微视频在小学信息技术学科教学的实施策略探究

【摘" 要】 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》修订之后，将信息科技及其所占课时从综合实践课程中独立出来，着重以提高学生信息素养在信息化环境下的学习能力为目标，要求融知识性、技能性和工具性于一体。因此相较于传统的讲授式课堂，课堂展现模式更需充分发挥学生的主体地位，以调动学习潜能。文章以苏教版小学信息技术三年级下册“初识网络世界”为例，尝试以微视频为学习路径，努力实现新媒体与教育教学的双向整合，提升教学成果。

【关键词】 微视频；信息技术；课堂形式

随着网络的快速发展，现在已进入全民短视频时代，短视频是在移动状态下便可以观看的视频内容，其特点是时长较短，一般在15秒到5分钟，相对于图片、文字来说，视频具有更好的视觉体验，更真实、生动地传达创作者意图表达的信息。

苏教版小学信息科技新课标明确提出要帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能，结合学生会随着年龄、学段变化，学习能力具有差异性的学情，形成信息技术学科核心素养，为培养适应信息社会发展挑战的创新型人才打下基础。因此，基于以上分析，微视频是适合小学阶段教学的媒介，不仅可以模仿“榜样”作用，还可以供学生反复学习，实现整体课堂效果的提升。

一、以学情为落脚点

本课是江苏科学技术出版社《小学信息技术》三年级第20课教学内容，也是小学阶段的网络入门课。作为起始课，学生对新知识充满好奇，同时三年级学生已具有简单的计算机操作能力和理论基础知识，教师应借助这个契机，引导学生感受到计算机网络在人类生活中的作用，以及给人类生活带来的改变，使其养成良好的上网习惯。为实现这一教学目标，在微视频素材的选取上需注意以下几点：

（一）符合认知水平

在素材的选取上要贴合学生自身，小学的低、中、高三个学段学生的接受能力相差比较大，教师在选取素材时要注意画面的色彩、内容、配音方式，需要符合该学段学生的特点。一年级学生的素材中应减少出现不常见的汉字，可增加汉字搭配拼音的模式，使低年级的学生一看就懂，画面的选取上尽可能选择动画人物，这样更容易走近学生，引起学生共鸣并激发其探索欲望。中年级的学生，他们已有一定的识字量及认知水平，心智上逐渐成长，学习能力也有所提升，素材的选取上需结合动画、纪录片、简笔画等，也可由任课教师录制微视频完成授课，但素材选取仍应通俗易懂，不可盲目追求“高大上”以免适得其反。高年级的学生，认知水平显著提升，对网络事物并不陌生，甚至对网络充满了好奇，所以在素材选取上不能千篇一律，要有梯度，从易到难，这样教师更容易把握课堂节奏。

（二）激发学习兴趣

针对小学生的好奇心相对较强，但缺乏较高及复杂性知识点探究兴趣，微视频素材选取需注意趣味性。一方面教师应做好课前充分准备，可先从与代表学生谈话着手，预设好课程相关问题，然后注意耐心倾听，从而获得符合学生自身特点的要素，再去制作或寻找相匹配的教学素材。另一方面也可利用调查问卷方式了解学生群体的喜好，参照多份问卷结果进行总结，提炼其精华，以达到最佳效果。

（三）立足教学目标

利用微视频素材的目的是简化教学内容，在传统的信息技术课堂，教师主要采取两种模式，针对理论课主要制作PPT，以文字、图片为主；针对实践课程，主要通过学生的动手操作习得基本技能。大多信息技术课先理论，后实践，但在实践过程中教师需要将重点内容再讲一遍，否则接受能力弱的学生无法完成实践部分，这样做既浪费时间又影响课堂效果，如果采用微视频循环播放的形式，学习能力偏弱的学生则可以反复观看、反复学习，以达到最佳学习效果。

2022版新课程标准也明确提出培养学生的核心素养主要包括：信息意识、计算机思维、数字化学习与创新、信息社会责任，因此素材的选取应立足教学目标，围绕目标主线去寻找相关素材。

