理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用研究

【摘 "要】 随着职业教育受社会重视度的提高，职业教育质量成为职业学校发展的命脉。理实一体化教学模式是提高中职教育质量的一种有效方式，理实一体化是一种较好的教学方式，合理利用可丰富课程内容，激发中职生的学习兴趣。本文以中职物理课程教学为例，首先分析理实一体化模式在中职物理教学中的应用现状，发现理实一体化模式在中职物理教学中存在轻理论重实践思想、教学质量亟待提升以及实验教学环境建设不足等方面的问题，并就此提出了相应的解决措施，为中职物理教学提出一点浅薄的见解。

【关键词】 理实一体化教学模式；物理教学；教学质量；教学应用

理实一体化是中职学校教学中较常用的一种模式，这种模式具备了理论与实践相结合的优势。中职学校应用这种教学模式可以起到事半功倍的作用，有利于实现高质量的物理教学，教学效果会更加明显。然而，这种理实一体化教学模式在实际应用中存在一些问题，因此本文以中职物理课程教学为例，探讨理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用。

一、理实一体化模式在中职物理教学中的应用现状

2022年5月24日，教育部召开了“教育这十年”的系列新闻发布会，陈子季司长提出了要提高职业教育的质量，充分利用理实一体化等新型教学模式培养职业人才。鼓励企业与职业学校共同开发理实一体化课程。可见，理实一体化在中职教学中越来越重要了。

从国家统计局网站获悉，2022年全国中等职业教育学校有7201所，有72万名教师，在校生13118146人，其中大部分中职学校开设了物理课程，物理课程是中职文化基础课程。理实一体化为中职物理课程教学提供了一种新思路，合理利用理实结合，更受广大师生欢迎，有利于提高教学质量，让更多学生爱上物理这门课程。理实之间是相辅相成，相互依存，缺少任何一个都将会对教学质量产生重要的影响。由于传统的中职物理教学，更多的是将教学重点放在理论上，而实践相对少一些。这就造成了许多中职生毕业后，缺少实践经验，而理实一体化教学模式的出现，改变了这一现象，物理教师在操作演示过程中，可让学生亲自参与进来，这样不但能提高学生的动手能力，还有利于提高他们对理论知识的理解能力。另外，教师还可根据学生的不同差异，做到因材施教，让学生在理论学习中也同步提高了实践能力，体现了中职教育的职业特色属性。

理实一体化是当前中职教育中较重要的一种教学模式，理实一体化突出了教师的主导性，由过去的知识讲授者转变为教学的引导者，在教学中突出学生的主体性。由于物理所需要教授的知识非常多，也很复杂，教师要以教材为依托，从中找到适合的契合点，在课程上做好教学的引导工作，抓住学生的兴趣点，并将其融入教学之中，提高课堂氛围，使教师的教学变得更加轻松，学生听课也不再那么吃力。理实一体化可以更好地培养中职生的学习兴趣与学习习惯。中职学校主要突出教育的职业性，实践是职业教育的重头戏，理论则为实践提供了支撑。理实一体化非常重视中职生的学习质量，充分体现了学生学习的主体性，在教师的帮助下，更容易取得理想的效果。

二、理实一体化教学模式在中职物理教学应用中存在的问题

（一）中职教育轻理论重实践的思想倾向

在许多人眼里，读中职的学生大部分是基础较薄弱的学生，他们的基础文化课不够扎实，平时的学习成绩也很普通。读中职的目的就是希望学好一门职业技术，为了将来可以更容易就业，在这种思想影响下，许多中职课程教学更多的是以实践为主，让学生多动手，充分培养学生的动手能力，但是事实上，仅是实践是不够的，过度重视实践而忽视了理论，形成了专业课程的理论知识脱节，久而久之，学生也不喜欢理论学习环节了。甚至有部分教师为满足中职生的需要，有意识地减少理论教学课时，增加实践课时，但是在理论基础不扎实的前提下，开展实践教学的效果甚微，这样并不能完全提高中职生的物理学习质量，因为物理本身是一门知识关联性非常强的课程，前后知识衔接性较密切，轻理论重实践或者重理论轻实践都不可取，必须合理安排理论与实践课时，使得理实教学相融合，才能实现两者平衡。

（二）中职教育教学质量亟待提升

中职学校教育通常学习时间为三年，而要用三年时间学习好专业课时间是非常紧张的。大部分中职学校前二年是学习基础课和专业课，后一年的前半年为实训课和到企业实习等，而后半年更多的是学生自行找工作的时间，在这样的时间安排下，学生的学习时间非常短，作为教师也难以深入讲授课程内容，这样三年下来大部分中职生所学到的知识是非常有限的。再加上中职生本身学习较懒散，积极性不高，教师的教学质量亟待提升。物理课程是一门专业性非常强的课程，如果学生前面的知识点没有掌握，可能之后的新知识学习起来就有一定的困难。在这种情况下，教师只能调整教学内容，讲授一些学生较容易接受的内容，对于一些较难理解的内容，则简单讲解或直接跳过。虽然教师能够根据学校的教学计划完成教学任务，但是学生并没有达到教学计划中的学习质量要求，忽视了教学质量，影响了理实一体化教学所要达到的目标，这不利于中职生专业知识提升，对后续的上升空间也产生了一定的影响。

