小学信息科技跨学科主题活动的设计与实践

【摘 要】信息科技跨学科主题活动有着独特的价值与特征，能够很好地培养学生的信息素质，提升学生的信息实操能力与综合素养，帮助其感悟信息科技与其他学科以及生活实际之间的联系。新课标强调，小学信息科技也要开展主题学习活动，也就是跨学科主题活动，以此培育综合实践能力强、具备跨学科素质的创新型人才，增强学生的应用意识、信息意识，提高其实际操作能力。

【关键词】信息科技 跨学科教学 主题活动

一、活动主题

“按需选用数字设备”为苏科版信息科技三年级上册第二单元的第三课，结合新课标对该单元相关内容的要求，按照跨科学教学思想，可将本节课教学内容设计为：指导学生按照活动要求与流程，正确应用数字设备获得相应信息，并能根据相关标准进行简单处理，能够使用数字设备复制不同设备之间的文件，深入理解资源共享理念。融入项目式学习，强调内容的实操性。在数字设备实际操作中，教师不仅要重视学生的技能操作，还要及时提炼和总结，渗透跨学科知识，以此为学生后期学习奠定基础，使其在信息科技学习中感受语文交流思想，通过科学实验步骤完成数字设备操作，同时在操作中规范自己的行为。本次主题具体思路见图1。

二、学习目标

“按需选用数字设备”跨学科主题活动设计目标为：学生可以结合实际情况使用合适的数字设备，并正确处理和展示相关数据；能根据项目活动步骤，通过适当的数字设备介绍自己喜欢的教师或者其他人物，并有条理地分析原因，从而在问题解决中增强数字化意识；能够使用数字设备复制不同的文件，深度理解数据共享，了解数据传递中的安全问题；通过合作学习强化语言表达，在操作流程中提升实际应用能力。教师要有效分解跨学科主题活动，确定学习方法与途径，帮助学生获得知识与技能、学科活动经验以及信息思想，树立正确的价值观与情感态度。为了强调跨学科特点，可以建立主体分解思维导图，如图2。

把主题有效划分之后，让“按需选用数字设备”跨学科主题活动有序进行，紧跟主线任务，并结合学习目标整理活动内容（见表1），构成详细的“按需选用数字设备”跨学科主题活动实践。

三、评价方法

在设计主题活动时，要体现学生的主体地位，通过多元化的学生评价方式激励学生学习，并邀请不同学科教师参与评价过程，以此保证评价的专业性与客观性。同时家长评价可以促进家校相互联通，实现协同育人目标。实施全过程评价，将学生的言语表现、课堂行为等作为评价依据，借助学习结果评价、学习过程评价、学生自评、学习记录表等工具详细记录学生活动表现，提升过程评价效果。评价方式如图3所示。

四、活动实施

（一）选用数字设备介绍教师或其他人物

教师活动：在课前，各学习小组已经使用录音笔、平板电脑、手机等数字设备获取了自己想要介绍的教师或者其他人物信息。现在我们就开始介绍大会，同学们想要使用哪个数字设备进行介绍呢？

学生活动：开展小组讨论，完成项目规划，见表2。

（二）通过数字设备处理信息

教师活动：选择合适的数字设备，可以帮助我们搜集信息、展示信息，还能帮助我们处理相关信息。我发现 同学们搜集的这些信息形式有视频、图文、声频等，但都存在相应问题，一些照片比较模糊、细节不够美观，视频也没有录制好。对于这些问题，我们要进行筛选、剪辑、美化等，以使这些信息达到标准。对于该如何完成这一环节，请大家观看微视频，根据小组实际要求，有针对性地处理你们采集到的信息。

