指向核心素养培育的初中化学作业设计探究

张巍

【摘要】随着社会的发展和教育改革的推进，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标之一。初中化学作业设计作为学生学习化学的重要环节，对于培养学生的核心素养具有重要的价值，能够促使学生实现全面发展，并为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。初中化学教师应以“双减”理念为指导，在作业设计中注重实践性、趣味性、综合性、个性化等，培养综合思维能力，更好地激发学生的学习兴趣和能力，有效促进其化学综合能力的提升，达到核心素养的培育目标。

【关键词】核心素养  初中化学  作业设计

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0196-03

化学作业设计是培养学生核心素养的重要途径之一。“双减”政策的实施，要求学生应从新课标所提出的核心素养出发，优化作业设计内容和形式，着重培养学生的化学综合学习能力，更好地促进学生核心素养的提升。然而，目前初中化学作业设计存在一些问题，一些作业设计过于简单，缺乏挑战性，不仅难以调动学生参与化学作业的兴趣，而且也阻碍了学生思维水平的提升。因此，如何设计出符合学生核心素养培养要求的初中化学作业，成为一个亟待解决的问题。

一、目前初中化学作业设计中存在的问题

其一，缺乏实践性。化学是一门实验性科学，但在作业设计中，往往缺乏实践性的内容。学生只是被要求记忆和理解概念，而没有机会亲自进行实验或观察现象。这样的作业设计无法培养学生的实验技能和观察能力。

其二，缺乏趣味性。化学作业设计往往过于枯燥和乏味，缺乏趣味性。这使得学生对化学产生了抵触情绪，难以主动学习和探索。作业设计应该注重培养学生的兴趣，通过趣味性的实验、案例分析等方式激发学生的学习热情。

其三，缺乏综合性。化学是一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。然而，在作业设计中，往往只注重化学知识本身，忽略了与其他学科的联系。作业设计应该注重培养学生的综合思维能力，将化学知识与数学、物理、生物等学科进行有机结合。

其四，缺乏个性化。学生之间能力、兴趣存在差异性，但传统作业往往只有一种标准答案，缺乏个性化的考虑。作业设计应该允许学生根据自身情况自主选择作业内容与形式，发挥自己的个性，提出自己的观点和解决问题的方法。

其五，缺乏实际应用。化学知识应该与实际生活和社会问题相结合，但在作业设计中，往往缺乏实际应用的内容。作业设计应该引导学生将所学的化学知识应用于解决实际问题，培养学生的实际应用能力和创新思维。

二、指向核心素养培育的初中化学作业设计的价值

（一）培养学生的科学思维

教师通过化学作业设计可以引导学生进行科学思考，培养他们观察、分析、推理和判断的能力。同时借助设计实验、观察现象、总结规律等方式，使学生在探索中形成科学思维，强化知识理解力、应用力。

（二）提升学生的实验能力

化学实验作为化学作业内容之一，可以帮助学生掌握实验技能，培养他们的实验操作能力和实验设计能力。学生通过实际操作，对实验步骤、实验方法、实验观察和记录等环节进一步熟悉，对于提高学生化学实验能力有促进作用。

（三）增强学生的创新能力

化学作业设计可以激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。通过设计创新性的实验、提出新颖的问题、探索未知的领域等活动，学生能够培养创新思维和创新意识，提高他们的创新能力。

三、指向核心素养培育的初中化学作业设计的创新思路

（一）优化作业设计内容，培养学生的化学观念素养

初中化学作为一门基础学科，包含浓厚的科学素养。学生在学习化学知识的过程中，将科学素养逐渐吸纳，对于提升化学综合实力有关键作用。然而，当前初中化学作业存在着一些问题，如作业内容单一、缺乏实践性、与实际生活脱节等。这些问题不利于学生对化学知识的理解和应用，也抑制学生化学素养的发展。因此，我们有必要优化初中化学作业内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

