降低编程学习的复杂度。

（二）易读性

传统的编程语言程序运行复杂，学生完成编程后难以直接读出或运行。Python编程有效解决了这一问题，其编程语言代码简洁，编程完成后可以快速进行调试维护。Python编程的易读性，既方便学生解读文档字符串，也可以引导学生深入理解代码的功能。

（三）可拓展性

在初中信息技术课程中进行编程教学，旨在培养学生良好的问题解决意识。所以，编程教学工作落实过程中，教师不仅要让学生尝试对指定程序进行有效的编程复制，更要引导学生尝试进行程序的动态化调整。Python编程的可拓展性，可为学生提供灵活的学习体验，有助于让学生进行自主创新。Python编程还可以与C语言、JAVA语言进行有效整合，对学生今后学习高阶编程有良好的奠基作用。

二、“互联网+”背景下Python编程趣味教学法的应用价值

教师应用传统模式，以讲授为主推进Python编程教学，已不能适应信息化时代育人要求。“互联网+”背景下，编程教学要探索趣味教学法，提高学生学习品质，引领学生进行创新实践。

（一）可提高学生学习品质

将趣味教学法应用于Python编程课堂，能够有效改变学生在编程学习中机械被动坐、等、靠的心理，从唤醒学生自身学习热情入手，在课前应用趣味的微课，让学生进行前瞻性学习；在课堂上借助游戏教学法引导学生合作对话；课后让学生进行一些竞技挑战，拓宽学生学习视野，提高学生学习品质。

（二）可有效引领学生的创新实践

Python编程本身可拓展性强，教师要引导学生基于网络快乐学习、轻松实践。让学生在兴趣指引下探索编程语言，融合游戏互动，增强学生的问题解决意识。Python编程教学可培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生有效掌握Python编程语言的同时，助力学生基于兴趣进行多元化探索，切实增强学生的计算机操作意识，引导学生开展自主化、独立性探索，为学生提供良好的学习体验。

（三）可显著提高学生的学科素养

在“互联网+”背景下开展编程教学工作，教师不仅要面向学生当前的校内学习，更要辐射学生今后的综合成长，提高学生的信息素养。融合趣味编程学习过程，让学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等多方面获得有益启发。教师要重视对游戏化资源的科学选择，带领学生在学习中探索编程秘密，引领学生进行学习创新，增强学生信息社会责任意识，让学生在学习中掌握理论，创新实践，善于发现生活中的各类问题，融合编程实践，提高学生学科核心素养，让学生成长为互联网和人工智能时代的高素质优秀人才。

三、“互联网+”背景下Python编程趣味教学法的实施原则

Python编程教学的落实既要凸显趣味育人的思想，还要关照学生核心素养的均衡发展。所以，Python编程教学要以发展学生高阶能力为目标，对教学模式进行科学设计，基于编程综合教学活动，培养学生良好的信息素养和互联网思维。引导学生主动掌握编程技巧，提高学生学习自信，循序渐进提升学生的综合编程能力。

（一）情景化原则

初中信息技术课堂Python编程趣味教学工作的开展，首先要通过有针对性的情景创设，引领学生进入特定游戏场景。教师可结合实际问题，让学生从解决实际问题出发，寻找编程切入的角度，增强学生的编程实践热情。在Python编程教学中，教师可以通过图形化的方式创设学习情景，帮助学生提升编程知识的有效应用能力。教师可基于游戏化情景，抛出核心问题，吸引学生关注目光，降低学生对编程学习的畏难情绪。通过高质量游戏情景创设，让学生理解Python编程的逻辑，围绕问题进行高质量探索，形成良好学习闭环。基于Python编程开展情景化游戏教学，可以让学生真正感受学习乐趣，同时，能够有效提升学生对编程语言架构与微型游戏创编的认知与实践能力。

（二）引领性原则

在Python编程趣味教学实践过程中，教师为学生呈现的是一个半封闭化游戏情景。在教学导入环节，学生接收的信息一致，但在具体编程事件中，每个学生的编程方式、程序语言各不相同。为了提高学生的学习品质，引领学生从多角度探索解决问题的有效方式，教师要为编程学习设定明确的目标，防止学生在学习中机械套用前期所学知识，缺乏对内容的正确理解。教师可以在编程教学中为学生设定分级教学目标，让学生在一个又一个目标引领下，构建完善的学习支架，提高编程学习的目标性，提升对程序语言的有效理解。基于逐步递进的编程难度和问题情境，引导学生学习探索，促进学生对编程内容的深度理解。

（三）趣味性原则

Python编程作为计算机语言的一种，相对比较简洁。但是，对初中阶段的学生而言，学习过程依然有一定的难度。因此，教师开展Python编程教学工作，既要关注学生对学习内容的理解，还要体现趣味性育人的价值。教师可以借鉴网络上的一些优质案例，尝试进行课程的整合设计，并融入娱乐性互动环节，既要体现编程教育性育人目标，又要兼顾学生的学情特征。教师可基于游戏化过程，通过趣味的情节、精彩的画面，让学生在良好的学习氛围中，有效掌握教学核心内容。教师还可以借助网络上的一些创新元素，让学生尝试进行编程模仿，满足不同学生的个性化学习需求。这样的教学方式，能让学生学习视角进一步拓宽，体现寓教于乐的价值与优势。

