课程思政视域下高校体育课程建设的困境与出路

摘要：课程思政背景下，对于如何在高校的体育课中实现思想政治教育和实践技术的紧密结合，以实现共享的教学成果，是需要进一步探讨的一个重大议题。文章运用文献资料、逻辑分析法等，对课程思政视域下高校羽毛球课程建设的现实困境与出路进行探析。困境：课程思政建设体系亟待完善、体育教师思政素养有待加强、思政课程评价机制较为匮乏。出路：完善思政课程体系，强化思政课程引导。提升体育教师思政素养，丰富知识储备厚度。采用多渠道考核评价方式，构建新型的评价体系。以羽毛球课程为例，将课程思政元素融入到羽毛球教学的全过程去，推动羽毛球课程“知识流”与思政“资源流”双向融通。

关键词：课程思政；体育课程建设；学校体育；羽毛球

2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对如何将课程思政整合课堂教学构建的全过程提出了新的思路。《纲要》强调，在体育类课程中要坚持健康第一的教育思想，培养学生爱国情怀，增强民族自豪感和文化自信心；重视爱国主义理念熏陶，弘扬中华优秀传统文化，在学生中培育艰苦奋斗、使命在肩的信念，同时还要激发学生提升全民族身体素质的责任感^[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出，高校思政工作的进一步加强，要因事而化、因时而进、因势而新。充分利用课堂教学主渠道，不断完善并强化思想政治理论课，提高思政教育亲和力和实用性，让学生能够更好地适应成长发展需求和期待，除此之外的每一门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应^[2]。本研究根据高等体育课程的新要求，对课程思政元素融入羽毛球课程实施过程存在的困境与出路进行了探析，对于推动羽毛球课程效果达到学生体德互融和身思同频共振具有重要的现实价值。

1 "课程思政视域下高校体育课程建设的困境

1.1 "课程思政建设体系亟待完善

随着近几年课程思政的政策颁布，课程思政建设成为高校课程建设的热点话题之一。高校体育思政课程建设是一项长期、复杂的系统工程^[3]，由于高校体育课程思政开始实施的时间过少，大体上处于摸着石头过河的情况，没有过多的历史经验或范本可供参考，以至于没有形成完备的课程思政建设体系，整体建设缺少系统性^[4]。有些高校对于体育学科的思政研究没有付出和思政主干课程同样的重视程度，体育学科的影响仅限于增强学生体质健康，对于“体以载德”的功能性认识不足，严重阻碍了体育课程教学中德育的发挥。例如，在羽毛球课程中，教学体系守正创新积极融入课程思政的元素，但一般采用固化僵硬的模式，导致羽毛球教师在课堂实施过程中不能准确把握课程思政融入教学合适的点，难以发挥思政元素的优势，进而无法取得理想的课堂效果。结合课程思政融入体育课程标准界限模糊，难以引起羽毛球课程任课教师的重视程度，缺乏正确的认知，难以把握从“传统课堂”走向“深度课堂”的方向。

1.2 "体育教师思政素养有待加强

高校体育教师是体育课程教学的组织者和落实者，高校体育课程思政想要进一步承担起“立德树人”重任，高校体育教师这一主力军群体功不可没^[5，6]。但从课程思政融入体育课程的现实情况来看，大部分体育教师拥有过硬的体育教学能力，但由于教学、训练工作量大，没有时间和精力加强思政文化理论知识的学习和补给，对课程实施过程中思政元素的挖掘能力十分欠缺，难以发挥育人作用。高校体育教师在教学过程中占主体地位，部分教师教学观念遵循守旧，仍未更新教学方法，以发展学生的身体素质和项目运动技能为主，缺乏课程思政因素理念的加持。更有部分高校体育老师认为，思想政治教育是一门独立的学科，应由专门的思政课老师教学。以羽毛球课程为例，一方面，羽毛球老师在备课过程中受自身专业背景的影响，缺乏课程思政方面坚实的理论基础和相应知识，将思政资源应用到羽毛球教学中的掌控能力明显不足。另一方面，羽毛球教师授课过程中，往往由于本节课技术动作复杂，学生难以掌握，两方面无法同时兼顾而忽略思想政治教育的融入。

