构建基于“立真教育”理念下的“六色花开 瓣瓣精彩”学生综合评价新生态

一、评价体系的重塑

（一）评价理念突围：立真育人

我校致力于构建先进的教育评价观，从“知识”转向“能力”，从“结果”转向“过程”，从“单一分数”转向“综合素养”，以学生发展为首。“立真教育”与当前教育评价改革的目标亦是紧密结合。主要体现在以下几方面：一是全面发展。学校倡导的“六育六有六力”培养学生的德、才、力、趣、技等内在素养，促进学生在知识、能力和情感等方面的全面、均衡发展。二是个性化教育。通过个性化的评价体系以及“个性绽放奖”，鼓励学生基于自己特点和兴趣进行个人发展。三是技术赋能。学校利用OUR SCHOOL智慧平台，实现学生评价的数字化和智能化，以数据驱动评价和教学，发挥形成性功能。

（二）评价体系构建：校本实践

以促进学生全面发展为宗旨，制定科学系统的评价指标体系，共分为三级：“六育六有六力”是一级指标;从一级指标到二级指标，学科评价和德育评价两部分有所区别。学科评价方面，基于学生的学习过程、学习结果和校本活动三个维度，衍生出二级指标——课堂表现、学科素养、特色实践。德育评价方面，重在构建以社会主义核心价值观为导向的评价体系，将社会主义核心价值观教育融入学生的日常教育中，落实在学生的一言一行里，内化为理想信念、强化为责任意识，最后规范成行为习惯，即二级指标——理想信念、行为习惯、责任意识;进一步将二级指标细化为具体行为表现，也就是三级指标。其中三级指标的细化工作由相应学科和部门负责，使评价体系更贴近学科实际，也更便于真正落地。

二、评价方式的蜕变

（一）家校联动的多元主体评价

课堂上，老师根据学生的具体表现，用电脑OUR SCHOOL软件进行即时评价。对于体育课等不方便使用电脑的场景，可以下课后用OUR SCHOOL手机 APP或奖励学生评价二维码卡片，进行延时评价。学生拿到二维码卡片后，可以在学校的二维码机器上先进行人脸识别，再用机器扫评价卡片上的二维码给自己加分。也可以把二维码卡片带回家，让家长用OUR SCHOOL手机APP扫二维码加分。在手机端，家长即使“不在场”也可及时了解孩子的在校表现，参与孩子的学习成长过程，形成家校共育的氛围。

（二）人工智能的诊断增值评价

1.“立真少年”特色评价

基于OUR SCHOOL智慧平台的可视化特征，学校从“德智体美劳心”六个方面，创建“立真少年”成长汇集“能量”任务，形成“立真少年”成长评价体系，助力学生综合素质全面发展。基于学校六色校徽造型，评价体系以温暖橙（德）、热情红（智）、活力黄（体）、优雅紫（美）、忠实蓝（劳）、生机绿（心）为色调基础，绘制“立真少年”勋章。在评价应用的家长端，学生德智体美劳心某一维度的评价积分经累积后达到目标分数，即可点亮相应勋章。如体育达到目标分数，即可点亮对应的“有力少年”勋章。学生集齐六枚勋章，即可合成六色花，收获“立真少年”大勋章。

2.“立真少年”个性评价

在评价中开展了“个性绽放奖”，以“红领巾争章”中的特色章评，通过自我申报、过程积累、自我展示、审核确认四步曲，从定章、争章、考章、颁章、护章五个流程入手。“个性绽放奖”引导学生从德智体美劳心等方面去认识“我是谁”“我在哪儿”“我要去哪”“如何做最好的自己”，构建个性多维的新模式。

三、评价数据的应用

（一）成长数据诊断评价

学校层面。基于OUR SCHOOL智慧平台，通过三个子生态串联评价闭环，打造三轮驱动学生评价平台：数字评价生态是基于信息化手段构建校园数字基座，结合校本化的学生评价指标，采集不同场景（如课堂、活动、校园）下学生的即时评价数据;过程性的学生评价数据沉淀、汇集到学生大数据库，形成结构化的学校数字画像，即数字画像生态;数字画像发挥其形成性功能，对学生发展、教师教学和学校管理提出支持和引导，重塑育人模式，形成数字育人生态。不断发展的教育活动，又对数字评价生态提出新的数据挖掘诉求，形成良性循环。以人为本，实现了学生评价的完整闭环。

学生层面。采集学生多场域、多模态数据，打破数据壁垒，单项评价和综合评价有机结合，将数据用如条形图、折线图、雷达图等可视化图表呈现，展示学生成长变化;以提示性语言、诊断性评判和对比性结果等呈现学生成长月度报告和期末素养报告，发挥评价诊断性的功能。学校对学生的学习与成长进行实时分析、诊断和干预，实现以评促学、以评促教，赋能学校精准育人。

（二）数据延伸增值评价

通过收集学生在不同场景、维度下的评价数据，分析其学习表现、素养发展和习惯兴趣等，构建一个全面的学习档案。这不仅仅是对学生能力的静态评价，更是一个动态的成长记录，指导教师为每位学生量身定制教学方案，实现真正的教育个性化。这种评价方式让数据不再冰冷，从而成为激发学生潜能的温暖力量。

四、经验总结

（一）从“真评价”入手，激发学生成长内驱力，培养高素养的“接班人”

从全员、全程、全方面评价入手，着力引导学生将评价转化为成长的内驱力，搭建学分银行与激励机制，作为评价的延伸。学分银行为学生提供评价积分查询、兑换等服务;激励机制包括物质奖励和精神奖励，不仅有学习用品等物质奖励，还有诸如“与校长、书记共进午餐”“体验当老师的助手”等精神奖励。通过有趣、多元化的正向激励，引导学生形成内驱力，“知道（认知）—做到（行为）—成为（态度）”完整闭环，培养面向未来的高素养的可靠“接班人”。

（二）以“真育人”引领，增强教师幸福感受力，培养高素质的“大先生”

我校评价调研表明，近90%的教师认为开展评价不仅促进自己的工作质量的提高，而且提升了工作积极性。多元化的评价方式激励教师深入探索个性化教学方法，进而促进其专业技能的提升。教师在帮助学生全面发展的同时，将立德树人真正落到实处，实现了自身的高位成长，以“大先生”精神引领学生“真发展”。

（三）以“真发展”落地，提升教育新质生产力，打造高质量的“新校园”

作为评价落地实施的关键，教师对“六色花开 瓣瓣精彩”的学生综合评价表示认可与支持，约60%的教师认为评价有助于学生全面发展，促进学校推行“五育并举”。1.三全育人，评价链条的过程更闭环夯实。着眼于发展，让评价链条指向全员、全程、全方面，如丰富奖品种类并赋予评价奖品以文化属性。制定更合理的兑换机制，加大激励制度，学生有机会得到更多的积分。丰富积分消费活动，更大程度地调动学生积极性。拓宽评价路径，充分尊重与满足教师的需求，提升教师职业幸福感。2.协同育人，评价主体的结合更紧密融合。

责任编辑 钱昭君