二、以课例设计为着力点

本课教学目标明确提出要了解网络的作用，认识常用浏览器并学会进行个性化设置，尝试使用浏览器获取网络信息，熟练掌握计算机网络的基本操作，学会利用浏览器浏览网上信息，初步培养学生良好的上网习惯。重难点为指导学生关注网址输入的正确性，培养信息安全意识。

（一）微视频——导入篇

导入部分的微视频一方面需从学生特征出发，结合学生年龄特点，在激发学生的学习兴趣的同时不盲目追求视觉特效。另一方面使用的微视频要有利于教师开展课程及学生学习，教学内容制作需包含丰富的图片、文本、声音、动画等媒体资源。作者以蜘蛛结网的视频作为课前导入，通过分析蜘蛛结网的方法及特点，引导学生思考这样的“网”作用是什么，学生回答捕食、通信、睡觉等，教师顺势引导因特网——这样的织网高手人类专家也能实现，就是因特网。在明确主题时注重激发学生的学习兴趣，对新授课起到良好“启下”的作用。

（二）微视频——新授篇

新授课作为最基本、最重要的部分存在，要求教师精准把控教材，做好教学设计。先将知识点进行拆分，网络的作用、浏览器的用法、网址及超链接的概念。接着将拆分好的知识点制作成微视频，具体建议如下：

知识点拆分一：网络的作用，在制作微视频时要贴近教材，视频要体现积极思想，重点感受网络从诞生以来给人类生活带来的改变。从而使三年级的学生能够开拓思维，从生活中所见、所闻提炼出网络的作用体现在哪里，例如网络工作、网络学习等。

知识点拆分二：本课在讲解浏览器用法时借助学校网站，贴近现实生活，当学生在网站看到自己或认识的同学、老师、朋友时，更能激发其探索欲。视频的制作需标明重难点，方便学生在接下来的实操过程中快速上手，精准完成学习任务。

知识点拆分三：网址及超链接多属于概念性的知识点，教师在制作微视频时需引用现实生活中的案例，将学生尚未理解之处于实操阶段再次将知识点提出，有助于学生对概念性知识的消化和吸收。

（三）微视频——实践篇

“授之分以鱼，不如授人以渔”，新授课程完成之后需留足时间给学生进行实际操作，据此微视频的设计上不宜过于烦琐，可采用合成新授课视频方式，以便学生在实操过程中将实际面临的问题与视频结合，在反复观看中解决尚未理解的知识性概念和满足因接受能力不同而带来的学生个体差异。本课在实操过程中采用“提前分组、任务不同”的方法展开，共分为六组，每组同学拿到的任务不同，在各组的比拼过程中，在掌握知识点的同时促进同学情，以期实现课堂最优化。

（四）微视频——评价篇

评价阶段是目前信息技术课中教师常用的教学手段，组织学生进行思想交流，通过互动解决些许问题，并自然碰撞出新的问题。教师更能借此时段将重难点推出，通过微视频情境的创设将教育主题及内容更好展现出来。本课在课程设计时教师对学生实操时进行录屏，并在评价时播入微视频，引导学生总结出正确输入网址的重要性。既能体现教师对课堂的敏锐度，又能体现对课程节奏的把握能力，及时发现问题、及时解决，及时反思。

（五）微视频——拓展篇

一堂好的信息技术课在培养信息核心素养的同时需立足立德树人要求，因此仅把握课堂的新课讲授尚且不足，仍需借助微视频进行延伸拓展，通过渲染描绘特定的场景，提升本课教学立意。本课拓展部分选用的案例主要是关于网络在带给人类众多好处的同时也存在弊端，例如，长时间上网导致身体问题，近视，甚至猝死，通过微视频的讲解及西沃软件游戏的设置来引导学生正确使用网络的重要性，实现情感态度的升华，培养学生的信息安全意识。

