练中有策，下笔生花

王邦昆

在初中语文教学中，教师要特别重视写作教学与学生写作能力的培养，强化学生的写作训练，提高学生语文综合素养。

一、初中写作教学的重要性

在初中语文教学中，写作教学有着举足轻重的地位。作文在试卷中占的分数较高，很多学生对写作有一定畏难心理，在写作时不知如何下笔，写出的文章枯燥乏味，直接影响了写作质量。在新课程改革背景下，教师要高度重视学生写作能力的培养，转变教学策略，优化教学方法，提高学生的写作能力。在写作教学中，教师要引导学生细心观察身边的事物，对每个细节进行深入思考与分析，帮助学生积累更多的写作素材，拓展学生的写作思路，使学生对写作产生浓厚的兴趣。

二、初中写作教学中存在的问题分析

1.对于写作教学的重视不够

当前，许多初中语文教师过于重视基础知识与技能的传授，忽视了写作教学的重要性。尽管写作教学和学生日常学习的语文知识具有一定关联，但仍有其独特的差异性及特殊性。在写作教学中，教师不仅要帮助学生明确写作的主题，还要传授相关的写作技巧与方法，鼓励学生在动笔之前认真地观察与思考，只有这样，学生才能创作出更加优质的文章。

2.学生的写作热情不高

在语文教学中，很多教师仍然遵循应试教育的理念，过分强调考试成绩，要求学生死记硬背优秀的范文，导致学生的写作能力不强。在写作过程中，学生要保持积极的写作心态，并在轻松的环境中写作，这样才能更好地融入写作情境，写出优秀作文。然而，许多教师采用的教学方式呆板，教學氛围十分沉闷，学生面临巨大的学习压力，容易产生畏难情绪。此外，在教学中，教师更多的是引导学生积累论据等作文素材，学生根据讲解做笔记。该模式不仅无法引起学生的情感共鸣，还会影响学生的写作思路与写作技巧的运用，使学生写出的文章千篇一律、缺乏新意。

3.写作教学脱离现实生活

现实生活是写作的源泉。在写作的过程中，必须确保文章内容紧密联系现实生活，并融入真情实感，这样才能使写出的文章具有饱满的情感，更能触动读者的心灵。然而，很多学生在写作时仅将其视为应付考试的手段，机械地背诵高分写作素材并套用。这种情况下，作文与学生的现实生活会没有真情实感，毫无感染力脱节。甚至，许多学生选择的写作素材比较相似，题目雷同，于是导致写出的文章没有创新。这样教师在批改文章时也会产生审美疲劳，影响学生的习作得分。

4.存在严重的抄袭情况

许多学生在写作时，存在一定依赖性，缺乏独立创作的能力。在写作教学中，教师会强调作文在考试中占的分数比重较大，因此要求学生死记硬背优秀的文章与段落，并要求学生在写作中套用。然而，很多学生由于并未从实际出发进行写作，只机械套用，导致抄袭现象严重，并且不能在文章中表达个人的真情实感，造成文章流于形式，影响了作文整体质量。

5.学生的课外阅读不足

在写作教学中，教师通常会为学生讲解相关的写作知识，要求学生背诵以及模仿范文，导致学生的学习十分被动。这种方法并未尊重学生的主体地位，也未能激发的学生主观能动性，不能使学生掌握科学的创作方法与创作技巧。不仅如此，很多学生为了应付考试，忽视了课外阅读，阅读量不足，也会影响他们对写作素材的积累，进一步影响作文的质量与水平。

三、提高初中写作教学有效性的策略

1.改善教学情境，优化写作目标

（1）优化教学情境，激发写作兴趣

初中生的理解能力可能较弱，但他们有着十分鲜明的个性特点。因此，教师要结合这一特点合理地设计教学情境，利用多媒体技术形象生动地为学生展示抽象枯燥的文字，从而帮助学生更好地理解语言文字，提升其写作能力。例如，组织学生围绕“家乡的冬景”写作，教师要引导学生复习《济南的冬天》相关内容，并且利用多媒体技术播放相关的视频，使得学生获得身临其境的感觉，增强其写作兴趣，让教学变得更加高效。由于课堂时间有限，教师要合理规划时间，做好备课工作，制定科学的教学方案。如在开展议论文写作教学时，教师可以组织学生围绕议论主题开展辩论活动，鼓励学生提出问题，表达观点，拓宽思维，增强写作热情，从而使学生作文更有思想深度。

