微视频促进小学数学深度学习的教学实践研究

2022版新课标指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学，承载着思想和文化，也是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。合理利用现代信息化技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进教学方式方法的变革。微视频的引入，能够激发学生学习的兴趣，提升学生的探究热情，引发学生积极思考，深度理解，体会和运用数学的思想与方法，提升解决实际问题的能力，促进学生深度学习的潜力，提升学生的信息素养。

一、小学数学课堂教学中存在的主要问题

（一）课堂缺乏趣味性。小学数学教学内容相对较为抽象，学生在学习的过程中，容易产生无聊、倦怠、乏味等负面情绪。而传统的数学教学形式过于单一，多是讲授式或一问一答式的引入，不容易激发学生的兴趣和探究欲望，也会间接影响学生的学习效果。

（二）学生学习缺乏主动性。“教”是前提，是手段，而“不教”是目的。构建基于深度学习的本真课堂正是践行这一理念的有效手段。在深度学习理念下，教师需要为了学生的发展而“让” 出课堂，引导学生主动参与探究过程，在此过程中，学生的学习能力可以得到发展，逐渐形成“学是为了会学”的意识。而当前的数学课堂，很多教师表现出对学生的“不放心”，对教学重、难点内容讲解过于繁琐，学生缺乏自主学习和思考的机会。

（三）学生对概念和结论缺乏深度理解。数学学习，少不了概念的学习。数学课上若不引入信息化教学手段，没有化抽象为直观，很多学生对数学的抽象概念理解较为困难。此外，对于数学结论的得出与理解，也是如此。当然，很多学生所学概念与结论与实际应用脱节，也会导致学生难以深入理解和应用，没有达到学以致用。

二、微视频在小学数学课堂教学中的具体应用

（一）情景导入，为深度学习奠基。在教学中，我们可以融入与现代社会环境结合度高的热点视频、优秀电影、动态动画等微视频的播放，这样使得学生能从中得到快乐体验，记忆深刻而全面。在学习小学数学北师大版三年级下册《队列表演（一）》这一课时，我以庆祝新中国成立70周年阅兵式中仪仗方队的现场视频来导入新课。视频中战士们铮铮铁骨的形象、震慑人心的步伐，整齐划一的方阵震撼了学生们的心。这样的情景不仅在学生幼小的心灵埋下爱国的种子，激发学生的爱国情，同时也唤起学生对方阵的直观认识，燃起计算方阵人数的学习热情。

（二）重点强化，突破教学重难点。数学中有很多抽象的结论和公式，微视频可以通过生动的图像和动画将转化过程生动地展示给学生，帮助学生掌握直观的感受结论、公式和推导过程，帮助学生更好地观察理解这些知识点，增进对知识的深度理解。在学习小学数学北师大版六年级上册《圆的面积》一课时，为了让学生全面掌握圆的面积公式推到过程，教师借助微视频，展示圆不断切成多个相等的小扇形，再平分成两部分拼接成一个近似长方形，把圆的面积转化成近似长方形。突破圆的面积转化过程，让学生根据已学的图形面积公式近似长方形的面积，推导出圆的面积计算公式。

（三）总结提炼，促进理解与实践。在北师大版小学数学三年级上册《认识年、月、日》一课中，通过视频动画介绍地球绕太阳周期为一年，月球绕地球转一圈为一个月，地球自转一圈为一天，使学生理解年、月、日之间的关系，知道大月和小月。这样，学生通过微视频，很好地理解二月的特殊之处以及平年闰年的换算方法。同时，课上还可以利用微视频展示拳头记忆法，让学生直观体验数大月、小月的方法。

（四）数学文化拓展，升华情感价值观。例如，北师大版四年级上册《从结绳计数说起》这节课，看似简单，却蕴藏着深厚的数学文化。让学生了解一定的数学史，并从计数方法和计数符号两个层面了解数量度量方法的发展过程，体会十进位值的重大价值。从远古时期人类智慧，感受计数的演变，感受数和计数方法经历了很多的发展历程，从具体到抽象，从繁到简。本节课可以整合多个微视频素材，通过介绍古埃及象形数字符号、玛雅数字和中国算筹数码的计数方式，让学生感受到阿拉伯数字的优越性。微视频介绍中国算筹，让学生们感受十进位值制的思想和重大价值，感受中国算筹数码先进的位值制思想，激发民族自豪感。最后引入印度——阿拉伯数字的由来，了解自然数的特征以及拓展了解生活中其它的进位制。

责任编辑 邱 丽