1.3 "思政课程评价机制较为匮乏

课程评价机制是提高教师专业能力以及提升教学品质的助推器。多数高校的思政课程评价机制并未形成完备的标准，没有评价机制的监管，其教学质量无法保障^[6]。目前大多数高校体育课程评价标准还存在以技能评价为主，缺乏关于思政教育等人文功能评价情况。此外，也并未形成量化考核指标体系，对学生“情感态度和价值观”这一评价维度涉足甚少，评价中技术、技能占有重要的地位，对过程性评价的重视程度不够，此外，思政教育目标属于隐性的教学目标，其评价体系及指标的确定较为复杂，且难以操作，自然也就容易被忽视，故缺乏思政教育的考核内容。羽毛球教师受传统教学模式和教育理念的影响，依然坚持技术中心论的观念^[7]，课程最终考核往往都是以课堂表现（出勤次数和学习积极性）、技能考核（羽毛球技术动作熟练度和羽毛球理论知识的熟知度）为主，对思想政治教育既没有明确的评价方法，也没有具体的评价细则，忽视了大学生情绪情感和思想道德品质的表现与发展，不能很好地照顾到不同水平层次学生的差异性，呈现出课程思政建设在羽毛球课程实际的考核评价中不能充分发挥作用。

2 "课程思政视域下高校体育课程建设的出路

2.1 "完善思政课程体系，强化思政课程引导

高校的课程思政建设要完善思政课程体系，建立教学过程具体的框架，不断将思想政治工作贯穿到体育课程教学的始终。以羽毛球课程规划建设为例，首先，教学大纲的制定，应该以根据羽毛球的教学大纲，在教学目标中突出思想教育，加强思政引导。在明确技术动作、技能学习要求的同时，应在教学目标中突出思想教育，将思政融入技术技能学习之中；在教学内容上，精心规划课堂思政，将思想政治教育贯穿知识传授全过程。在羽毛球运动项目中融入思政元素，让学生在羽毛球运动中体验和接受社会主义核心价值观的熏陶；在考核评价上科学设定考核标准，旨在促进学生全面发展，培养“德艺双馨”的时代新人^[7]。其次，教学计划的制定，将课程思政的目的和形式融入到教学计划的设计中，能够发展高校体育教师的思想意识，以及在教学内容的安排和设计上的融合情况^[7]，让课程思政在羽毛球课的教学中成为一种普遍现象，教师们会形成特色突出的专属思政教育方式，既能突出思政育人的优势，又可以避免思政教学组织方式的固态化。

第三，教案的制定，应以羽毛球教学内容为依托，落实思政育人与羽毛球技能学习的“双轨制”，是提高高校思政工作实效性的有效途径。教案设计过程中，重点设计师生互动环节，在过程中发挥课堂育人作用，强化学生课堂“主人翁”的意识，注重实践检验、挖掘思政内涵、体现德技并重^[7]。最后，课堂组织教学，在羽毛球教学的整个过程中，把课程思政的教学内容融入进去，在教学设计中融入案例分析、情景分析等，能够实现启发思维和技能学习的有机结合。将新授课内容与实践教学相结合，采取多种形式，让同学们在实践中感受、学习、理解和掌握新知识，通过发挥骨干带头、党员模范、教师引导、团队合作等方式使同学们在技术课训练中发挥出主观能动性。将品德培养、意志锻炼、团队协作等灵活的思政教育途径融入其中，学生在学习动作技术的过程中，积极地进行思维活动，实现技能掌握与情感、行为的同步发展，在潜移默化中实现“德育”的提升^[8]。

