九年一贯制学校青年教师成长共同体实践研究

青年教师成长共同体是教师专业发展的有效模式之一，“共同体”指的是为了特定目的而聚合在一起的群体、组织或团队。“青年教师成长共同体”是“教师专业发展”（或“教师学习”）与“共同体”两个概念结合而成，是共同体在教师教育领域实践的产物，是教师培训与专业发展的新思路、新模式。

然而，当前教师成长共同体的研究模式较少，尤其是在九年一贯制学校中，教师培养模式比较单一，培养目标更注重基础教学能力，培训内容在实施过程中往往呈现出“星星点点”的现象，而没有系统化、整合化、具体化。

因此，关于教师专业发展模式的研究还存在极大的研究空间，青年教师成长共同体作为新时代教师队伍建设的新路径，还亟待我们去不断探索。我校针对九年一贯制学校青年教师成长共同体实践展开分析，并提出一些策略。

一、坚定理想信念，改革教学观念

为提升青年教师成长共同体建设水平，必须要帮助青年教师树立坚定的理想信念，这样方可大幅提升他们的教育责任、道德品质，实现教育观念的转变与革新，提升其教学能力。

为此，我们可以定期组织青年教师开展师德师风座谈会，让他们将自己在实际工作中的问题分享出来，从而借助大家的力量将问题解决。在教学的空闲时间，鼓励青年教师借助网络、图书馆等途径，积极学习相应的教育法律法规、教育思想，明确自身岗位职责、行业精神。这样他们才能更为积极向上地面对教学活动中的各类问题。例如，在遇到学生上课说话时，青年教师可能会抱着打压的心态展开教育，这样并不能解决实际问题，甚至会让学生对青年教师产生畏惧心理，从而影响之后教育活动的顺利开展。

实际上，沟通是提升教育效果的重要路径。在展开青年教师成长共同体建设时，我们应将培养青年教师的沟通能力作为重要内容，让他们对自身的教育形式、教育思维展开进一步革新，这样能有效解决教育活动中的各类问题，拉近师生之间的心灵距离，还可促进青年教师获得更长远的发展。

本校教师在共同体的实践研究中，以积极主动的学习态度，以丰富多元的学习方式，以共同体为学习的组织形式，以教育实践为学习的主要内容，推进了学习方式和学习行为的变革。青年教师不仅开展了基本功的练习，学习了书法及简笔画的技巧，还通过论坛交流感悟教学经验，有效提高了他们的专业能力。

同时，青年教师共同体的研究不仅停留在教师的专业技能上，还采取多种方式进行师德教育，使共同体成员教师在育人的同时，不断地“自育”，继承和发扬职业传统美德，重塑青年教师新形象，形成了积极向上、互帮互助、互竞互进的学习环境与氛围。

二、组建活动小组，培养良好习惯

为进一步提升青年教师成长共同体建设效果，助力青年教师获得更长远发展。我校建设了青年教师共同体学习小组，以此帮助青年教师形成良好的行为习惯、思维习惯。

小组的组成形式可以是多元的。其一，按照教龄分组。青年教师按照教龄分为多个共同体学习小组，以小组成员互相激励、互相合作的方式参与众多活动。其二，按照学科分组。共同体成员教师在学习中通过学科进行分组，进行听评课活动，促进学科间的专业研讨。其三，按照所教学段分组。共同体成员在交流中打破学科壁垒，同年级不同学科之间进行交流互动，碰撞出学科融合的创新性思维火花。同时，不同年级间的比较与思考也让共同体成员认识到了不同学段的学生学情。

通过多元化的组织方式，不同学段、不同学科、不同教学经验的共同体教师在活动中互相交流、共同成长。此外，共同体成员可以制作反馈记录本，对青年教师遇到的教学问题、管理问题进行记录，以此探寻更多解决问题的方法。

三、更新知识结构，强化专业融通性

为提升青年教师成长共同体建设效果，青年教师应重视革新与优化自身知识结构，不断增强专业领域知识储备，尝试探寻本学科与其他学科之间的关系，从而提升专业融通性，这样能够大幅提升课程教学效果，实现跨学科教学。

对入职时间较短，实践经验相对不足的青年教师来说，良好学习氛围的营造是快速成长的关键。我校在青年教师共同体的实践中，开展技能大练兵，以此实现进一步发展和提升教师技能。

青年教师们参与了基本功练习、互听互评课、交流沙龙、经验分享论坛等多种形式的活动，不仅进行了技能的学习与训练，还观察了他人教学、学习了他人经验，促进青年教师全面、迅速成长。对于青年教师来说，写好粉笔字、钢笔字，说好普通话是极为重要的，这些基本功除了能为之后的教育工作开展提供基础，还能提升自己的个人魅力。

四、完善规章制度，强化自身约束力

为提升青年教师成长共同体建设效果，我们针对本校的实际情况展开分析，制定相应的规章制度，通过多元化、全面化的方式对青年教师的工作展开考核，并利用调查问卷的方式了解学生对青年教师教学工作的意见和看法。

此外，学校还定期举办教学能力大比拼的活动，让青年教师通过参加比拼发现自身教学工作的不足，提升自身教学能力。针对实际情况，学校可以制定一些奖惩制度，结合青年教师的考核结果展开奖励。对于一些优秀的青年教师，可以在他们评优、职称评价等方面给予支持，促使其更为主动、积极地参与青年教师成长共同体建设，提升自身工作能力。

综上所述，为进一步提升九年一贯制学校青年教师成长共同体建设水平，我们可以从坚定理想信念、改革教学观念，组建活动小组，培养良好习惯，更新知识结构、强化专业融通性，完善规章制度、强化自身约束力等层面入手分析，以此在无形中促使青年教师成长共同体发展迈上新台阶。

责任编辑 王思静