翻转课堂视阈下高校乒乓球课程教学改革与创新微探

吴梦迪 田丰 郑州轻工业大学

翻转课堂是一种模式较为成熟且方式较为独特的教学方法，目前已应用广泛，学者们对其的研究更多集中于实验法[1]。但翻转课堂仍有较大的争议，一部分学者认为翻转课堂效果显著且成效显著[2][3]。但仍有部分学者认为翻转课堂的实际效果尚不明晰[4]。对于高校乒乓球的翻转课堂研究，大多都持积极态度，且认为对高校大学生的学习积极性的提高具有较大的帮助。但对于如何利用已有的成果进一步在教学改革与创新中推陈出新，深度优化翻转课堂的应用，目前处于相对空缺状态。基于此，本文通过对高校乒乓球翻转课堂的研究，对教师的教学策略与目标、内容适切与导向、教学设计与创新进行综述与梳理，整合高校大学生群体的学习需求与学习状态，综合研判、评价翻转课堂视阈下高校乒乓球课堂的教学改革大方略，创新着力点与创新趋势，以促进高校大学生乒乓球课堂技术学习的积极性与更为高质量的教学效果提供借鉴。

1.翻转课堂模式在高校教学的应用微探

1.1 翻转课堂的现状微探

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式[5]，教师通过课前发放相关学习资料，学生即时进行交流和协作，将传统教育模式中的教师授课和学生练习的顺序颠倒过来，使学生在课堂外先行学习、消化并掌握课程内容，复习和讨论等内容均在课堂内进行[6]。

与传统的教学模式相比，翻转课堂教学在很大程度上可以促进学生的自主学习、批判性思维和合作学习能力，因此深受欢迎，被广泛应用于各个教育阶段和学科领域，都取得了显著的效果。相较于传统的教学模式，翻转课堂的优势与特点显得十分突出。

首先，教师角色发生转变。传统课堂中，教师往往作为课堂的主导者，尤其在授新时，学生很难做到独立思考、主动探索。而在翻转课堂中，教师更多地扮演学生学习过程中的引导者和合作者，不再单方面地进行知识方面的输出。

第二，师生关系转变。相较于传统教学，教师的地位往往是主导关系，学生往往处于较为被动的地位，而相较于翻转课堂新模式，教师与学生的关系则变为了平等的交互式关系。学生不再被动接受知识，而是在教学过程中主动探索并进行创新实践，主客体之间相互作用。

第三，学习资源不再受限。传统的教学模式相较于新模式有着一定的资源壁垒，学生获取新知识的过程会受到课堂内外关系的局限。而在翻转课堂中，教学资源不再受时空限制，可随时随地开展学习，学习之间较传统教学更加自由化、便携化。同时，由于信息技术的日新月异，网络上丰富而优质的视频资源日益增多，给学生自主学习提供了更多的可能性。

1.2 翻转课堂的设计模式

翻转课堂的设计模式具有资源优势，教师在课堂外可以给予学生大量素材，如学习资源、视频资源、网课资源与在线习题资源等。而在课堂内，教师需要以引导和鼓励为主，助推学生进行探究、合作和讨论，让学生在不断地自主学习和交流中逐步掌握和巩固专业知识和技能。

学生课堂上的积极反馈是对于翻转课堂教学具有有效性的直接验证。学生通过翻转课堂模式下进行学习，较传统的教学方法更能够自主获取知识，更能够全方位地理解和应用所学内容，同时显著提高了学生对所学知识的理解和记忆能力。

2.基于翻转课堂的高校乒乓球课堂教学改革

2.1 翻转课堂模式下高校乒乓球教学内容扩充

在过往的乒乓球教学实践当中，教师大多采用传统的教学模式，即面对面授课，模式较为单一化。随着时代的发展演进，传统的教学中的被动地接收学习知识已不再被大众所喜爱，学生更加偏爱以慎思明辨的态度对待新知，长此以往，传统的教学模式容易使得学生丧失学习兴趣与学习热情，从而影响教学效果，学生也难以真正深入地学会教学内容。而在乒乓球的翻转课堂模式下，教师提前准备好教学视频供学生课前观看，学生可提前预习课堂内容并进行实践，提前掌握知识要领；课堂上学生可针对难点问题与教师发起讨论，并进行深入探讨。

2.2 翻转课堂模式下高校乒乓球教学实施路线

基于逻辑分析法（logical analysis），通过对乒乓球教学实践在翻转课堂模式下的教学核心要素进行分析。通过分析发现，乒乓球教学在翻转课堂模式下的教学表现出了明显的客观性、差异性与混合性。

由于我国传统教育模式的影响，许多学生在学习过程中都缺乏独立思考的能力，往往都是受教师引导去做一些练习，所以很多学生在学习过程中都存在着一定的惰性，难以自主学习把握新知识，这需要教师在平日的训练中对学生积极引导。教师首先应该做到给学生创造一个良好的自学环境，如：一个好的课堂气氛、营造一种民主平等、互助互学的师生关系等。其次，教师应该在课堂教学中不断鼓励学生自主学习，这种自主学习不是让学生单方面学习现有知识，而是让学生自己能根据所学内容，通过各种渠道进行学习并进行实践，如：多提供一些阅读材料；多创设一些问题情境；通过目标导向手段，根据新课程理念提出的要求不断转变观念、更新知识、提高能力。