当前初中化学作业往往只是简单的填空、选择题或计算题，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。我们可以设计一些有针对性的作业内容，如开放性问题、实验设计、化学现象观察等，以激发学生的思考和探索欲望。这样的作业能够使学生分析、解决问题的能力进一步提升，并强化学生的学习动机，优化学习效果。此外，化学是一门实践性很强的学科，仅仅依靠课堂上的理论知识是远远不够的。我们可以鼓励学生主动思考和实践，如通过实验、观察、调查等方式，让学生亲自动手进行化学实验，实现实践能力和创新能力的提升。最后，加强与实际生活的联系。化学知识与实际生活密切相关，但目前初中化学作业往往与学生的实际生活脱节。我们可以通过设计一些与实际生活相关的作业内容，如化学在日常生活中的应用、环境保护与化学等，让学生能够将所學的化学知识与实际生活相结合。这样的作业能够增强学生对化学知识的兴趣和理解，培养他们的化学观念素养。

例如，“制取氧气”这节课之后，教师可以要求学生设计一个简单的实验，观察氧气的制取过程，并分析实验结果。学生可以自行准备实验器材，进行实验操作，并在作业中写出实验步骤和结果。之后，开展化学游戏，设计一些趣味性的化学游戏，如“化学大挑战”“化学谜题”等，让学生在游戏中巩固化学知识，提高学习兴趣。然后设置问题：“如何制备氧气的效率最高？”鼓励学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

（二）布置合作性作业，增强学生的科学思维素养

合作性作业是指学生在小组或团队中共同完成的任务。通过合作性作业，学生可以相互沟通、合力解决问题，提高作业效率。对于初中化学教学而言，布置合作性作业可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的科学思维素养。通过布置合作性作业，学生可以在小组中相互合作、交流和分享知识，提高学习效果。

例如，在学习“燃烧与灭火”这节课之后，首先，小组组建。教师将学生分成小组，每个小组由4～5名学生组成。可以根据学生化学实力、性格特征进行分组，以确保小组成员之间的合作和互补性。其次，任务分配。将燃烧和灭火的相关知识分成几个部分，每个小组负责研究其中一个部分。例如，一个小组负责研究燃烧的原理，另一个小组负责研究灭火器的种类和使用方法等。再次，资料收集。每个小组成员根据自己负责的部分，收集相关的资料和信息。可以利用图书馆、互联网等资源进行资料搜集。最后，讨论和分享。小组成员在一定时间内进行讨论和交流，分享自己收集到的资料和信息。可以通过小组会议、在线讨论等方式进行。同时，每个小组根据自己的研究内容，撰写一份合作性作业报告，报告可以包括燃烧和灭火的基本原理、实例分析、灭火器的种类和使用方法等内容。合作性作业设计的过程中，教师应选择一些简单而有趣的实验，并根据学生的能力和兴趣，将学生分成小组，以保证学生之间的互相合作和交流。同时，教师还应引导学生对实验结果进行整体性分析与评价，使学生深度理解化学知识的同时，实现科学思维素养的提升。

（三）设计生活化作业，提升学生科学探究与实践素养

初中化学教育是培养学生科学探究和实践素养的重要环节。然而，传统的教学模式往往以知識传授为主，缺乏对学生实践能力和探究精神的培养。为了提高学生的学习效果，初中化学教师应该设计生活化作业，使学生能够将所学的化学知识应用到实际生活中，关注学生实践能力和科学思维的发展。因此，教师可以将化学知识与学生的日常生活相结合，设计出与学生生活相关的化学问题或实践性的实验，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。在设计生活化作业的过程中，作业内容应与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时，还应让学生亲自动手进行实验或观察，培养学生的实践能力。