三、以微视频助力课堂的实施策略

（一）把握播放时间，强化学生时间意识

如果微视频的播放时间太短，学生还没反应过来就结束了；如果太长，学生容易沉浸其中，教师应精准把握暂停时间。既能给学生留有一定思考时间又能提炼课程重难点；既能关注学生表情变化，又能保持与学生的眼神交流，达到良好的共鸣效果。

（二）结合学科情况，简化教师重复性工作

小学信息技术教师的工作量较大，基本每周14至16节课，同一课程内容需在不同的班级上重复十几遍。如此一来，教师教学热情很容易消退，对于教师的个人提升十分不利，而微视频的引用可以避免重复性的话术，也让任课教师有更多的时间去研究课程本身。信息技术作为一门副科，和语数英这样的主科有一定差别，鉴于信息科技发展迅速的社会现状，因此了解前沿科技才能立足课堂，不断学习才能做好课程创新。

（三）组织学生主动参与，提升课堂效率

作为教师也常会听到不同的声音。以微视频为主导的课堂也不是所有学生都能接受，因此需要教师注意沟通和交流技巧，或采取适当方法对微视频作为主导课的改进。例如，请学生参与到微视频的制作中。小学生都有一种心理，那就是“自己烧的饭更香”。这是一种自我肯定的心理，微视频由教师从旁指引，在保证教学方向正确的同时充分让学生由“学中做”深化为“做中学”，主动参与教学模式更能获得满足感。

（四）建立课后反馈机制，深化学习目标

对一个孩子来说，小学阶段是非常重要的，学生对社会责任及信息意识都处于模糊阶段，信息技术属于综合性的学习课程，除了要具备理论知识外，还要有一定的实践能力，内容涉及方面比较多。传统的信息技术课堂往往被定义为软件的学习，课堂中通常用任务一、任务二来区分不同的任务。核心素养的提出迅速成为教师授课的关键点，核心素养是指学生应具备的并且能够受用终身发展和社会需要的必备品德，而并不是单纯针对某种软件的学习，核心素养的着力点更在于学生的未来及对社会的发展。微视频的使用不仅要学生学会知识点，更要学会学习，教师在微视频的制作中要加入课后反馈与评价制度，教师可将视频资源上传至公共平台，让学生在课后可反复观看、学习，并支持留言及提问，以便更好改进课堂效果。

四、微视频应用于信息技术课堂的价值

微视频引入课堂中为学生提供了自由的学习空间，能够针对学生的不同层次、不同的接受能力达到学生自主学习的目的，提高学生对信息技术课的兴趣，教师利用网络参与教学的优势将微视频分发，使学生能够有针对性地自主学习。在当代课程改革的促进下，差异性教学、个性化教学不断被提出，已经成为有效的教学方式，在这样的大环境下如何满足差异化发展也成了教师授课需考虑的重要因素，让每个孩子都能在各自能力和需求的差异基础上获得最大程度的发展，让课堂与生活更好地融合。将传统课堂中知识的重难点以微视频的形式展现出来，一方面吸引学生的注意力，使其更好地掌握重难点；另一方面减轻了部分同学对于重难点知识的学习压力，可以反复观看，更避免了一些内向型性格的学习不善于提问、怕被同学取笑的一些心理特点。立足学生差异的教学能满足学生的发展需求也可以减轻了授课教师的压力，避免同个知识点反复讲解多遍给教师带来的“耐心挑战”，也更能提高教师教学的幸福感。

五、结语

陶行知先生曾说，真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。小学信息技术教学中需结合当代学生学情、立足教学目标、探究教学策略，努力做到一位有温度——关爱生命、有厚度——培育理性、有向度——呈现多元的信息教师。

参考文献：

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［2］ 李琎. 以“微”生“效”——浅谈微视频在小学科学教学中渗透强国教育的应用［J］. 教育家，2022（23）：64-65.

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［4］ 田靖. 核心素养视野下信息技术课目标的重定向——以初中信息技术《初识Flash》为例［J］. 中国信息技术教育，2021（03）：33-35.