2.2 "提升体育教师思政素养，丰富知识储备厚度

党的十八大以来，习近平总书记指出“教师是立教之本、兴教之源”“教师是教育工作的中坚力量”“人才培养，关键在教师”等重要阐述^[9]。本文前边提及，体育课程思政建设过程中，体育教师存在观念陈旧、思政融入契合点难以把握，缺乏思政知识的厚重度等。因此，要将思政课程融入师德师风建设，一方面，要在强化羽毛球课程教师专业技能的同时，进一步提升其知识储备的厚重度与更新度，既要传承优良的师德师风，也要紧跟时代步伐，将师德师风贯穿于教学全过程中。首先，要强化体育教师树立“思政育人”的意识，提高体育教师思政转化能力，形成对思政教学在体育课程中应用的认识、理解、思考与判断。如在羽毛球课程备课过程中，搜寻优秀羽毛球运动员的事迹，挖掘思政元素融入教学过程，解决思政契合点难以把握的困境。其次，要加强体育教师的思想政治学习，多组织思政学习会、交流会，主动“补课”，提高政治素养，以便在羽毛球课堂上潜移默化地向学生输送思政教育。最后，增强体育教师的责任与担当，改变体育教师认为思政教学是独立学科的错误认知，强化思政元素课课讲的观念，将思政课程工作纳入体育教师的考核、任用和晋升各环节中，形成良好的教学氛围，提升羽毛球课堂的独特风格。

2.3 "采用多渠道考核评价方式，构建新型的评价体系

体育课程思政评价是对学生的学习最终成绩进行准确、有效、恰当评价的重要环节^[10]。立足于此，要深化高校体育课程思政的评价体系改革，打造基于思政素养的体育表现性综合评价体系。羽毛球课程的评价指标除了普遍采用的平时表现、技术考核、身体素质和比赛能力之外，将考核评价内容建立在课程目标的基础上，采用“思想品德+团队精神+课程学习+专项技术+实践讲解”等为核心，对学生进行全面的测评。以学生为中心，以学生身心健康发展、思想品质以及技能水平等多个维度发展作为基本标准，突破传统的一维评价方式，将思政教育思想融入到考核评价当中，要重视定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价相结合。这对于指导研究生知行合一，拓展思维，提高羽毛球课程思政的建设质量，构建新的评估机制具有重要意义。教师评价要把师德师风建设放在第一位，强调正向激励，严肃师德惩处，强化综合监督，积极打造价值引领，保障教师权益，提升师德尊严，巩固提高教师职业道德水平。通过科学严谨的思政评价体系进一步推动体育思政的进一步深化^[11]。

3 "课程思政视域下高校体育课程建设的展望

3.1 "依据高校体育课程的人才培养方案，科学确立课程思政的建设方向和重点

通过课程思政来推动教学工作，在课堂教学的基本部分实现思政育人与技能学习同步进行，达到有效的效果，潜移默化地向学生输送思政教育。培养学生形成正确的体育道德意识和行为规范的同时，还能使同学们掌握羽毛球运动的基本知识和技能，将体育运动知识有效内化于大学生的知识体系之中，另外要针对思政课程的对象，不断提高教学团队的思政元素授课和技能教学相融合的能力，以满足不同水平层次的学生要求，从而保障教学效果的优良。

3.2 "不断探索形成融入课程思政的羽毛球课程教学大纲

依据课程思政的目标，结合高校羽毛球课程中各章节的教学特点，运用多种教学手段及方法将课程思政内容与羽毛球教学进行有机结合，形成拥有课程思政教学目的的羽毛球课程教学大纲。依据大纲开展羽毛球的理论和技能的教学，秉承“授之以渔”的授课原则，使大学生在羽毛球技能学习过程中体会锐意进取的拼搏体育精神，实现课堂效果中的双赢。课程思政融入做到了“润物无声”，避免了“两张皮”，区别于普通的思政课程。

4 "结语

推进高校体育课程思政建设是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要各方协同发力。目前高校体育课程思政仍处于建设的初级阶段，发展过程中要密切根据学校的发展理念、专业建设需要和课程特点，对思想政治教育资源进行深度的挖掘，优化课程内容，同时对教学方式进行进一步改造，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程，持续挖掘课程思政元素，力求为深入开展课程思政工作提供全方位视野和坚实的理论支持^[12]。高校体育教师要加强知识储备的厚重度与更新度，强化自身素质，为打造全新的、新时代下的新理念思政育人效果，培养新一代时代新人而不懈努力。

参考文献

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