新时代信息资源管理学科的高质量发展
——2023 年中国信息资源管理学科发展论坛纪要

胡志伟 李阳 康乐乐 裴雷

1 引言

2022年9月13日，在国务院学位委员会、教育部联合印发的《研究生教育学科专业目录（2022年）》中，图书情报与档案管理一级学科正式更名为信息资源管理，由此也引发了学科内部以及相关学科点的热烈讨论。信息资源管理学科在迎来由外延拓展带来的正向外溢效应的同时[1]，却也面临学科话语体系重塑[2]、自主知识体系构建[3-4]、人才培养体系调整[5-6]等多重挑战。信息资源管理学科共同体仍需以此次更名为基点，深入探讨未来中国信息资源管理学科的发展进路。

在此背景下，由国务院学位委员会信息资源管理学科评议组发起，南京大学信息管理学院和南京大学数据智能与交叉创新实验室联合承办的“中国信息资源管理学科发展论坛”于2023年5月19日至5月21日在南京大学成功召开。论坛旨在进一步加强新时代信息资源管理学科体系、学术体系和话语体系建设，交流学科发展实践经验，探索新时代信息资源管理专业建设、人才培养、科研组织与学科平台建设新趋势，全国范围内50余名学科点负责人和近200位专家学者参会。

论坛开幕式的学界致辞嘉宾包括武汉大学大数据研究院院长、人文社会科学资深教授马费成教授，中国人民大学数字人文研究院院长、一级教授冯惠玲教授，国务院学位委员会信息资源管理学科评议组召集人、武汉大学人文社会科学资深教授陈传夫教授。马费成教授指出，信息资源管理未来应进一步研究信息、系统、任务三大模型，剖析“数据—信息—知识—智慧”体系的内涵及其与社会经济错综复杂的关系，直面系统模型复杂化、智能化带来的机遇与挑战，明确学科的核心任务并形成任务模型。冯惠玲教授强调了学科基础科研能力和跨学科应用能力的重要性，指出必须明确学科的底层原理、逻辑规律和普适方法，培育并吸引具有更宽跨学科视野的综合性人才。陈传夫教授从人才培养的角度切入，认为要重视学科和行业的结合，做好学科进一步的落地服务工作，以学科标准建设、教材体系建设、产教融合资源建设等推进传统二级学科的创新。

本次论坛的议程主要包括主旨报告、专题报告、圆桌论坛3个模块，纪要以此为主线分别记录各模块中专家学者的发言内容，以期为信息资源管理学科发展提供参考。

2 会议主旨报告

围绕信息资源管理学科在新时代应主动承担怎样的任务、提高并保持怎样的站位等问题，论坛共邀请5位专家进行主旨报告，报告人依次为中国人民大学数字人文研究院院长、一级教授冯惠玲教授，武汉大学信息资源研究中心主任李纲教授，中国科学院大学信息资源管理系主任、国务院学位委员会信息资源管理学科评议组成员初景利教授，北京万方数据股份有限公司副总经理乔晓东研究员，南京大学数据智能与交叉创新实验室主任、国务院学位委员会信息资源管理学科评议组召集人孙建军教授。国务院学位委员会信息资源管理学科评议组秘书长张斌教授，南京大学信息管理学院副院长朱庆华教授，中国人民大学信息分析中心主任卢小宾教授，山东理工大学特聘教授、中山大学信息管理学院曹树金教授，南京农业大学信息管理学院黄水清教授分别主持5场主旨报告。

2.1 冯惠玲：国家文化数字化战略背景下数字记忆的文化力

在优质文化内容产品明显不足、促进文化资源转化为生产要素的重要性日益突出的背景下，“内容为王”已成为国家文化数字化战略的攻坚战，而数字记忆这一文化产品形态能够以丰富的内涵引领新潮流。数字记忆发力于供给侧、着眼于生产端，通过选题、加工、呈现等环节向公众提供高价值数字精神产品，是对人类足迹的数字化呈现，具有深厚的文化积淀。

数字记忆的文化力包括文化凝聚力、文化传播力、文化生产力：①数字记忆的文化凝聚力体现在其蕴含着中华民族最基本的文化基因，能够丰饶中华民族共有的精神家园。许多国家或社会组织都通过数字记忆的形式将重大事件转化为永恒的集体记忆，而国内也涌现了以“北京记忆”为代表的中华文化全景呈现平台。②数字记忆的文化传播力源自其能够无限复用和跨越时空的特性。在实现历史的纵向传承之外，鉴于数字记忆具备横向传播潜力，需注重拓宽本土成果的国际化路径，增强中华文化的国际影响力。③数字记忆的文化生产力凝结为其工艺和商业的双重价值。数字记忆在旅游文化导航、特色文化产品促销等方面发挥了重要作用，能够以高质量、多形态的内容生产能力，催生新业态、推出新产品、诱发新消费、获得新产值，提高国家文化生产力。

2.2 李纲：数据智能的发展与思考

生成式人工智能技术引发了数据智能的再次加速，呈现多重发展趋势：①认知水平和通用性进一步增强，影响未来人工智能技术走向。②内容生成与辅助工作场景创新加速，深度改变行业生产力。③数据智能赋能科学研究，加速科学发现和产业创新。