学生活动：各学习小组选用数字设备美化人物照片、剪辑视频，筛选合适的视频、声频等。

（三）文件在数字设备之间的移动

教师活动：完成以上活动后，我相信同学们已经明确了自己的介绍方式，同时处理好了相关信息。那么有请使用新媒体设备的小组进行人物介绍。

学生活动：质疑并提出问题，该如何把自己数字设备中的文件传送移动到老师的计算机当中呢？

教师活动：对于数字设备之间的文件移动，我们可以采用复制的方法。同学们所了解的文件复制方法有哪些？

学生活动：讨论、思考并回答。（微信传输、数据线连接拷贝等）

教师活动：哪一位同学愿意上来为我们展示数据线线路复制文件法？

学生活动：演示并复制文件。

教师活动：要想全班同学能够一起观看，大家需要把文件移动到计算机中，该怎么做？（演示提交文件方法）

学生活动： 实践提交文件到教师计算机当中。

教师总结：其实复制文件的方式有很多种，在课后同学们可以深入观看学习资源进行探索。在后期的学习中，大家要结合自己的需要选用合适的复制方式。

成果展示与交流：通过多媒体投影进行展示。

学生活动：使用合理的方法介绍教师或者其他人物。

教师活动：科学评价学生的展示成果。

（四）促进交流

每个小组或者学生在实际操作中解决自己的疑问，同时仔细记录问题解决过程与结果，分享自己在操作中遇到的难点。开展小组汇报与交流活动，互相评价与优化。

教师引导学生反思和总结小组学习过程，写出活动报告书，并在校园网进行粘贴、浏览和评价，结合实际设定相应的最佳展示奖、最佳设计奖、最佳信息奖与最佳设备使用奖。带领学生深度反思与回顾学习过程，并通过各种形式展示自己的成果，积极与小组进行互动，在互动交流中学习其他学生的优点，反思自己的问题，充分发挥交流评价的促进作用，帮助学生树立学习自信，强化学生的语言表达能力。可以设计自我评价、小组互评、教师评价与家长评价，并用“☆”表示，比如一般的只能得到1颗星，良好的得到3颗星，优秀的则得到满星5颗星。

五、总结反思

完成跨学科主题活动设计环节后，再深入到具体实践中，教师需要在活动完成后总结复盘整个活动过程，检测主题活动是否贴近教学实际、开放程度如何、是否强调实践与跨学科特点，并在此基础上生成主题思维导图、学习目标、评价设计。还要反思这三个环节能否反映出学生学习的全过程；学生自主参与程度如何，最终成果能否解决数字设备应用的实际问题；所设计和实施的主题活动主线任务是否明确；活动内容与驱动性问题全面与否；这些内容是否可以体现学科价值；所实现的目标和成果评价是否满足信息科技学科标准；等等。另外，因为一些班级人数比较多，而跨学科主题活动更加注重学生的自主探究学习，教师要发挥重要的指导作用。如果适切性不足，学习活动设计也是纸上谈兵，很难在实际操作中发挥价值。为此，在“按需选用数字设备”跨学科主题活动设计中，必须全方位分析学生的学习情况，根据学校提供的资源条件，强调适配度，确定活动类型，紧跟活动内容，渗透跨学科知识，从而促进学生综合发展。

六、实践建议

首先，基于学校层面，应积极融合校内外教育资源，打造跨学科主题学习活动支撑技术与系统。不仅可以在实验室、电子阅览室、篮球场、操场开展主题活动，还可以联合社区进行教学。基于此，如果条件允许的话，学校应结合活动开展要求，有机融合校内外教学资源，整合课内与课外学习活动。另外，学校可以提升各学科教师的联动性，打造跨学科主题学习活动设计与实践教师队伍。在多个班级或者同一年级开展相同的实践活动，但是只依靠信息科技教师来管控和组织，其难度较大，而跨学科主题学习活动就突破了单一学科学习。单一学科教师的知识能力有限，所以需要联合各学科教师，组建成一个专业团队，一起提升学生的综合素质。

其次，在开展跨学科主题学习活动时，教师在重视操作结果的同时，要重点关注学生的学习行为，指导学生学会积累经验、深度反思、积极互动，从而促进学生全面发展。开展小学信息科技跨学科主题学习活动时，应通过相应方法调动学生学习积极性，包括实践活动与内心活动。基于此，在跨学科主题活动中，教师应重视学生每个活动环节的学习行为，引导学生深度反思、积累经验、分析问题。

最后，教师要重视学生实际的知识掌握程度。在设计跨学科主题活动时，要将各种相关知识有机融合在一起，有针对性地解决问题。每个学生的学习能力存在差异性，为此教师在设计中还要考虑知识点与操作环节的层次性，掌握学生在哪些方面需要相应的支持与铺垫。教师要带动学生进行深度反思，在跨学科主题活动开展中，不能流于形式。如果没有带领学生对信息科技进行相应的分析、反思和总结，学生很难在实际问题中发现问题或应对问题，从而影响学生综合素质的培养与提升，所以帮助学生学会反思与总结，才能更好地落实跨学科主题任务。

七、结语

开展“按需选用数字设备”信息科技跨学科主题活动，可以进一步强化学生的实际操作能力，达到信息科技课标要求，培养学生的核心素质，强化学生的信息意识。所以，信息科技教师有必要设计出高质量、多层次的跨学科主题活动，以此推动学生全面发展。

【参考文献】

[1]李赛培.“成绩表”主题活动的设计与实践[J].小学科学（教师版），2021（10）.

[2] 朱雅荃，佟德文.历史学科综合实践活动课教学设计与实施过程：以七年级“会说话的青铜器”一课为例[J].辽宁教育， 2022（3）.

[3] 熊张晓.跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究[D].重庆：西南大学，2023.

[4] 王艳玲.小学数学新课标“综合与实践”主题活动的设计与实施[J].中小学班主任， 2022（16）.

[5] 杜俊宏，王佳颖.小学数学跨学科主题课程的设计与实施——以“有趣的平衡”主题活动为例[J].数学教学通讯， 2023（16）.