（2）明确写作目标，创新教学方法

为了提升写作教学的有效性，教师要明确写作目标，制定科学的教学计划。在初中阶段，不同年级的写作教学具有不同的侧重点。对于七年级而言，主要以记叙文专项训练为主；八年级，增设了说明文训练的板块；九年级则增加了议论文与抒情文的训练板块。通过写作训练，可以有效提升学生的写作能力，培养学生的思维能力，从而使其写出更加具有条理性的文章。教师要针对不同年龄段的学生采用不同的教学方法，以更好地促进教学目标的实现。例如，在写作训练的初期阶段，教师要注重题目设计的核心意义和写作要求，采取提问审题的方法，帮助学生掌握题目的内涵，进一步了解写作目标。在教学中，教师可以采用分层教学法，为学生提供各种类型的作文题目，引导学生进行自主选择。对于不同层次、不同基础的学生，教师要设计不同的写作训练目标，使每位学生的写作能力都得到提升。除此以外，在课后阶段，教师可以选择使用纵览归纳的方法，也就是说，在教师对学生的作文进行批改时，要归纳总结学生在写作方面存在的共性问题。根据问题类型进行分类，对典型的问题习作进行重点评价，从而进一步提升写作教学质量。

2.引导学生观察，积累写作素材

（1）鼓励学生认真观察，培养其行为习惯

当前，许多学生在写作上存在一定的畏难情绪，究其原因，即为写作素材有限。因此，教师要引导学生认真观察生活中的万事万物认真激发其写作灵感，获得明确的写作方向。在观察的过程中，教师要指导学生远观近察，逐步养成良好的总结归纳习惯。教师还应引导学生分辨观察对象的类别，从不同的角度对客观事物进行审视。不仅如此，还应引导学生充分调动感官，包括视觉、嗅觉和触觉，以深化观察效果。同时，利用笔、纸与计算机等工具做好记录，便于今后查找，从而拓展其写作视野。例如，在指导学生观察菊花时，可以先让学生观察菊花的外在特征，包括形状、颜色与姿态。接下来，利用嗅觉辨别不同菊花的香味，再通过触觉感受菊花给人带来的不同感受，甚至可以尝一下菊花的味道。基于此，使学生更加全面地了解了菊花，加深对菊花的了解与认识。

（2）结合现实生活，加强日常积累

为了拓展学生的写作思维，教师应引导学生积累素材。许多学生的作文存在“假大空”的问题。根本原因即为学生的生活经验不足，缺少真情实感，导致文章空洞。在新课程改革背景下，教师要深化课程改革，帮助学生明确写作方向，理解写作主题，并结合现实生活中的真实案例，合理组织写作活动，鼓励学生表达个人的真实想法与感受，使学生写出的文章更具真实性，避免过度夸张和虚构。

教师要帮助学生养成良好的记录习惯，对现实生活中的感受和心情进行记录，对现实生活中的人物与事物进行认真观察，基于现实生活找到更多的写作灵感，进行深度思考，并将这些想法与观点融入写作中，使文章更具真实感和可信度。如在教学中，教师可以组织学生结合写作主题，阐述个人的观点与想法，从而激活学生的思维。

3.开展扩写训练，加强课外阅读

（1）组织扩写训练，提升写作素养

在初中阶段，学生已经开始形成自己的想法和见解。在写作教学中，教师要为学生提供写作主题，鼓励学生发挥想象完成作文，培养学生对问题进行独立思考与分析的能力，从而准确表达出个人的想法与观点。例如，在朱自清《春》这篇文章的教学中，教师可以引导学生深入研究并模仿朱自清的写作手法，如分析文章涉及的要素，明确写作方向、特点与作用等，在此基础上进行仿写练习。不仅如此，为了帮助学生深入理解相关知识，教师还可以选择一篇文章进行对比分析，引导学生认真观察并分析两篇文章采用的写作手法的异同点。比如，可以选择老舍的《济南的春天》进行对比，以帮助学生更好地理解文章采用的写作手法。随后，组织強化训练活动，帮助学生掌握相关要领，使学生在今后的写作中更加灵活地运用学到的知识。实际上，模仿的目的将他人的写作方法和技巧转化为自己的东西，灵活运用。

（2）强化课外阅读，积累写作素材

为了提高学生的写作能力，教师要引导学生阅读各种课外读物，积累丰富的写作素材。教师要科学地筛选阅读材料，针对不同水平的学生推荐不同类型与难度的文本，使其与学生的实际状况相匹配，充分发挥读物对于学生的引导作用。此外，教师还要引导学生养成良好的记笔记习惯，鼓励他们及时记录阅读过程中遇到的精彩构思和优美词句，记录个人的内心感受，以激发学生的阅读兴趣，增强其自信心。另外，教师应引导学生利用课余时间自主选择阅读书籍，以拓宽学生的写作视野，使学生的写作思路更加宽阔。

在新课程改革背景下，初中语文教师必须重视学生核心素养的培养，重视写作教学。利用多媒体技术增强学生的写作热情，利用合作学习与分层教学模式提高学生的写作水平，利用仿写等方式锻炼学生的写作能力，提高学生的语文综合素养。