跨学科融合视角下的立德树人任务英语学科单元整体教学设计探析

翁秀琼

在当前教育改革的背景下，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为教育的根本任务。而在立德树人的过程中，跨学科融合视角被认为是一种有效的教学策略，它有助于整合不同学科的知识和概念，培养学生的综合能力和创新思维。本研究旨在探讨跨学科融合视角下的立德树人任务在英语学科单元整体教学设计中的应用和效果。

一、英语学科单元整体教学设计的要素和原则

1.教学目标的设定。在跨学科融合视角下，教学目标的设定应旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。教学目标的设定应遵循以下原则：1.综合性原则：教学目标應涵盖语言技能、学科知识和跨学科能力的发展。除了英语学科的相关目标，还应考虑其他学科的内容和技能的综合培养，以提升学生的综合能力。2.融合性原则：教学目标应促进不同学科之间的融合与交叉。通过整合不同学科的知识和技能，培养学生的综合思维和解决问题的能力。3.实践性原则：教学目标应与实际生活和社会实践相结合。将学科知识与现实情境相融合，使学生能够应用所学知识解决实际问题，并培养实践能力和创新思维。为了设定有效的教学目标，教师可以参考以下方法：1.借鉴课程标准和学科标准：参考相关的课程标准和学科标准，明确教学目标的内容和要求。2.分析学生需求：了解学生的学习水平、兴趣和需求，设定适合学生发展的目标。3.参考教学资源：借助教材、参考书籍、教育技术和网络资源等，获取相关领域的知识和教学目标的指导。

2.教学内容的选择和组织。1.跨学科融合原则：选择能够与英语学科内容融合的相关学科知识和概念，以及与实际生活和社会实践相关的内容。例如，可以结合历史、文学、科学等学科，探索英语学科的应用场景。2.整体性原则：将教学内容组织为整体，强调知识之间的联系和综合应用。通过主题式的学习活动，使学生能够将不同学科的知识整合起来，并形成整体性的认识。3.实践性原则：将教学内容与实际情境相结合，使学生能够在实践中应用所学的知识和技能。

3.教学方法的选择和运用。1.多元化原则：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、探究式学习等，以满足不同学生的学习需求和多元发展。2.激发学生主动性原则：注重激发学生的主动学习和参与意识，培养学生的自主学习能力和创新思维。3.资源整合原则：充分利用教育技术、多媒体资源和网络平台等现代教育资源，为学生提供丰富的学习资源和支持。

二、跨学科融合视角下的立德树人任务英语学科单元整体教学设计

1.把握学情，分析教材。首先，教师在新课程标准要求培养学生核心素养的背景下要更新教学理念，以学生的学为中心，改进课堂教学行为，要以学生学科核心素养的培养作为目标，并在课堂上落实好。按照新课程改革以及国家“双减”政策对小学教育的要求，依托小学英语学科对学生思维、表达、写作以和学习、操作等各方面的能力提升要求，需要我们始终以“立德树人”作为教育教学工作的目标和衡量的准则。此外，我们老师也要确立终身学习思想观念，不断更新和提升自己，要不断丰富自己的知识储备，拓展自己的视野，以强大的专业能力和丰富的教学经验吸引学生参与到英语学科的学习和实践中。以PEP版小学三年级英语教材中Unit two-《my family》举例，可以先让学生在课前带上一张家庭合照，并在课堂上以问题导向形式向学生提出问题，询问学生家里有几口人、有哪些人，让学生进行模拟对话：A：Who is this？//B：This is my mother.//A：Is this your father？//B：Yes.通过学生间自主的对话，互换问答模式，可以让学生加深对这些疑问句的印象。

2.优化教学主线，突出目标。基于单元主题的深度学习的备课，要区别于常规教学设计。首先要做到从单一的、封闭的、依托单课时的教学目标，转变为综合的、开放的、依托多课时的教学目标。其次，教学内容要聚焦多样化的语篇，不要仅限于常规教学的五要素，要特别关注语篇主题之间的逻辑关联及与单元大主题的关系。不能按照教材的顺序来呈现教学内容，要以主题意义的探究逻辑来组织教学。最后在教学评价方面，要关注每个阶段的目标达成，不能缺少过程性评价，不能只关注结果而忽视过程，要开展以教促学，确保达成单元目标。

责任编辑 邱 丽