学生的自主学习是一种主观上的行为，他们对于学习资料视频中观点的判断是独立的，不受实际所左右，而乒乓球教学作为一种实践行为，具有客观性，这要求学生通过不断地练习与体验乒乓球，逐渐理解其核心要义，于实践中出真知，训练出一套适用于自己的乒乓球方法；正如图1 所示，运用翻转课堂下的高校乒乓球课程模式进展相对稳定，但学生作为一类独立的个体，极具差异性，这要求教师“因材施教”，针对每一个不同的个体，采用不同的授课方式来对待；混合性是指翻转课堂的教学模式需要教学内容在线上与线下协同开展，而不是单方面地纯粹的线上或线下进行学习，这要求教师预先准备完善的课堂内容新颖、充实，从而充分调动学生的学习热情。此外，主客体之间的作用是相互的，教师与学生需要摒弃传统教学上的单方面输出观，不再是由教师机械式地传输课堂知识，而是采用课堂交互，彼此交流，促使课堂良性运转。

图1 乒乓球翻转课堂逻辑导向图

3.基于翻转课堂的高校乒乓球课堂教学创新

3.1 翻转课堂模式下高校乒乓球自主性嵌入式教学创新

在乒乓球翻转课堂中，可以通过采用以下三种创新方法（图2），以提升乒乓球翻转课堂的效果。

图2 乒乓球翻转课堂设计示意图

首先，明确学生角色。在翻转课堂中，学生角色亟待明晰。不同于传统体育教学中教师是主要教学活动的组织者，学生更多是被动“填鸭”的对象，在乒乓球翻转课堂中，教师应该扮演引导者的角色，通过课前搜集学习资料并进行发放，使学生学习乒乓球的基本知识和技能，再通过练习作业让学生了解乒乓球的基本动作要领等，以发挥学生的主观能动性，寓教于乐。最终引导学生进行课堂分组讨论，互动讨论学习，教师最终进行总结与课堂反思。

第二，精心设计教学内容。乒乓球教学的翻转课堂模式的核心主体是学生，而以学生灵活提高自主学习能力为导向。基于此，在统筹与规划教学内容的同时，把握阶段不同而教学内容差异因素，保障各个阶段的教学目标可以有效达成。同时需要及时观察各类教学目标，因人而异地进行处理。

第三，巧用小组合作学习。在乒乓球翻转课堂中，教师可以采用小组合作学习的方法，充分调动学生的积极性。基于小组联系，教师的责任转化为引导明确的分工与任务，在过程导向中，教师的任务则迁移为内化其中，提供给学生直接的帮助支持。

3.2 翻转课堂模式下高校乒乓球全链路交互式教学创新

首先是兴趣的强化与内化。教学设计可以从学生的学习行为入手，以学生在乒乓球学习过程中出现的问题为切入点，从课前、课中、课后三个方面入手，让学生了解到自己学习过程中存在的问题，激发学生的自主学习兴趣。学生在课前对相关视频资料材料的预先了解，基本了解乒乓球部分发球技术、部分接发球的基础技巧方法，基于自身情况做出简单练习；老师与学生课中一起复习乒乓球规则和技术要点，学生互相交流练习中的问题和经验，并与教师进行讨论交流；课后教师将课程内容进行深度分析归纳，优化课程内容的过程导向，多维发展乒乓球课程。

其次，加强教学方式与教学方法改革。目前很多学校已经开展了翻转课堂，但翻转课堂只是把原来在课上完成的知识传授和互动交流等内容放在课前进行，课上完成对知识的巩固和对知识应用能力的培养。这样虽然能提高学生对课程知识理解程度，但是在实际操作过程中，往往会遇到很多问题。因此我们可以从教学内容、教学方式和教学方法这三个方面进行改革，从而使翻转课堂发挥很大作用。

教学内容上，翻转课堂不仅是单一化将知识给予学生，而是要让学生对知识进有一定初步理解与思考，充分激发主观能动效能。因此在教学内容上要加入更多实践性和创新性的内容，将课程重点放在知识应用能力上，而不是单纯地灌输知识。同时在课前的学习资料的搜集上用心，以一些趣味讲解视频代替传统教学视频，进而激发学生的学习热情。

教学方式方法上，学生亟待获取与自身技战术相契合的学习时间与空间。基于传统课程模式，学生更多以教师为中轴进行学、练、考，教师强化对学生基本情况的深入了解显得至关重要。因此在教学方式上要有更多的互动交流、动手操作、小组讨论等多种形式进行开展，使学生有更多地机会参与到课堂中来。同时设立答疑环节，教师就学生的疑问展开解答，此举有利于提高学生乒乓球方面的知识素养。

翻转课堂下的多种教学设计、教学方法、教学内容均与传统教学有着极大的不同，这几种内容组合在一起构成了全链路交互式教学创新，这是一种整体层面上的创新，进而使翻转课堂得到更好的教学效果。与乒乓球课程的深度融合，更加有效提高学生在技战术掌握时的自主性与能动性；与乒乓球实践深度融合，能够显著强化学生的运动表现及竞技的各项子能力。基于此，翻转课堂全链路交互式教学创新与发展是意义重大的实践路径。

4.结语

翻转课堂作为一种新的教学模式，被越来越多的人所接受，它对传统教学模式产生了重大影响，而乒乓球翻转课堂在一定程度上也为乒乓球教学提供了新的思路。部分教师对信息技术在体育教学中的运用并没有形成一个正确的认识，信息技术与体育教学融合是辅助教师进行体育教学的一种手段，合理运用可使课堂效果更好。

通过翻转课堂上的角色互换，转换彼此的思维观念，教师可以第一时间了解意识到学生在课堂内容学习上出现的问题，课后及时跟进，积极主动地处理学生学习过程中遇到的重难点问题，较传统的教学模式相比，翻转课堂模式大大提高了教师教学效率。在乒乓球课堂中，乒乓球正手和反手的发球和接发球技术，其中力量、角度、高度和速度等方面的掌握是难点，教师课后可布置乒乓球比赛任务，以锻炼学生的实战能力。理论皆服务于实际，乒乓球翻转课堂的重点应放在实战当中，不再以过多的理论作为学习侧重点。