例如，在学习“酸和碱的中和反应”这节课时，在设计作业之前，教师应该先引入相关的知识背景，让学生了解“酸和碱的中和反应”的基本概念和原理。之后，根据学生的年龄和实际情况，设计与酸碱中和反应相关的实践任务。如要求学生观察不同饮料的酸碱性质，并进行酸碱中和反应实验。生活化作业一般以“项目”为载体展开，为此教师鼓励学生们自主合作，相互帮助，共同完成生活化作业。通过合作，学生可以相互学习和借鉴，提高学习效果。最后，学生完成生活化作业后，可以在课堂中进行成果汇报与交流，大家相互学习，取长补短，不断地完善自身作业成果，并实现自身化学素养的提升。

（四）开展实践性作业，强化学生科学态度与责任素养

实践性作业是指学生通过亲身参与实验和实践活动，进行科学探究和问题解决的过程。相比于传统的课堂教学，实践性作业能够更好地培养学生的科学态度和责任素养。通过实践性作业，学生参与到化学实验与实践活动中，观察化学知识的形成过程，有利于形成科学观念，提高科学探究力。同时，对于合力完成的实践性作业，也能够培养学生的责任感和团队合作精神。在设计实践性作业时，教师应明确作业的目标和要求。其中，目标可以包括培养学生的科学探究能力、培养学生的实验技能等，通过实践性作业，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握，使其在参与实践的过程中实现科学态度与责任素养的提升。

例如，在学习“化学元素与人体健康”这节课时，首先，确定实践性作业的目标，即让学生了解不同化学元素对人体健康的影响，并能够通过实践活动来验证这些影响。之后，设计一系列实验或观察活动，让学生亲自参与其中。通过实验了解不同金属元素对水的影响，进而讨论这些金属元素对人体健康的影响。在此过程中，为了让学生能够顺利进行实践活动，教师需要提供必要的实践工具和材料，如实验器材、化学试剂等，同时，还应对学生进行必要的指导，确保实践活动的顺利进行，并引导学生进行观察和记录。最后，学生完成实践活动后，教师应引导学生对实践结果进行分析和总结，让学生从中得出结论，并与课堂所学知识进行联系。教师通过开展实践性作业，使学生置身其中，对于学生实践能力提升和科学思维的形成有积极作用，不仅提高了作业成效，还强化了他们的科学态度与责任素养。

（五）优化作业评价机制，促进学生的个性化发展

作为初中化学教师，应意识到作业评价对学生个性化发展的重要性，优化作业评价机制，以促进学生的个性化发展。其一，多元化的评价方式。为了全面了解学生的学习情况，我们应该采用多元化的评价方式。除了传统的书面作业外，我们还可以引入实验报告、口头表达等形式，让学生从他们的需求出发选择多种成果展示方式。这样一来，更能够激励学生主动投入到作业中来，进一步激发了学生的化学学习潜力。其二，尊重学生的个体差异。学生个体存在差异化特征，这是在化学作业设计中需要教师关注的点，应从学生的兴趣爱好、能力水平、认知程度等方面出发，设计个性化作业。其三，鼓励自主学习和创新思维。教师应鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的评价和鼓励。通过这种方式，我们可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神，促进他们的个性化发展。

例如，在学习“溶液的形成”这节课时，首先，明确评价目标。评价目标可以包括掌握溶液的定义、了解溶质和溶剂的概念、理解溶解过程的原理等。明确评价目标有助于教师更好地设计作业内容和评价标准。其次，设计多样化的作业形式。除了传统的填空题和选择题外，可以引入实验报告、小组讨论、综合应用题等形式，让学生在实践中巩固所学知识，培养解决问题的能力。再次，提供及时反馈。教师应及时批改作业，并给予学生具体的建议和指导，帮助他们发现错误和改进不足。同时，教师还可以组织作业讲评，让学生互相学习和交流，促进他们的共同进步。最后，鼓励学生自主学习。教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行探究和研究，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，教师还可以提供一些拓展性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力进行深入学习，激发他们的学习潜力。

四、结语

综上所述，“双减”政策实施的背景下，初中化学作业设计需要注重培养学生的科学思维能力、实验探究能力等。通过创新化学作业设计形式，更好地促进学生的全面发展，实现学生化学核心素养提升的同时，有效推动初中化学教学改革的进程。

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