小学英语阅读教学中思维品质的培养策略

摘要：小学英语阅读教学是传授语言知识的过程，更是培育学生思维品质的重要环节，思维以及语言之间存在着密切的联系，语言是思维的表达方式，思维的深度与广度则直接影响语言表达能力。在小学英语阅读教学中，应重视对学生思维品质的培养，能让学生掌握有效的阅读技巧，更能促进学生思维能力发展，提升其英语阅读理解能力。通过培育学生的思维品质，可帮助学生更加灵活地学习运用英语，激发学生的创造性思维，提高参与英语阅读教学的积极性，为培养英语学科核心素养打下坚实基础。

关键词：小学英语；阅读教学；思维品质；培养途径

义务教育英语课程标准（2022年版）提出：思维品质的提升，有助于学生学会发现问题，分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判思。英语学科核心素养的培育是一个多维度的过程，其中包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等方面，这些素养中，思维品质培养尤为关键，因其直接关系学生思维的逻辑性、批判性以及创新性。以往小学英语阅读教学模式常忽视对学生深层次思维能力的培养，过于注重语法以及词汇的机械练习，为改变这种状况，必须重新审视小学英语阅读教学的方法与目标，将更多关注点放在培养学生的思维品质上，通过采用多样化教学方法与活动，可以有效激发学生的思维活力，提高阅读理解能力，推动学生全面发展。

一、小学英语阅读教学中思维品质培养的重要性

（一）改变学习理念

小学阶段，英语学科的学习对学生未来的学术和职业发展具有举足轻重的作用，许多学生对英语学科的认知仍停留在表面的机械性任务上，如背诵单词、阅读文章等，传统学习观念已无法满足当今社会对英语能力的全面要求。转变学习理念，注重学生思维品质的培养，对于提升英语教学效果至关重要，当学生认识到英语阅读不仅是文字的理解，而是获取新知、分析解决问题以及形成个人见解的重要途径时，他们的学习态度将焕然一新，深层次学习体验能激发学生对英语阅读的兴趣，促使他们积极参与教学活动中，提升学习效果。

（二）培养学生的英语学习素养，提升教学效果

随着教育改革的深化，“核心素养”已成为教育领域的核心概念，强调教师应摆脱应试教育的束缚，更加关注学生的学习体验和能力培养，特别是对于英语这类语言学科，阅读作为提升语言能力的关键环节，重要性不言而喻。通过阅读，学生可以丰富词汇、提高表达能力，在潜移默化中锻炼逻辑思维、批判性思维及创新能力，这些在阅读中逐步形成的能力，将对学生的英语学习乃至全面发展产生深远的积极影响。

二、小学英语阅读教学中思维品质的培养路径

（一）巧妙设计问题，培养活跃思维

义务教育英语课程标准（2022年版）提出：关注学生的不同学习需求，采用多种教学方法激发学生学习兴趣。小学英语阅读教学中，对学生思维品质的培养具有举足轻重的意义，教师需要巧妙调动学生的积极性，引导学生进行深入思考，只有经过持续的思考锻炼，学生的思维才能得到真正的拓展和提升。为在阅读教学中有效吸引学生的注意力并激发他们的思考，教师需要从教学内容和教学形式两方面入手进行巧妙设计，合理设置课堂问题是一个行之有效的方法。“合理”的问题应符合教学大纲要求，紧密结合教学实际情况，充分尊重学生的主体性和差异性，精心构思问题，教师可以有针对性地引导学生进行深层次的思考和探索。以“My day”这一主题为例，教师可以通过设计一系列富有引导性和启发性的问题，检验学生对阅读材料的理解程度，学生可以沿着问题方向进行有目标的探索研究，提高学习效率。在此过程中，教师需把握好引导的度，既要为学生提供必要指导，又要避免过度干预，保证学生思维品质的独立性与自主性，阅读材料中的人物故事与事例，可以成为学生思维发展的重要引导，教师则需在这一过程中提供有力支持与引导。

