核心素养理念下初中化学教学模式的研究

摘  要：本文以落实培养中学生化学学科核心素养的育人任务为根本目的，结合中学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任的形成与发展特点，对初中化学课程的教学模式提出了创设生动教学情境、优化教学问题设置、引进小组合作模式、设计多元综合实践的创新思考.意在通过对初中化学教学模式的合理革新与科学优化，达到从根本上丰富化学课程内容，提高化学课程教学实效，推动学生全面发展的素质教育目的.

关键词：核心素养；化学教学；教学模式;初中化学

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1008-0333（2024）14-0125-03

收稿日期：2024-02-15

作者简介：樊畅（1980.12—），男，河南省周口人，本科，中小学高级教师，从事初中化学教育教学研究.

《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称《化学课标》）在“课程理念”中提出“要充分发挥化学课程的育人功能，开展以核心素养为导向的化学教学活动”，并在“课程目标”中将化学课程教学所需培养的学科核心素养划分为了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个维度.为当代教育工作者开展化学课程教学工作指明方向的同时，也让革新初中化学课程教学模式逐渐成为现今义务教育阶段中的重要课题.

1 衔接生活，创设生动教学情境，塑造正确化学观念

化学观念是中学生在学习化学课程知识、研究物质组成结构、性质应用与化学反应及规律的过程中，对化学概念、化学原理与化学规律所形成的基本观念，是学生发展与提升化学核心素养的重中之重［1］.但由于化学理论知识秉承了化学学科抽象性突出的特点，这就使得多数思维能力尚处于由低阶到高阶、由形象到抽象过渡阶段的初中生在实际的化学学习过程中，常会受到个人主观因素的影响而难以实现对化学概念的精准提炼与有效升华，进而阻碍其正确化学观念的形成与化学学习效率的提升.基于这一认识，初中化学教师在核心素养视域下对学生的化学观念进行定向培养时，便可运用情境教学法将学生生活与化学课程教学衔接起来，从而在有效增强化学课程吸引力与趣味性的同时，让学生在生活与化学的交织交融中更为精准地完成对化学概念、原理及规律的提炼升华，形成从化学学科的视角上认识物质及其变化的正确化学观念.

例如，在人教版九年级上册化学教科书“物质的变化和性质”一课教学中，引领学生学习“化学变化”与“物理变化”这两个基本化学概念时，初中化学教师便可融合生活教育思想，以学生生活中常见的一些物质变化为情境素材，为学生创设生活化的教学情境.

首先，教师可将粉笔这一最为常见的教学工具提供给学生，并让学生从颜色、形状、触感、形态等多个方面描述粉笔的状态.化学教师便可为学生提供研钵与研杵，让学生将粉笔置于研钵中用研杵碾碎，观察记录研钵中整根粉笔变为粉笔碎屑的变化.

其次，待学生自主完成这一简单的实验操作后，教师可仍以粉笔为原材料为学生演示“石灰石与盐酸反应”的化学实验.将少量粉笔碎屑置于图1的试管中，并在试管中加入适量稀盐酸溶液，让学生观察与记录试管与烧杯中所发生的变化.

最后，教师便可立足上述两个化学实验现象，向学生提问：“在用研杵碾碎粉笔时，粉笔的形态发生了怎样的变化？其中是否产生了新的物质？在粉笔碎屑与稀盐酸反应实验中，粉笔发生了怎样的变化？其中是否产生了新的物质？”引发学生的思考与分析，即：物理变化是物体只发生形态变化，没有新物质生成的变化方式；化学变化是物质在发生变化的同时生成新物质的变化方式.

在此之后，教师便可因势利导地向学生提问：“在现实生活中，哪些物质的变化可以称为物理变化或化学变化？”并利用多媒体电教设备为学生呈现“湿衣服变干”“汽油挥发”“蜡烛受热熔化”“木柴燃烧”“铁制品生锈”的图像，启发学生从化学学科的角度上观察分析这些现实生活中客观存在的物质变化本质，使其在深刻感知与认识化学学科的生活化本质的基础上，自主完成对化学概念及原理的升华提炼，建立起正确恰当的化学观念，学会从化学的角度解释生活现象、解决生活问题.

2 强调思考，优化教学问题设置，促进科学思维进阶

科学思维是学生在化学学习过程中能够基于事实与证据，对不同信息、观点与结论进行独立思考与质疑批判的深度学习表现，同时也是学生实现思维能力进阶的集中体现［2］.因此，化学教师在核心素养视域下对化学课程教学模式进行优化时，要在认识提问教学在引发学生思维活动层面上所起到的关键作用的基础上，通过设置指向教学重难点突破的核心问题的方式，进一步增强提问教学的助学促教优势，让学生通过思考问题、探究问题与解决问题得到科学思维的稳定进阶，形成善于基于事实证据辩证思考的理性思维习惯［3］.

例如，在引导学生学习人教版九年级上册化学教科书“燃烧与灭火”一课时，初中化学教师便可围绕本课的教学重难点与关键点“燃烧的条件”生成核心教学问题，启发引导学生展开结合事实证据的理性思考与多元探究.

