关于分层教学在高校羽毛球教学中的应用策略探讨

摘要：近几年来，随着国家经济和社会的快速发展，人民群众的生活质量得到了有效改善。重视学生的身体健康，是当前实施素质教育对学校教育的根本要求。羽毛球是一项深受广大高校生欢迎的体育运动，在高校体育教学中占有举足轻重的位置。在普通高等学校中，如何提高羽毛球教学质量和培养学生对羽球的把握能力，是广大高校应重视的问题。基于此，本文首先分析了高校羽毛球课程中应用分层教学的意义，随后分析了分层教学法概述和当前高校羽毛球分层教学应用中存在的问题，最后系统地阐述了分层教学在高校羽毛球教学中的应用策略。

关键词：分层教学；高校；羽毛球教学；应用策略

一、引言

分层教学法是近几年来比较受欢迎的一种教学运用方式，其目的就是要确保学生在学习过程中的主体地位，让学生能够有针对性地进行学习。在目前的教育制度下，因为高考没有将体育列入考试的内容，所以很多刚毕业的高中生进入高校后往往健康状况不佳。而体质不佳，不但会对学生的身体状况产生影响，还会对高校的体育教学产生一定的影响。在体育教学中，由于体质的差异，学生在体育活动中的学习与掌握程度也存在差异。如果采用相同的教学方式，就会造成一些学生觉得教学内容太浅，导致不想听课，而另一些学生则不能接受，觉得学习起来很吃力。分层教学法是一种行之有效的方法，它能有效地克服上述缺点，并能为每个学生制定出适合不同学生的学习策略，并能反映出学校“因材施教”的教育思想。

二、分层教学法概述

（一）分层教学法的理论依据

在一个人的全面发展中，会受到社会环境、家庭、遗传等因素的长期作用，导致个人在持续的成长发展过程中，在生理和心理方面都会有一些不同。所以，体育教师要对学生的整体状况有一个整体的认识和了解，并根据这些特点为学生安排合适的教学内容，从而达到对不同的学生有针对性的、有差别的考核、评价、指导和教学活动，在因材施教的原则下使学生的学习成绩最大化。

（二）分层教学法的特点归纳

分层教学提倡要强调学生的主体地位，针对不同的学生，在教学方法、教学计划、教学目标等方面，都要体现出不同，目的是给学生提供一种适合自身的学习方法，这样做一方面可以提高学生的水平和技巧，另一方面也可以激发学生的自主练习能力和创新能力，有利于提高学生的综合素质。从这一点可以看出，分层次教学法的起点在于注重人的发展过程中的个性差异，这与人本教育思想相一致，是一个值得教师注意和积极研究的一种教学方式。

（三）分层教学法的基本原则

分层教学法基本原则是：

1.主体原则

在充分尊重学生的主体地位的前提下，实行分层教学法，从教学方式的角度出发，分层教学法是经过长时间的摸索，才形成的一种有利于提高学生教学效率的教学方法。在实践中，分层教学注重的是每一个学生的身体和心理发展情况，这对建立一个和谐的师生关系很有帮助；

2.分层教学法的因材施教原则

教师在进行教学活动的过程中，要充分了解和了解每个学生的实际需要，并根据这个目标来制定一个合理的教学目标、进度、深度和广度，保证各个水平的学生都能接受教学计划，从而使学生在实践中得到更好发展；

3.分层教学法的隐蔽性原则

在运用这种教学方式的时候，教师要对学生进行隐蔽分层，一定要照顾到学生的学习心情，不然就会让那些体育成绩好的学生产生傲娇心理。

4.分层次教学中逐步推进的原则

分层教学法对学生之间的差异性给予了充分的重视，教师应当针对不同水平的学生制定不同程度的教学方案和教学目标，但是，这一进程是逐步进行的，在经过长时间的尝试与努力之后，学生们逐步实现一个又一个小的学习目标，最后取得了很大的进展。

5.分层教学法的反馈原则

要通过提问、练习、课余时间交流等间接地了解学生对相关知识和技能的接受程度和实际需要，然后根据这些信息对教学方案进行适当的调整，如果有必要，还需要对一些学生进行补充辅导，努力让学生在对应的教学水平上感受到学习的成功感[1]。

三、高校羽毛球课程中应用分层教学的意义

（一）分层教学具有较强针对性

一般来说，高校的上一阶段是高中，大多数的学生都因为时间、场地、师资力量等原因，无法正确地理解羽毛球，所以他们对羽毛球技术的掌握状况较差，而在将分层教学用于羽毛球教学的时候，教师要注重因材施教的原则，把不同水平的学生分成不同的等级，采取不同的教学方法和练习方法，让学生自主地选择练习内容和作业。同时，也鼓励学生自主地进行有关的活动，这个过程有助于学生在羽毛球课中建立和发展自信心，为今后的羽毛球知识打下坚实的基础[2]。

