技能大赛视角下中职汽修专业“三教”改革实施路径研究

王桂艳　张鹏

摘 要：社会的飞速发展使各行各业对人才提出更高要求，当前我国职业院校开始以为社会培养高素质高能力的专业型人才为教学目标展开各专业教学工作，作为与社会发展形式联系最为紧密的教育体系，职业院校应提高对内涵发展的重视程度，在环境的不断变革下提高自身教学水平，实现高质高效教育，成为现代形势下增值赋能的重要抓手。在技能大赛视角下，对中职汽修专业全面落实“三教”改革是推动汽修专业落实人才培养目标的重要途径，基于此文章分析了中职汽修专业展开技能大赛的价值，并对技能大赛视角下的“三教”改革落实面临困境展开探讨，为“三教”改革的落实提出几点建议。

关键词：技能大赛 中职汽修 “三教”改革 实施路径

技能大赛是中职汽修专业学生在学习过程中必须面临的一个活动，有效开展技能大赛能提高相关专业学生学习兴趣，全面促进中职汽修专业教学模式的改革，推进课程改革进程，实现专业教师综合素质的增强，促进校企合作的深化落实。对于中职汽修专业的学生来说，技能大赛不仅是一种竞赛活动，更是一项对学习效果展开检验的重要模式，对提高教学质量，推动教学发展具有重要价值。技能大赛能将职业教育办学思想全面体现出来，突出中职院校教育特色，加强实践教学的有效性，全面渗透教学改革，满足社会层面针对职业教育院校提出的基本要求。

1 “三教”改革与技能大赛概述

1.1 “三教”改革定义

中职院校展开“三教”改革的主体分别是职业院校专业教师、专业教材以及教学模式。其中针对教师的改革是根本，也是“三教”改革的关键所在，针对教材的改革起到载体作用，而教学模式改革是“三教”改革的核心，也是“三教”改革开展的重要着力点。“三教”改革的全面落实有利于推动立德树人教育理念的渗透，实现专业型技术人才的培养，使中职院校人才培养目标充分满足社会需求，为社会输送更多复合型、创新型的高素质技术人才。针对教师的改革主要体现在组建高水平教师人才队伍，打造高素质双师型教师队伍，建设完善院校教师管理制度几个方面。针对教材的改革则需要制定中职教育教材标准，根据社会变化对教材内容进行更新。针对教学模式方面的改革则需要以校企合作理论与实践结合为依据，实现教学内容的有效应用，并在此过程中加强先进现代化技术的应用。

1.2 技能大赛开展方式

中职院校技能大赛早在2008年便在我国广泛流传，许多中职院校为了响应教育部门号召，积极举办和参与技能大赛，汽修专业也是如此。在技能大赛举办的过程中，部分中职院校体现出良好的态势，若想在技能大赛中取得优异成绩，学校必须做到精心选择比赛内容，积极号召全员参与为参与人员提供有价值的奖励，做到层层筛选逐级提高。首先中职院校汽修专业在举办技能大赛时应顺应时代发展需求，选择能够满足社会相关专业标准的比赛内容，通过技能大赛考核专业学生学习成果。其次还应在技能大赛开展前号召汽修专业全体学生积极参与，要求学生根据自身实际情况选择一项以上的比赛项目，并在课下积极与教师展开沟通，对参赛项目进行学习和训练。最后学校还应为在技能大赛中成绩突出的学生提供市级，省级乃至全国级的比赛参与机会，使其能在参赛过程中不断提高自身水平，成为满足社会需求的综合性高素质人才。

2 中职汽修专业开展技能大赛的价值

2.1 促进教学模式改革

技能大赛在中职汽修专业的全面开展有利于促进中职汽修专业教学模式的改革，现阶段中职汽修技能大赛开展包含的项目有汽车二级维护作业与车轮定位、车身修复、车身涂装、空调维修基本技能等，这些项目是实际生活中尤为实用的。当前中职院校汽修专业针对相关知识的教学内容不多，教学模式大多停留在实训或设备拆解等方面，这种教学模式虽然能为学生建立基础知识体系，却无法实现有效的技能培养。技能大赛打破了汽修专业课程体系的固化形式，推动教学模式的创新改革，使教师能根据学生学习需求与社会对人才提出的要求设计更有价值的教学内容，提高教学有效性。

2.2 推进课程改革进程

技能大赛的开展使传统教学模式发生转变，这也在一定程度上推动了汽修专业课程改革的落实，加快了课程改革进程。现阶段中职汽修专业课程设置体系已经无法满足学生基本学习要求，学校应针对学生学习情况对课程设置进行优化和调整，增强课程体系的竞争性与创造性，结合社会对相关专业人才的基本需求打造能够满足人才培养目标的课程体系。技能大赛的开展能使中职院校进一步认识到课程改革的重要性，从而实现课程设置的分层，落实理论与实践的结合教学，根据企业岗位的基本需求设计实训课程内容，实现岗位选目标。