（二）拓展延伸小学英语阅读课后练习

义务教育英语课程标准（2022年版）提出：通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。丰富小学英语阅读课后活动，打造生动有趣的课堂氛围，对于培育学生的英语思维及语言应用能力具有重大意义，设计这些活动时，需深入考虑学生的独特兴趣。以小学英语三年级上册Unit 6“Unit 6 Happy birthday！”为例，为锻炼学生的思维能力，值得尝试的方法是激励学生课后结合教材和所学知识，亲自动手制作英语阅读推荐卡，在此过程中，学生可自由发挥，用各种富有新意的图案来装点卡片，同时把课堂上掌握的实用句型，如“When is your birthday？”和“My parents hold a party for me.”等书写在卡片上，旨在激发学生对英语阅读的兴趣，帮助学生克服学习英语的心理障碍，使其能在实践中深刻感受到英语的魅力，利用创造性思维完成课外拓展任务，提升学生英语思维能力，塑造良好的思维品质。

（三）借助思维导图，培养思维逻辑

教师可以灵活地运用思维导图，将图形与文字相融合，以此整合教材中的各个知识点，帮助学生构建出清晰、系统的知识体系，直观且形象的教学方式，有助于学生更好地理解掌握文本内容，使学生的英语思维变得更具逻辑性和深度，推动其思维品质的全面发展。

以英语教材中“At the farm”为例，这篇课文以生动的笔触介绍了农场中的动物，结构条理清晰，首先描绘了动物的外貌特征与颜色，接着阐述了它们的体型特点，最后详细介绍了这些动物的独特技能。借助思维导图，可将这一文本结构清晰呈现出来，帮助学生提升在阅读中捕捉信息以及进行信息归纳整理的能力，这也将极大有助于学生复述和理解课文内容。制作思维导图的过程中，教师需要充分考虑学生的实际英语水平，尽量使用简单易懂的词汇来构建语言框架，并紧密围绕课文中的关键词和关键句型进行详细的板书设计。在思维导图的指引下，学生可以逐渐拓宽思维视野，推测并理解课文所描述的内容，进而深入解读文本，教师也可以引导学生根据课文描述对动物特征进行归纳，帮助学生清晰地把握课文脉络，加深对文本内容的理解，并锻炼他们的逻辑思维能力，进而构建起更加完备的知识体系，并有效提升思维品质。

（四）举一反三，培养思维的灵活性

思维的灵活性对学生来说至关重要，体现学生的知识储备，凸显他们将知识迁移并应用于新情境的能力。以小学英语四年级下册“Shopping”为例，课程核心目标是让学生掌握与购物相关的核心词汇，同时能在模拟的购物环境中熟练地运用所学的英语句式，通过阅读学习，学生可以初步了解各种商品的英文名称以及在购物过程中常用的交流语句。为进一步提升学生的实际应用能力，教师可以巧妙引导学生将这些购物情境融入到日常生活中，鼓励学生在小组内分享自己的购物体验，比如他们曾经在商店购买的物品，或是与家人一同购物时的有趣经历，每位小组成员都可以讲述自己的所见所闻，不论这些经验是来源于亲身经历还是通过电视、网络等媒体获得的。小组讨论的过程中，学生可以共同总结出在日常生活中经常购买的商品，如clothes，shoes，toys等，并模拟真实购物场景，练习使用诸如“Can I help you？”“How much is it？”等实用句型。通过举一反三的教学方法，学生能深入理解课本内容，更能在实际操作中锻炼提高自身思维灵活性，真正提升在现实生活中的英语交流和应用能力。

阅读在小学英语教学中占据核心地位，对于培养学生的综合语言能力和思维品质至关重要，传统教学方式显然已不适应现代小学生的学习需求，亟需小学英语教师更新观念，紧密围绕学生的认知特性，持续革新英语阅读教学模式。通过实施以学生为主体的教学方法，点燃学生对英语阅读的热情，助力学生在阅读中实现知识的积累与思维的拓展，这样的教学模式将有助于学生深入理解阅读材料，提升他们的阅读能力，并在潜移默化中培养他们的思维品质，最终实现学生整体思维能力的长足进步。

参考文献：

[1]孙丽.浅析基于思维品质提升的小学英语阅读教学策略[J].英语教师，2022，22（20）：160-162，166.

[2]厉星舒.主题语境下培养学生思维品质的小学英语阅读教学策略思考[J].求知导刊，2022（24）：83-85.

[3]赵吉良.英语阅读教学对提升学生英语学科核心素养的研究[J].校园英语，2019（9）：154-155.

责任编辑" 徐国坚