（二）满足不同层次学生的学习兴趣及个体发展需求

众所周知，兴趣是引导学生继续向前发展的力量，也是确保积极情感必不可少的心理要素。在实践中，要想让学生对羽毛球感兴趣，就需要充分关注和尊重学生的个性差异，针对不同学习人群的具体情况，给他们设定不同的考核方法、教学方法、教学目标和评价方法，如果能让学生的心理需求得到最大程度的满足，学生对羽毛球的学习兴趣就会大大提高[3]。

四、当前高校羽毛球分层教学应用中存在的问题

分层教学和分组教学是两种截然不同的教学方式，但是许多体育教师在实施分层教学时并没有完全掌握，经常和分组教学混为一谈。分组教学较为自由，其目的是让学生们互相学习，把整个班级划分成几个不同的小组。而分层教学是指根据一定的标准，对班级中的学生进行分级，根据学生的客观情况，将其分成不同的级别，从而建立起不同的学习层级，并针对不同级别的学生，制定有针对性的教学目标和教学内容，采取合适的教学方式，通过动态的分级梯度教学，使每个级别的学生都能得到相应的提升。

比如：一些体育教师把学生按性别分组，这样就不能达到分层教学的目的，只是一种单纯的分组培训。小组教学的目的就是为了让学生在团队中互相学习，取长补短，从而达到共同提高的目的，但是，如果同一组的学生之间的差异太大，则会让他们感到挫折，从而丧失学习的动力，甚至是厌恶；而高层次的学生则会感觉到训练没有意义，无法激发出锻炼的热情。分级教学的关键是要认识到学生的水平和能力存在着客观上的差异，把能力相近的学生们安排在一个团体里，这样他们之间就可以更好地交流、互相学习、互相弥补对方的不足，体会到羽毛球的快乐，同时也能让学生对羽毛球的热情高涨起来[4]。

五、分层教学在高校羽毛球教学中的应用策略

（一）设置层次化考核标准

在分级教学模式中，根据学生的主观方面的不同，对教学内容进行层次性的划分，而在考试方法方面，也不能完全遵循传统、单一的考试标准，应该根据教学的进程来划分层次，这样才能更好地反映出教学的成效。在高校羽毛球教学中，可以运用分层教学模式，使学生在分层教学目标下，掌握层次分明的教学内容。在分层教学模式中，各层次学生的羽毛球学习成绩肯定存在差异，所以，对学习成绩的评价不能“一刀切”，而要根据不同水平的学生建立分级的评价标准。对于基础阶段的学生，考试标准的设定应该以基础技能考试为主，增加体能测试。在对中等水平的羽毛球学员进行评价时，应该将重点放在有关项目的多项技能应用能力的评定上。技术层面的羽毛球学习团体，其基础技术、羽毛球技术水平都比较高，考试时应该注重综合能力的评定，可以采用羽毛球竞赛的形式来评定。通过设定分级评价标准，能够使各个级别的学生都能得到全面地反映，从而避免因相同标准会影响到低级学生的羽毛球学习热情。另外，在考试内容上，在进行终结性评估的同时，也要重视对学生羽毛球学习的过程性评估，包括学生的阶段性学习态度、学习能力，以及在羽毛球学习中所取得的进步。把过程性评估和结果评估相结合，形成一套完善的羽毛球分级评估系统，以科学的评估方式来推动学生的羽毛球学习进程，让教学和考试有机地结合在一起，保证学生们能够更好地完成羽毛球的学习[5]。

（二）创设竞争升级制度

在对高校生进行分层教师的过程中，教师可以建立一个竞争升级系统来提高学生的积极性，即在学习阶段，学生的水平并非固定不变的，而是会随着现实的发展而不断地改变。所以，教师要针对学生的实际情况，主动地进行分层，让学生的能力得以充分地发挥，只有在适合自己的水平基础上，羽毛球技术才能得到有效提高，不断靠近学习目标，这样教师的教学过程和学生的学习过程都能得到应有的成效。打个比方，某个等级的学生，在经过了一段时间的训练之后，可以自然而然地提升到下一段时间，而在这个过程中，如果其羽毛球技术不够好，就会跌落到下一段时间，这个机制就像是“水涨船高”一样。长期下来，即便是水平比较低的学生，其羽毛球素质也会变得越来越高，可以在他们的头脑中激发出一种竞争的意识，给羽毛球课程创造一个正面的竞争、积极的学习气氛，这也符合运动竞技的精神。