2.3 提高专业教师素质

部分中职院校汽修专业教师从教年龄短，缺乏教学经验，其虽然拥有充足的理论知识却无法对学生实践能力进行培养。部分教师从业年龄长，教学经验丰富，但其思想不先进，甚至存在与行业脱节的问题。技能大赛的开展能使这些现象得到解决，在技能大赛开办过程中，教师需要与学生共同完成各项任务。在此过程中，教师能够对自身思想和掌握的知识内容进行更新，了解社会对汽修专业人才的基本要求，并在未来的教学过程中，结合这些要求设计新型教学模式，开展更有价值的实践教学，不断强化自身综合能力，为双师型教师队伍的构建奠定基础。

2.4 落实校企合作深化

技能大赛的开展还能推动中职院校汽修专业校企合作的深化，校企合作是中職院校人才培养的重要途径，其能够充分满足职业教育的人才培养需求，校企合作能为中职院校汽修专业学生和教师提供更充足的实践途径，丰富汽修专业课程教学模式，为学生与教师打造更有效的合作交流平台。技能大赛的开展能进一步推动校企合作的深化，在技能大赛开展过程中中职院校可以邀请相关行业的企业领导或专家对学生进行指导和评价，也可以组织企业员工与学生进行竞赛，用这种形式激发学生参与热情，实现专业宣传，转变企业对中职院校存在的思想偏见，落实校企深度合作。

3 技能大赛视角下中职院校汽修专业“三教”改革面临困境

3.1 缺乏高素质教师人才

在技能大赛视角下中职院校开始认识到“三教”改革的重要性，并在教学过程中落实“三教”改革。当前中职院校汽修专业“三教”改革的落实还面临一定困境，首先部分中职院校汽修专业缺乏教师队伍建设。师资改革是“三教”改革的重要内容之一，现阶段我国部分中职院校汽修专业缺乏高素质教学人才的引入，内部教师综合素质有限，在实际展开教学时无法使用丰富先进的教学模式，导致学生课堂学习有效性不高，注意力无法充分集中。部分中职院校汽修专业存在教师队伍结构不合理的现象，专职教师人员少，兼职教师数量巨大，人员流动性强，学生无法短期内适应多个教师的不同教学模式，从而影响教学质量。部分中职院校缺乏针对教师的岗前培训与岗后培训，培训模式形式化现象严重，从而影响教师水平的提高，给“三教”改革带来困难。

3.2 缺乏丰富度高的教材

在教材建设方面中职院校汽修专业也体现出一定不足，首先汽修专业现阶段使用的教材内容不够丰富，无法体现出职业教育的特色，教材内容更注重理论知识的讲解，缺乏对学生实践能力培养。教师在应用这些教材进行教学过程中会出现重理论轻实践的现象，致使学生缺乏技术实际应用能力。其次中职院校汽修专业使用的教材存在无法适应新时代行业发展需求的现象，部分教材更新速度缓慢，内容缺乏创新，教师在应用这些教材教学时会出现缺少新技术讲解的问题，导致学生不能及时学习到新工艺，思想与能力上出现与行业脱节等问题。最后中职院校汽修专业教材存在内容无法紧跟信息技术发展步伐的问题，部分中职院校使用的教材结构单一，内容十分枯燥，缺乏对互联网先进技术的应用，导致学生学习兴趣不高，积极性不强，也无法在课堂上充分吸引学生注意力。

3.3 缺乏创新性强的教法

部分中职院校汽修专业在“三教”改革过程中体现出教学方法缺乏创新性的现象，部分院校现阶段使用的教学模式依然十分单一陈旧，并未根据课程改革理念对教学模式进行创新和改良，其使用的教学方法无法满足新时代针对教学提出的基本要求，一味在课堂上使用填鸭式灌输式教学，导致学生自主学习能力低下，缺乏创新意识与创造性。部分教师并未认识到创新教学模式的重要性，缺少探究式、讨论式、合作式等教学方法的应用，甚至无法充分发挥信息技术的教学价值。部分教师并未根据时代发展对教学模式进行调整，缺乏对职业素质重要性的强调，导致学生职业能力有限，职业素质不高。

3.4 缺乏有价值的校企合作

部分中职院校汽修专业无法为学生和教师提供充足的实践渠道，这主要是由于中职院校缺乏有价值的校企合作导致的。部分中职院校在落实校企合作时过于流于形式，对合作企业的选择并无统一标准，没有充分考量企业是否适合汽修专业学生和教师展开实践，导致校企合作形同虚设，有效性无法得到发挥。部分中职院校只是为了应付教育部门的检查落实了校企合作，没有给教师和学生提供实践路径，也并未强调实践教学的重要性，导致学生和教师无法及时了解相关专业在市场上的需求，也不能根据实际情况对教学内容进行创新和调整。