（三）中职教育实验教学环境建设不足

实验是物理课程教学中的一个重要环节，而实验环境建设是实验的重要前提条件，中职教育实验教学环境建设好坏关系到理实一体化教学的实施，若没有良好的实验室环境，就不利于物理实践教学工作的开展。事实上，物理实验建设一定要从中职教学需求出发，满足需求的实验室才是最理想的实验教学环境。随着时代的改变，中职教育越来越重视实验教学环境的建设，特别是提供完善的软硬配套设施，但是从笔者了解来看，目前大部分中职学校物理实验教学环境并不太理想，没有将这些实验器材发挥出应有的作用，更多的是成为了摆设，对外展示这些先进的实验室，事实上发挥出作用的非常有限，教师没有充分利用好实验室，学生也较少进入实验室做实验，使得整体实验教学环境不理想，无法达到真正意义上的理实一体化教学水平。

三、完善理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用措施

（一）落实理实一体化教学任务，培养学生学习兴趣

在中职物理课堂教学过程中，教师在教授理论过程中，有必要适当联系现实生活，这样不但能使学生更好地掌握物理的原理以及实用性，而且还可以掌握其规律，进一步掌握了发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过理论联系实际，可以使学生能够更直观地了解教学内容，进而丰富学生的知识，提高学习兴趣，合理利用理实一体化教学，可以取得事半功倍的作用。

理实一体化教学模式，有利于提高中职物理课堂教学的质量，必要的物理基础知识和适当教学实践可以起到事半功倍的作用。作为物理教师在讲解物理理论知识时，应适当插入实践教学案例或者动手实验操作，这样既可以突出教师引导性作用，又可以体现学生的主体性地位。在理实一体化教学模式下，必要时教师要做学生学习的旁观者或参与者。使师生共同学习，共同进步，在共同参下，学生不知不觉就掌握了相关知识，通过实践掌握知识，学生记得更牢固。通过在实践中来体会理论的重要性，又可以在理论中引入实践，这样能更容易理解内容，这正是理实一体化教学模式所带来的优势。教师在物理教学中要设计理实一体化的教学任务，将实践内容无形中融入任务中，促进学生在理论学习中得到实践的成长。例如教师讲解失重物理知识时，教师带领学生到游乐场中参与失重体验，并将这种失重联系到生活中，这样无形中使学生掌握了物理知识，还可以激发学生的逻辑思维，联想生活中更多失重体验，扩展学生的物理学习视野。

（二）充分利用多媒体手段，提高教学质量

理实一体教学模式为物理教学提供了新思路。好的教学方式也需要有配套教学手段，多媒体技术为理实一体化教学插上了飞翔的翅膀，作为中职物理教师需要合理地利用好多媒体技术，这样有利于提高物理课堂的教学质量。由于物理本身是一门抽象性、逻辑性等都非常强的课程，抽象的内容成为中职生学习的障碍，原本中职生的基础相对较为薄弱，抽象的物理知识使得学生成了学习的困难户，原本中职阶段只有三年，但是真正的学习时间可能只有两年。要想在有限时间内完成课程并掌握相关知识并非易事。而多媒体为物理教学提供了重要的辅助手段，其最大亮点就是为物理的理实一体化教学提供多元化、实物化、碎片化等多种呈现形式。多媒体教学可以将书本文字转化为图文并茂，还配以动画和声音等内容，有利于提高学生的记忆，极大地帮助了中职生对物理课程的学习。在理实一体教学过程中，可以将教学内容制作成动画效果，让中职生更有画面感，有利于重难点的理解，提高课程的教学氛围和学习兴趣。因此，物理教师在日常教学中要学会微课的设计以及掌握一些图像、动画的设计知识。作为物理老师，不仅要有专业的物理知识，同样也需要掌握教学工具的使用，特别是在互联网发展的今天，更要不断充实自己的计算机知识，为物理教学质量的提升奠定重要的基础。

（三）创设良好的实验环境，合理利用实验教学

创设良好的实验环境，有利于实施实验教学。实验教学是中职物理课程中最为重要的一个组成部分，实验过程是体现理实一体化的重要形式，通过物理实验可以提高中职学生的学习积极与兴趣。中职生在实验中能够更容易理解物理中的抽象知识，通过实验能够让中职生对物理有一个崭新的理解与认识，帮助中职生树立起正确的学习观，使中职生能够在短短三年中职求学生涯中掌握更多实实在在的知识，更重要的是实验可以带动学科的学习积极性。虽然中职生的基础较为薄弱，在教师的认真教学下，结合课堂实验可以让中职生体会到学习的重要性，明确学习方向。同时将理论与实验教学相结合起来，为中职生的三年求学生涯打下了坚实的基础。例如在讲授物理书本中的《运动和力》这一课时，教师可以请学生到实验室测试物体的运动速度与加速度的实验，在实验的帮助下，中职生更容易掌握瞬时速度与加速度等相关概念。在实验过程中，教师要以引导为主，突出学生的主体动手能力，还可以引出电磁打点计时器与电火花打点计时器之间的区别。

四、结束语

通过对本文的研究，使师生认识到理实一体化是物理课程中最为重要的一个教学环节，理实一体化既帮助中职生掌握基础理论知识，又可以使学生学会动手操作能力，这是中职教育中不可缺少的环节。由于中职生大部分的文化基础相对较为薄弱，而理实一体化教学模式正好为这情况提供了支撑，帮助中职生树立学习信心，提高学习兴趣。同时，在教学中合理运用多媒体技术可提高教学质量，使学生更容易学习专业课程知识，巩固教学成果。在实际教学中也可适时引入日常生活的例子，提高物理知识的实用性。必要时采取实验演示，使学生参与进来，突出教师的引导性与学生的主体性。理实一体化教学离不开师生的共同参与。总之，物理教学是师生共同参与的过程，只有这样教师才能教好物理，学生学好物理，为社会培养更多职业人才，这是职业教育的神圣使命与职责所在。

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