（三）学习主体分层

在现代教育中，学生是学习的中心，而实施分层教学的前提就是要实现“分层”。

首先，要对学生的个人特点及技术、运动能力进行全面的认识，为实施分级教学打下坚实的基础。这就要求教师对学生的身体状况有一个全面的认识，主要包括：基本身体素质、运动能力、对激烈运动的承受能力等。此外，教师还要对学生自己和父母进行全面的秘密的调查，对他们的病史进行全面的了解，对于那些因为身体原因而不能参与激烈活动的学生，要在羽毛球教学中消除安全隐患，对学生负责。

其次，对在校高校生的羽毛球学习情况进行全面的调研，包括对羽毛球学习的兴趣和学习基本情况。在进行教学主题的分层设计时，应该按照高校的体育素质教育的需要，将原本的班级体制给打破，将每一个选择羽毛球的学生都分成不同的层次，分为基础层次、中级层次和技术层次。每一年级为一个学习小组或学习班，每一班的学生在羽毛球技术、运动能力方面都比较接近，而且他们的个人特点也比较接近。科学的分层是实行分级教育的前提，也是实现因材施教的具体保证。

最后，分层教学要动态地进行。每学期的羽毛球教学水平划分水平并不是固定不变的，基础层次、中等层次和技术水平的学生，经过一段时间的学习和锻炼，都会有一些改变，如果基础层次的学生取得了很大的进展，那么就可以把他们调到中等水平的小组去学习。相反，在教学过程中，如果中级和高级小组的学生感到困难，则可将其转入下一级的学习组，从而达到分层教学的动态效果[6]。

（四）加强分层实践活动的开展

在高校进行羽毛球分级教学时，需要进行分层实践活动。通过大量的实践活动，既可以提高学生的羽毛球技术，又可以提高他们的综合素质，促进素质教育的深入开展。在具体的教学实践中，教师可以针对不同水平的学生提供适当的实习机会。比如：教师可以鼓励有实力的学生去参加各个学校之间举办的羽毛球联赛，也可以在学校里举办各种级别的羽毛球友谊赛，从而提高学生们的学习热情和体育素质，使学生既能锻炼自己的身体素质，又能展示自己的人格魅力[7]。

（五）根据差异制定合理的分层计划

喜欢羽毛球的朋友们都知道其独特的魅力，要把羽毛球玩好，运动员在速度、身体、技术等各个方面都必须有一定的水平，另外，羽毛球是一项强度很高的项目。羽毛球是一项非常容易掌握的运动，但这只是一种娱乐目的，要想获得好的结果比较困难，所以，在高校的羽毛球课上，在进行教学前，教师要对学生的技术掌握和身体素质有一个全面的了解，在实施分层教学前，教师要主动让学生了解分层教学法的特点、意义和实施方式等，这样可以增加师生之间的合作度，让学生更容易地接受，帮助学生的学习成绩迅速提高。在对其进行分层时，体育教师应了解其羽毛球水平及个人差异情况，如果有条件，可将整个班级划分为高、中、低三个等级，这样的分层方式应该是在不把班级分开的前提下进行的，同时，也只有在执行各种教学方法和考试方法的时候才会使用，这样才能让学生们在与自身实际相适应的前提下，逐步地取得进步。

六、结语

综上所述，在羽毛球学习过程中，由于学习对象的差异性，学生的学习结果存在着差异，并且不能保证学生的学习进程一直保持一致。在高校羽毛球教学中，如果不能客观地考虑学习者的个体差异，就不能促进学生能力的全面发展，经常会让技术比较弱的学生和比较优秀的学生之间的距离差距越来越大，从而不能有效地调动起学生的羽毛球学习热情。在高校羽毛球教学中运用分层教学模式，需要加强羽毛球教学的针对性，提高学生对羽毛球的兴趣，从而提高他们的羽毛球技术水平，更好地满足学生们的综合发展需求。通过实行分级教学，将教学主体进行科学的分层，并设定层次化的教学目标和分级的考核标准，以此来达到最优的分析教学模式，进而取得较好的教学效果，使学生的羽毛球运动得到更好的发展，同时也能培养出学生的终身体育意识。

参考文献：

[1]姚森林.动态分层教学模式在高校羽毛球教学中的应用探究[J].当代体育，2022（5）：0026-0028.

[2]张玉强.动态分层教学法在羽毛球训练中的应用研究[J].当代体育科技，2022，12（13）：4.

[3]史帅.高职羽毛球教学中基本步法教学探究[J].网羽世界，2022（5）：61-62.

[4]吴庆茹.动态分层教学法在高校羽毛球教学中的应用[J].拳击与格斗，2022（18）：96-98.

[5]王贺壮，钟木根.动态分层教学法在羽毛球教学中运用的实验研究[J].网羽世界，2022（1）：173-174.

[6]张玉强.动态分层教学法在羽毛球训练中的应用研究[J].当代体育科技，2022，12（13）：191-194.

[7]曹盛民，刘力瑜.动态分层教学对高校生羽毛球学习效果的影响研究[J].体育世界，2022（7）：0115-0117.