4 技能大赛视角下中职汽修专业“三教”改革实施路径

4.1 以技能大赛为基础 打造专业性强双师型队伍

若想实现技能大赛视角下的中职汽修专业“三教”改革首先需要以技能大赛为基础打造专业性强的双师型队伍，不断提高教师职业素养，加强师德建设，落实立德树人教学理念，并在教学过程中加强教师综合素质培养，使中职院校汽修专业教师队伍整体水平得到提高。首先应加强师德建设，为教师建立职业归属感与荣誉感，使教师能在自身岗位上努力奋斗发挥价值，为社会培养更多专业型技术人才。中职院校应针对汽修专业教师建设有效管理制度，利用制度约束教师行为，严格工作标准，狠抓工作落实，确保师德师风建设规范得到有力推动，为教师培养良好职业态度。其次中职院校还应重视教育引导，为教师构建良好教学氛围，培养教师职业认同感，从而实现师德建设。另外中职院校还要为教师树立终身学习意识，使教师在教学过程中不断提高自我，为教师提供充足的学习机会，定期组织教师外出进修，提高教师专业能力与综合素质。

4.2 基于技能大赛 引进丰富性强具有特色的教材

在技能大赛视角下落实中职院校“三教”改革还需积极引进具有较强丰富性内容的教材，确保教材内容能将中职院校的特色反映出来，教材是中职院校人才培育的重要载体，而落实教材改革是推动课程改革的先决条件，也是实现人才培养目标的重要依据。教材质量会直接影响教学质量，也会对教师教学效果造成影响，针对教材的改革首先应注重教材内容的丰富性，在进行教材选择时中职院校汽修专业教师应建设选择标准，选择内容新颖先进能够满足时代发展需求的教材，确保学生学习内容能够满足行业需求。其次，还应结合学生学习能力进行教材选择，中职院校的学生相较普通初高中学生文化知识学习能力较差，其文化课基础薄弱，理论知识的学习难度大，教师应选择实践内容丰富的教材，在教学过程中结合实践展开理论知识教学，从而实现理论知识教学有效性最大化。最后，中职院校还应建设线上教学体系，利用线上教材展开新技术，新方法的教学，发挥信息技术的价值，也可以引入相关专业、企业管理者参与教材编写，利用线上教学打破地点和时间的限制，使学生和教师能充分了解不同时代汽修行业对人才能力的具体需求，提高教学质量。

4.3 顺应技能大赛需要 落实教学模式的创新改革

中职院校汽修专业教师还应顺应技能大赛需要在“三教”改革具体落实过程中积极对教学模式进行创新，教师可以将技能大赛内容与教学内容进行充分融合，构建竞赛式教学体系，将学生进行分组，真实展开技能大赛，利用这种形式创设真实情境，使学生在亲身体会中学习，激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。教师还应依据技能大赛的知识点建设课程教学内容，并将大赛评价标准融入课堂，以技能大赛的评价标准要求学生，应注重将技能大赛评价标准的导向作用发挥出来，落实到教学的各个环节。其次，中职院校汽修专业教师还应在课堂上注重体现学生课堂主体地位，以学生为课堂中心建设一体化教学模式，为社会培养更多高素质的复合型创新型人才。最后汽修专业教师还应注重落实因材施教，打造分层教学模式，尊重学生个体差异，选择学生感兴趣的内容进行教学，对传统教学模式进行全面改革，从而培养学生学习兴趣与职业素养，以汽修行业对人才的基本需求为依据落实专业教学。

4.4 以技能大赛了解社会需求 落实有效实践教学

中职院校汽修专业在组织技能大赛过程中会聘请企业管理人员或相关行业专家进行指导和评价，在此过程中中职院校汽修专业教师能够了解汽修专业现阶段的市场行业对人才提出的需求，明确专业发展情况，了解更多新技术、新工艺、新方法，并将这些内容在未来的教学中与教学模式充分融合，实现更有价值的人才培养。且通过技能大赛学生能够发现自身存在的不足，教师也可以根据学生表现状况判断教学模式的适用情况，了解实践教学存在的不足，对教学模式进行全面调整，真正发挥实践教学的价值。

5 结束语

综上所述，技能大赛视角下中职汽修专业全面落实“三教”改革具有现实意义，其能够为中职院校构建高水平高能力的专业型师资队伍，提高汽修专业教学丰富性，实现教学模式的创新。当前中职汽修专业“三教”改革的落实还体现出一些现实问题，解决这些问题是中职汽修专业未来发展过程中面临的重要任务，汽修专业应以技能大赛为基础，重视双师型队伍的构建，不断提高教材特色性，落实教学模式的创新改革，顺应课程改革體系的发展加强校企合作，为学生和教师构建更丰富的实践途径，从而为汽修行业培养更多专业能力强的人才。

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