【核心问题一】结合现实生活中物质燃烧的实例，可以怎样解释“燃烧”这一化学反应的概念？

【核心问题二】物质的燃烧需要怎样的条件？

【核心问题三】在现实生活中各式各样灭火器的灭火原理是什么？是否可以从灭火的原理中逆向推导出物质燃烧的条件？

由此一来，学生便会在上述三个核心教学问题的启发与引导下，主动结合生活中物质燃烧现象与各种灭火措施常识对燃烧的条件、燃烧的概念展开更为深入的思考分析.在探究【核心问题一】时，学生能够自发地结合生活中物质的燃烧现象，规范地表述出燃烧的概念，即：物质与氧气发生的一种发光、放热的化学反应；在思考【核心问题二】时，学生能够对物质燃烧的条件提出有理有据的猜想假设，并主动生成用化学实验验证猜想的科学探究欲望；在解决【核心问题三】时，学生的思维定式问题则会在解析生活中各种灭火措施原理，从灭火原理逆向推导物质燃烧条件的过程中得到改善，并主动地对先前所提出的化学猜想进行优化.

在此之后，化学教师便可组织学生以验证猜想或推翻假设为目的，开展探究燃烧条件的化学实验活动，为学生科学思维能力的进阶打造更为有机的化学学习环境，深化学生的化学学习感受与体验.也可以让学生通过积极展开以验证猜想、证实推断为目的的化学实验，深刻认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，得到化学学习效率与化学核心素养的进一步提升.

3 完善实验，引入小组合作模式，提升科学探究能力

科学探究与实践是学生在完成综合性化学实践活动、探究性化学实验的过程中，发展而来的化学学习能力与化学学习品格.这不仅是学生化学核心素养的重要组成维度，同时也是学生实现全面发展与终身发展所必须具备的关键能力.因此，教师在以提升初中生化学核心素养为关键育人导向，对化学课程教学模式进行改革时，便要充分重视对化学实验教学的优化，并积极引入能够全面突显出学生学习主体作用的小组合作学习模式，让学生通过合作开展探究性化学实验活动的方式，得到科学探究与实践能力的切实锻炼.

例如，在学习人教版九年级上册化学教科书“二氧化碳制取的研究”一课时，教师便可遵循“组间同质，组内异质”的小组划分原则组建化学实验小组，并利用多媒体电教设备为学生呈现在实验室中制取气体时，设计制取气体装置所需考虑因素的课件，以及实验室中制取气体的常用仪器图像.让各组学生结合已知的二氧化碳性质，合作设计制取二氧化碳的实验装置、在实验室中制取二氧化碳气体的方案步骤，以及用各种化学药品验证二氧化碳性质的方法策略.

这样，各个学习小组便会通过小组讨论与合作探讨，设计出多种制取二氧化碳气体的实验装置与实验方案.此时，教师便可组织各组学生展开一次学习成果展评活动，让学生以自评、互评的方式相互点评彼此实验装置设计的优缺点，并选出最佳的实验装置与实验方案，开展“制取二氧化碳气体，验证二氧化碳性质”的化学探究实验活动.

4 注重整合，设计多元综合实践，培养科学态度责任

科学态度与责任是学生在学习化学课程的过程中，对科学、技术、社会、环境相互关系所形成的正确认识，以及在生活中主动践行绿色化学理念的责任担当.在核心素养视域下的初中化学教学中，教师可通过整合跨学科知识内容，设计开发多元化、综合化化学实践活动的方式，对学生的科学态度与责任进行针对性培养，从而在丰富初中化学课程内涵的同时，让学生主动建立运用化学的良好应用意识.

例如，在学习人教版九年级下册化学教科书“金属资源的利用与保护”一课后，教师便可为学生布置“调查社区中金属废弃物主要品种与回收情况，对回收金属废弃物的方法提出有建设性的可行建议”的社会实践作业.学生利用课余时间开展社会调查与社会实践，在开阔学生视域、增长学生见识与阅历的同时，使其通过开展综合性的化学实践活动，更为深刻地认识到保护金属资源的重要性，形成良好的绿色化学意识与资源节约、环境保护习惯.

5 结束语

总而言之，化学是义务教育阶段中一门极为重要与关键的自然科学课程，在落实“立德树人”根本教育任务、促进中学生全面发展等方面有着不容小觑的价值和作用.因此，化学教师应当在正确认识在核心素养视域下优化化学课程教学模式必要性与关键性的基础上，着眼中学生化学观念的形成、科学思维的发展、科学探究与实践能力的提升，以及科学态度与责任的树立，采取更具实效性与针对性的方法，激发中学生对物质世界、化学学科的好奇心与求知欲，以此让学生通过持续探索化学学科本质内涵、价值意义，全面发展综合素质能力，形成受益终身的化学学习品格与关键化学能力.

参考文献：［1］ 陈颖.初高中化学教学中核心素养培养的衔接［J］.数理化解题研究，2022（36）：92-94.

［2］ 吴添俊.以素养为本打造深度融合传统文化的化学课堂：以“燃烧和灭火”为例［J］.数理化解题研究，2022（35）：125-127.

［3］ 陈庆.基于核心素养导向创新初中化学教学的思考［J］.考试周刊，2022（50）：108-112.

［责任编辑：季春阳］