（四）评价性原则

初中阶段的学生处于自我意识成形的阶段，迫切渴望获得来自外界的肯定。恰当的鼓励与肯定能增强学生挑战困难的勇气和热情。初中Python编程教学工作的开展，也要重视科学评价，给予学生有效引导。教师可以探索借助网络，对学生的学习过程进行有效监控，通过在线测评、游戏模拟闯关挑战、摘星积分奖励等方式，增强学生学习热情。教师也可以基于网络，有效记录与整理学生的创作成果，并进行阶段性评优与展示，通过动态化、连续性的科学评价，增强学生的编程学习热情，引导学生不断进行学习创新。

四、“互联网+”背景下Python编程趣味教学法教学策略

在“互联网+”背景下，教师要将“以生为本”理念落到实处，贯穿课堂导入、理论分析、课程实践、课后延伸等多个环节，应用趣味教学模式，激发学生学习兴趣，让学生在课堂学习中的主体价值得到有效凸显。

（一）优化课前引导引出编程主题

“互联网+”时代，很多小程序快速弹出，为学生带来了良好的游戏体验，也为Python编程趣味教学带来了极大的便利。在课堂导入环节，教师就可以结合学生所熟悉的一些小游戏有效导入课堂教学，激发学生学习热情。首先，教师可以结合一些生活游戏来创设课堂导入环节，让学生体会编程的奥妙，并让学生尝试借鉴游戏的规则进行案例模仿，让学生熟悉编程的操作过程，感受编程的应用价值。以BMI指数测试为例，教师可通过展示利用Python编程实现数据高效处理的过程，引导学生对BMI指数测试的功能设定、编程模块、数据校验进行有效理解，提高学生学习热情。课堂导入环节，教师还可以结合一些趣味游戏场景来有效引出。一些游戏画面一弹出，就能迅速吸引学生关注的目光，然后引导学生通过有效观察游戏，拆解游戏背后的程序设定，分析游戏涉及的程序语言。教师可以在课堂上直接引出一些闯关小游戏，让学生先用心观察，接着抛出问题，如方向键的设定应该如何完成、闯关路径如何规划、时间如何设定、成绩如何记录等，让学生积极讨论，为课堂教学进行有效预热，并为操作实践奠定理论基础。

（二）以生为本，突破理论学习难点

Python编程教学工作开展中，除了常规的理论知识教学外，教师还需要针对重点问题、难点问题以及技巧性问题，对学生进行点拨指引。为了提高学生的学习热情，凸显生本课堂实质，教师可以将一些基于Python的小游戏解说词搬入课堂，并让学生进行讨论分析。通过解说词，让学生了解程序的基本结构，引导学生理性审视Python函数、Python模块、Python图形界面；结合学生讨论中遇到的困难，教师开展针对性的点拨指引，可以有效突破理论课堂学习的难点，也能让学生对程序语言有更深刻的认知。教师还可以将课堂切分为一个又一个小案例，通过轻松幽默的游戏直播，让学生分析程序基本结构，探索Python函数的设定方式。这种教学方式能够改变传统教学模式下，教师手把手讲解的机械性，通过核心任务引领，提高学生的学习兴趣，促进学生对理论知识的高效理解。

（三）强化学生学习体验，推进分组实践

Python编程教学工作开展中，教师要以提高学生实践力为重要目标，结合教学目标，推进分组实践教学。教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生在协作对话中完成任务攻坚。教师要鼓励小组内部成员集思广益，对顺序结构、分支结构、多分支结构完成有效理解。结合需要完成的挑战，让学生证明自我，并通过组与组之间的竞争，提升学生进行Python编程学习的兴趣与动力。教师还可结合学生在实践中出现的问题，让学生探索Python编程语言的完善方案。在不断试错中提高学生的编程能力，培养学生严谨认真的学习习惯，促进学生快速成长，提高学生的编程思维品质。此外，教师可将学生一段时间内的学习成果进行汇总，如将学生设计的优秀作品分享到群组，让其他同学进行游戏试玩。这种将设计、测试、评价有机结合的方式，能够有效提升学生学习编程的信心。

（四）重视延伸拓展，提高学生编程素养

Python编程趣味教学工作的落实，既要面向课内让学生积极实践，提升学生学习兴趣与学习效果，还要面向课外，让学生拓展学习空间，引领学生持续创新。所以，在开展Python编程教学时，教师可以以网络为依托，推进课后延展性育人。在教学实践工作落实中，教师既要让学生理解一些精彩游戏项目，掌握编程方式，还要促进学生对计算机编程语言的主动学习和创新应用。教师要帮助学生树立良好的学习提升意识，引导学生借助网络进行信息检索、强化知识储备，鼓励学生参与线上学习活动，大胆提出精彩创意。教师还要注重倾听学生声音，结合学生学习中碰到的困难和问题，进行针对性引导，深度调动学生的学习积极性。同时，教师还要帮助学生树立正确的学习观念，避免学生沉迷于游戏活动，忽视自身技能的提升。教师要从提高学生科学素养、增强学生学习热情的角度，让学生理性认知游戏对学生学习进步的助力价值，让学生在Python编程学习中，掌握编程知识，提升编程技能，提高逻辑推理能力与创新能力。

五、结束语

总之，Python编程以其独特的优势，成为初中编程学习的主流内容。在Python编程教学中，教师要以提高学生计算机思维、促进学生逻辑能力发展为目标，让学生掌握编程技术。还要贴合学生学习特点，引入趣味化教学方式，让学生积极投入理论学习与实践探索过程。教师还可以借助网络让学生进行前瞻性学习，聚焦核心问题的解决，提高课堂授课效果。教师要在Python编程教学实践中不断研究，始终坚持以生为本，进一步完善教学内容，创新教学方式，推进Python教学的高质量开展和持续性发展。

作者单位：许航 山东省威海市乳山市乳山口镇中心学校

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