以主题意义为引

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，核心素养被视为课程教育价值的核心体现，并在总体目标中着重强调了培养学生的语言技能、文化意识、发散性思维以及主动学习能力。通过主题意义引导下的单元整合教学，教学内容能够展现出多样化的情境化特征、结构化的梯度性、以及知识序列化的连贯性，有效避免了传统教学中内容碎片化的问题。在课程设计、情境创设、资源整合和申报评估的基础上，这种教学模式能够确保学生核心素养的实质性提升。下面将以人教版小学英语Book 4.Unit4 At the farm为例，诠释英语单元统整设计过程。

一、根据课程标准，分析单元内容，挖掘各语篇主题意义

本单元的主题为“At the farm”，该主题属于新课标中“人与自然”的范畴，涉及“自然生态”主题群的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的主题群。单元内容围绕这“farm”这一主题展开，涉及五个语篇，包括一个词汇，两组对话，一个配图故事和一篇配图短文。教师围绕该主题，对单元各语篇进行了深入研读，挖掘出每个语篇蕴含的育人价值，以下为本单元各语篇的主题意义：

A.Let’s talk 是一个对话类型的语篇，主题是“My favorite vegetable”，其主题意义是让学生通过参观农场和品尝农作物来感受劳动的喜悦。

A.Let’s learn&Let’s learn 是词汇类型的语篇，内容涉及“Vegetables and animals on the farm”，目的是让学生初步了解农场的蔬菜和动物。

B.Let’s talk 是另一个对话类型的语篇，主题是“My favorite animal”，通过介绍农场动物并利用位置变化来加深学生对农场动物的认识。

B.Read and write 是配图短文类型的语篇，标题为“Mr MacDonald’s farm”，介绍农场的蔬菜、动物以及区域布局，旨在激发学生对农场生活的向往。

C.Story time 是配图故事类型的语篇，主题为“My dream farm”，鼓励学生规划自己的理想农场，感受农场生活的美好，并表达对大自然的热爱。

二、依据教学内容和主题意义，形成单元育人蓝图

由各语篇的主题可知，本单元基本围绕农场这一主题意义展开。由此提炼出主题小观念：1.认识不同的蔬菜和动物。2.再识农场动物，了解食物来源。3.体会农场美好，表达向往之情。在主题小观念的基础上进一步提炼出本单元的主题大观念：走进农场，感受美好生活。

教材板块分为不同的部分，每个部分包含不同的语篇类型，它们围绕特定的主题展开，并涉及小观念和大观念的构建。

在Part A的“Let’s learn”和“Let’s talk”语篇中，主题是“My favorite vegetable”和“Vegetables around us”。这部分的小观念是初识农场蔬菜，描述外形。

在Part B的“Let’s learn”语篇中，主题是“Animals on the farm”;“Let’s talk”语篇以“My favorite animal”为主题;“Read and write”语篇，主题为“MUS30hJVuoJYLsroyBfwyzE4J0LG5c2jxiW1C00GQSSA=r MacDonald’s farm”;这部分的小观念包括再次认识农场动物和了解农场的区域布局。

在Part C的“Story time”语篇中，主题为“My dream farm”。这部分的小观念是了解农场食物来源和体会农场的美好生态。

三、基于单元内容框架，明确单元教学目标

1.单元教学目标（学生完成学习后的综合素养表现）。（1）通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型来介绍农场里的动物和蔬菜;（2）学生能够在本单元学习过程中，初步掌握名词复数的意义、形式变化及一般疑问句;（3）到本单元话题学习结束，学生能认识常见的蔬菜和动物的英语名称，学会科学合理安排自己的快乐，热爱并善待生命，促进人与自然的和谐发展。

2.课时安排及教学目标。（1）A.Let’s talk： 通过 Mike和Sarah参观农场，并亲自品尝农作物，感受劳动的喜悦。初步感受句型：What are these？ They are...以及Are these...？Yes， they are./No， they aren’t.确认某种蔬菜品种。（2）Let’s learn &B.Let’s learn：通过Mike和Sarah讨论蔬菜大丰收，介绍农场的动物让学生充分理解单复数意义以及词汇形式变化。（3）B.Let’s talk：通过Mike和Sarah参观农场利用位置变化，由What are these？拓展知：What are those ？ They are...询问并回答动物的名称。以及Are these...？ Yes， they are./No， they aren’t.确认是否为某种动物名称，继而巩固复数意义及形式变化。同时利用How many ...can you see？来询问物体数量，拓展学生运用语言能力。（4）B.Read and write：借助图片读懂短文，要求学生模仿例句画图，并进行有效的仿写，讨论形成My dream farm 引导学生对未来农场的畅想，以此来拓展本单元句型，达到单词和句型的完美统一;培养他们爱护动物的情感，遵守自然规律，促进人与自然和谐相处。（5）C.Story time：通过阅读使学生的语言能力、思维品质，学习能力和文化意识等得到整体提升。通过故事情节的体会，感受学习英语文化的魅力。

四、践行英语学习活动观，推进“教一学一评”一体化设计

在教学初期，理解语篇的主题，完成对农场蔬菜和动物的大辨认;在课时结束后，初步理解单元语篇主题之间的关系，建构小观念，讨论对不同蔬菜和动物的了解;在单元教学全程，逐步深化小观念的关系、逐步建构大观念，讨论如何规划农场;在单元教学后期，初步迁移大观念，讨论并制作完成自己农场的规划;在单元结束时（终结性评价），深度理解和迁移大观念，最后展示我的农场。

五、分析学情和教学效果，整体设计单元作业

根据本单元的教学目标和学生具体学情，作业目标如下：1.能根据不同蔬菜特点和动物正确说出对应的对应名称，并正确拼写单词。2.能在完成作业的过程中培养综合语言运用能力以及自主学习能力。3.能从蔬菜的外形、动物的布局来描述自己梦想中的农场。4.能热爱农场，感受美好生活。

1.作业设计思路。第四单元作业的总主题：走进农场—设计我的农场“To design my farm”。作业一：身边的蔬菜;作业二：农场的动物;作业三：Mr MacDonald’s farm;作业四：构建自己的农场。单元检测设计思路：逐梦之旅—构建自己的农场“To build my farm”。通过设置情景—搭上参观农场的小火车，让学生在闯关任务中检验知识的学习，检验听说读写能力和综合语言运用能力。

2.单元作业设计及意图。本次作业以开启梦想火车收集红心为情景，卷面满心60颗，学生在闯关中完成任务，知道通过自己的努力你可以实现构建你心中的农场—Your dream farm.一共分成四站7大题。第一站是听力题。检测学生的语言知识，语言意识。学生能够在情景任务中听音辨音补全信息。第二站是填空题。关注学生的语言能力，思维品质。巩固基础单词，重点句型。学生需要读图、读文辨析思考完成任务。第三站是阅读题。关注学生综合语言应用能力，能从文章中提取，归纳信息，完成题型。第四站是写作题。在情境中操练目标语言，并提示降低难度。评价设计：以上四站收集到♥≥51颗，老师可以给与A或A+等级，即可搭上梦想小火车。奖励安排： 可以奖励一场视听课—关于农场的电影或奖励一本英语绘本Coco’s Week on the farm等。

责任编辑 邱 丽