基于大班绘本创编仿编的能力与实践研究

绘本作为幼儿阅读的重要材料，具有直观、生动、有趣的特点，深受幼儿喜爱。大班幼儿正处于语言能力和想象力发展的关键期，通过绘本创编仿编活动，不仅能够锻炼他们的语言表达能力和创造力，还能够促进他们的逻辑思维和审美能力的发展。在通过绘本创编仿编活动，也能够激发幼儿的阅读兴趣和想象力，提高他们的语言表达能力，其次，这种活动能够培养幼儿的逻辑思维和创新能力，为今后的学习和发展奠定坚实基础，最后，通过实践操作和相关策略的实施，能够提升幼儿的自信心和合作能力，促进他们的全面发展。

一、大班幼儿故事创编仿编的能力

大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力和想象力，能够根据绘本中的故事情节和角色特点，进行故事创编。他们能够通过自己的想象和联想，创造出新的故事情节和角色形象，使故事更加丰富多彩。这种能力对于培养幼儿的创新思维和表达能力具有重要意义。在处于语言发展的关键期，他们能够编出符合语言规则的故事。这种故事创编能力不仅有助于促进幼儿语言理解能力、欣赏能力及表达能力的发展，还能满足幼儿创造性表达的需求。大班幼儿在仿编的过程中，会在阅读绘本的基础上，通过对故事情节、角色性格、画面细节等进行深入理解，去改编或续编绘本故事的内容。这种能力不仅有助于提升幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，还能够培养自身的批判性思维和创新能力。

二、大班创编防编的现象分析

（一）创编差异性。大班幼儿在绘本创编仿编过程中表现出明显的差异性。这种差异性主要体现在以下几个方面：首先，不同幼儿对绘本内容的理解程度和兴趣点不同，导致他们在创编过程中的主题和情节选择存在差异;其次，幼儿的想象力和表达能力也有所不同，使得他们在故事创编中的表现各具特色;最后，家庭环境和教育背景等因素也会对幼儿的创编能力产生影响。

（二）家庭的配合的影响性。家庭在幼儿绘本创编仿编能力的培养中发挥着重要作用。家长可以通过陪伴幼儿阅读绘本、参与幼儿的创编活动等方式，与幼儿共同分享阅读的乐趣，激发幼儿的创造力和想象力。同时，家长还可以提供必要的资源和支持，帮助幼儿拓展创编的思路和技巧。

（三）给幼儿创造创编仿编条件的可行性。在创编仿编中，要了解大班幼儿的认知特点和发展水平。大班幼儿正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，他们对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。同时，他们的语言表达能力、观察能力、理解能力等都在迅速发展，这为绘本创编仿编提供了良好的基础。并提供丰富的绘本资源和鼓励幼儿参与创作过程，这样才能全面了解到孩子在创编过程中内容的丰富性。

三、幼儿故事创编的策略

（一）绘本类型提供多样化。为孩子们提供各种类型的绘本，包括故事类、科普类、艺术类等，让他们在阅读中感受不同的故事和情感，激发他们的想象力和创造力。同时，我们还可以引导孩子们观察绘本的构图、色彩、线条等视觉元素，培养他们的审美能力。

（二）鼓励幼儿参与创作过程。我们可以组织一些绘本创作活动，让孩子们亲自动手创作绘本。在创作过程中，我们可以引导孩子观察生活、体验情感，鼓励他们用自己的方式表达所见所闻所感。这样不仅可以培养孩子们的观察力和表达能力，还可以让他们体验到创作的乐趣和成就感。

（三）创造良好的氛围和环境。不管是在家庭还是在教师，需要为孩子们创造一个良好的绘本创编仿编的氛围和环境。设置了专门的绘本创作区域，提供丰富的创作材料和工具;我们还可以定期组织绘本分享会、绘本展览等活动，让孩子们展示自己的作品，与其他小朋友交流学习。

（四）时间段的阅读及创编防编。在时间安排上，教师可以根据幼儿园的日常活动安排，选择适合的时间段进行绘本阅读和创编防编活动。例如，在晨间活动或午休前，可以安排幼儿进行绘本阅读;在课后或自由活动时间，可以组织幼儿进行故事创编和防编活动。这样既能保证幼儿有充足的阅读时间，又能让他们在轻松愉快的氛围中进行创作。

（五）教师要有效的指导和支持。在孩子们进行绘本创编仿编的过程中，我们需要给予他们足够的支持和指导。我们可以与孩子们一起讨论绘本的主题、情节、角色等，帮助他们理清思路;我们还可以提供一些绘画技巧和创作方法，帮助他们更好地表达自己的想法。同时，我们还要鼓励孩子们相互合作、互相学习，共同提高绘本创编仿编的能力。

四、大班绘本故事创编仿编的案例分析

（一）案例背景。在大班幼儿绘本教学中，看图说话是一种常见且有效的活动形式。本次活动以《西瓜船》为主题，通过引导幼儿观察图片、理解情境、发挥想象，进行绘本故事的创编仿编。

（二）案例过程。图片展示与观察，首先，教师向幼儿展示了《西瓜船》的图片，图片中，一只可爱的动物坐在由西瓜皮制成的船上，背景是碧波荡漾的湖面。教师引导幼儿仔细观察图片，提问：“图片上有什么动物？它坐在什么上面？这是什么地方？”等问题，帮助幼儿了解图片的基本内容。

（三）情境理解与想象。教师引导幼儿理解图片中的情境，提问：“动物为什么要坐在西瓜船上？它要去哪里？在船上发生了什么事情？”等问题，激发幼儿的想象力。孩子们纷纷举手发言，有的说动物要去探险，有的说动物在和朋友玩耍，还有的说动物遇到了危险需要逃离。

（四）故事创编与表达。在理解情境的基础上，教师鼓励幼儿根据自己的想象进行绘本故事的创编，孩子们兴奋地开始构思自己的故事。在孩子们创编完故事后，并进行了绘本制作，教师还组织了一次小小的故事分享会，让孩子们轮流上台讲述自己的故事。孩子们在讲述过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还增强了自信心和表现欲。

（五）案例总结。通过看图说话《西瓜船》的绘本故事创编仿编活动，大班幼儿充分展现了自己的想象力和创造力。他们在观察图片、理解情境、发挥想象的过程中，不仅提高了观察能力、理解能力，还锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力。同时，通过分享自己的故事，孩子们还增强了自信心和表现欲，为今后的绘本创编仿编活动打下了良好的基础。作为教师，我们在活动中要给予幼儿足够的支持和指导，引导他们积极参与、大胆表达，让他们在轻松愉快的氛围中感受绘本创编仿编的乐趣和成就感。同时，我们还要不断总结经验教训，优化活动设计，为孩子们举办更多有趣、有意义的绘本创编仿编活动。

责任编辑 邱 丽