品质课堂背景下对提升初中生歌唱能力的探究

在构建音乐品质课堂的背景下，越来越注重学生的歌唱能力。因此，教师应采用行之有效的方法提升学生的歌唱能力，使学生唱出动听的歌声和真情实感，唱出浓浓的韵味。然而，在实际的音乐歌唱教学中，教师往往不能有效地提升学生的歌唱能力。究其原因，主要是教师没有把握好品质课堂教学的本质以及顺应品质课堂教学的五个变革。对此，教师应采取行之有效的方法对课堂教学进行优化，从而提升学生的歌唱能力。

一、构建音乐支架，把音乐课堂还给学生

教师在教学中依据教学内容以及学生的音乐需求，构建音乐支架，不仅有助于凸显学生的主体地位，还能点燃学生的歌唱热情。有鉴于此，教师在构建音乐品质课堂的过程中应该充分地构建音乐支架，从而把课堂还给学生，进而点燃学生的歌唱热情。例如，我在引导学生学唱《我和你》这首歌曲的时候，就为学生搭建了良好的音乐支架，从而把课堂还给了学生。【音乐支架一：知识类】《我和你》的歌词大意——《我和你》的演唱风格——《我和你》的艺术特征——《我和你》的思想情感。【音乐支架二：方法类】聆听——分析——学唱——比唱。【音乐支架三：工具类】借助互联网查阅创作背景——借助歌曲简介知晓创作目的——借助学科交叉体会奥运精神。在这些音乐支架引导下，学生在演唱中表现得热情而又主动，唱出了歌曲的意境和情感。

二、鱼渔兼授，使学生掌握实用性的歌唱技巧

想要提升学生的歌唱能力，让其掌握实用性的歌唱技巧是最直接的方式。所以，要让学生掌握自然的发声方法、呼吸和吐字咬字等等。例如，我在发声方法上会亲自示范讲解，让学生听辨声带在自然闭合与声带闭合不好时声音音色的区别；随后，引导学生探索声音，让学生进一步理解掌握正确的发声方法并进行演唱。在吐字咬字上做到“字正腔圆”，还有呼吸、气息、音准等方面的方法和技巧。经过长时间的锻炼让学生形成良好歌唱习惯。为了使学生对这些技巧与方法系统性认识，我精心设计了如下表格，学生可按着这一表格的歌唱技巧要求进行全面的分析与解读。

三、利用互动教学法，激发学生的歌唱兴趣

在歌唱教学中，教师应当积极主动地把互动教学法引入教学中，使两者相得益彰，相互交融，从而使学生在互动的氛围中了解音乐中的奥秘，发现歌曲中的乐趣。例如，在教唱歌曲《山歌好比春江水》的时候，我先设问这首歌曲所属地区和这个地区有位唱山歌很出名的名人，然后引出刘三姐这个名字，学生们马上就来了兴趣。在演唱环节也用了互动的形式，领唱部分由老师或一位唱得好的同学唱，合的地方大家一起唱；如此一来，学生在一种互动的氛围中学习掌握了《山歌好比春江水》这首歌曲。

四、采用小组合作学习，锻炼学生的歌唱能力

教师应当主动地利用小组合作学习的方法。例如，在学唱《我的中国心》这首歌时，我依据学生的歌唱水平、学习态度等因素，把全班分成四个小组，在组长的带领下对歌曲有关内容进行讨论，有的小组讨论歌词大意和情感内涵，有的讨论演唱形式和方法等等。最后，分小组来分享她们合作学习的成果，在展示过程中，各个小组都不甘示弱，都满怀深情地投入到歌唱当中。

五、融入现代化信息技术，提升学生的歌唱水平

现代化信息技术具有灵活、高效、综合等特点。基于信息技术与音乐教学相结合所产生的这些优点，教师应该充分地运用现代化信息技术，为歌唱教学锦上添花，从而提升音乐歌唱教学的效率，进而提升学生的歌唱能力。例如，在学习歌曲《东方之珠》的时候，我就利用多媒体播放香港回归祖国政权交接仪式的视频，让学生了解香港的历史，再播放香港迷人的夜景，使学生仿佛产生了如临其境的感觉，进而产生了歌唱这种美景的欲望与冲动。

六、渗透多元化评价方式，发展学生的歌唱素养

教学中，我经常利用多元化的评价方式。首先是教师对学生的评价；我听完学生演唱后都会进行具有针对性、客观性、全面性的点评与分析，对唱得好的学生积极肯定，对唱得不太好的学生也要鼓励。然后是学生互评；学生在互评过程中表达他们独特的看法也是一种间接学习。最后是学生自评；学生结合老师的点评和同学的评价进行自我检讨与反思，从而提高自己的演唱水平。在这样的评价环境下，学生的音乐歌唱能力与歌唱素养都能得以提升。

责任编辑邱丽