“数实融合”是促进数据智能同实际应用场景深度交融的重要抓手，具体实现路径包括：①以场景化数据服务激活数据要素价值，实现数据基础、数字技术和业务应用的良性互动。②构建面向场景的、知识与数据双驱动的通用性认知计算框架，以“万物互联—集中计算—分布智能”路径为参照标准，实现多模态时空数据以及科学计算库、推理引擎库、行业图谱库等多源知识的联动。③基于物模型实现“数据+知识”的融合计算，将物理世界的时空映射、信息空间的深度计算、社会系统的复杂分析有机结合。目前，数据智能已在智慧水务、智慧能源、公共安全管理等领域得到广泛应用。

为建立数智赋能的智能科技情报体系，应从智能科技情报理论构建、颠覆性技术识别方法与创新机制研究、国家科技安全风险监测与评估、科技决策与创新政策研究、产业技术创新智能情报分析平台研究5个方面支撑国家创新发展战略的落地。

2.3 初景利：一级学科建设的几个关键问题

信息资源管理一级学科建设面临8个关键问题：①加强一级学科的顶层设计。要进一步加强本学科领域在理论、技术、方法层面的顶层设计工作，并重点关注市场需求与应用情境，推动差异化发展。②充分体现新文科的特征。要加强同其他学科的合作，强化学科的实践应用与实际成效，彰显在人文社会科学中的价值与影响力。③力争在三大体系上取得新突破。要牢记话语体系是基础、学术体系是架构、学科体系是目标，在教育、研究、实践方面实现多线并进。④加强同其他学科的交叉融合。要持续加强和相关学科的交流与整合，推动科学研究与人才培养创新。⑤构建自主知识体系与学术话语权。一方面要注重西方知识体系的借鉴与本土化，从一线实践中寻找研究问题；另一方面要积极向其他学科输出，参与战略规划与决策。⑥努力创造内部与外部环境。要实现“学科内核—学科可持续性—学科实力—学科竞争力—学科形象”的良性循环，在做到学科自信、自立、自强的同时，也应保持强烈的忧患意识。⑦重视学科的传承与创新。既要守住图书馆学、情报学与档案学的根基，也要努力拓展学科边界、深化研究内容、推进科学创新。⑧提升本学科的学科与社会影响力。要建构学科的专业价值，提升学科的职业竞争力。

2.4 乔晓东：开放科学背景下学科对应的新场景和新需求

开放科学是基于合作工作、数字技术和协作工具的知识传播新方法，为信息资源管理学科带来了新的应用情境：①推动知识内容资源与生产模式变革。新型出版方式正颠覆传统信息服务的内容基座，一次知识内容的载体形态、产生环节、产生方式均发生重大变化，并由此引发二次、三次内容生产变革。②带来新的知识内容传播模式。信息技术的急速发展使传统知识内容出版过程中的出版、发行、传播链条蜕变，“出版即服务”的趋势愈加明显。从出版商到服务商、再到问题解决方的角色转换，对传统知识内容传播模式发起了挑战。③创造新的网络信息环境。新型科学数据正向“不稳定状态”演变，如何计算开源科技信息的情报价值、实现开源科技信息的情报要素抽取和认知推理亟待解决。④引发新的知识内容服务需求。针对开放科学带来的需求多样性，未来需加强面向开放科学的新型知识服务基础设施和方法工具的建设。

为应对开放科学为传统业界工作带来的新场景和新需求，一要建构新的知识服务业务逻辑，即推动资源数据化、数据工具化、工具平台化、服务场景化与工程化；二要大力加强复合型学术资源管理人才的培养工作，着力打造具有工程师能力的信息科学家和具有科学家素养的信息工程师。

2.5 孙建军：面向数字经济的科技信息资源开发利用

数字经济方向是信息资源管理学科新的增长点。信息资源管理具备适配数字经济的合理性，数据可以在流动过程中实现价值，亦即完成自身向更高层次的信息、知识、智慧的升阶。随着数据驱动的数字经济业态应运而生，信息资源管理学科要把握时代机遇，在科技革命和产业变革的浪潮中发挥应有作用。

数字经济为传统的科技信息资源开发利用工作注入了新的活力。进入数智时代，科技信息资源开发利用的“技战力”更强，需要在传承科技文献资源“基因密码”的基础上，打造新时代面向国家战略的科技信息资源话语体系。科技信息资源开发利用应承担起数字经济发展的“耳目、尖兵、参谋”角色，着眼于面向传统企业产业数字化转型的科技情报服务、面向新兴数字产业的科技前沿方向探测、面向数字经济的科技情报地平线扫描服务及预警服务，并以区域创新、产业创新、企业创新为导向实现服务场景的延伸。

数字经济需要“大科技信息资源”，推进科技信息资源开发利用工作能够更好地服务数字经济。信息资源管理不仅需要围绕数字经济的真实情境开展研究，提升基于科技信息资源的深度挖掘能力，也应重点关注新时期的人才培养工作，推动以数字经济为核心的跨学科人才培养，实现同数字经济业务的对接。

3 会议专题报告

为进一步深入交流信息资源管理学科建设与实践经验，论坛共邀请来自全国16个博士点的专家进行专题报告。黑龙江大学信息管理学院党委书记马海群教授、上海大学档案事业发展研究中心主任金波教授、天津师范大学大数据科学研究院院长王曰芬教授、苏州大学智能社会与数据治理研究院院长周毅教授、浙江大学公共管理学院信息资源管理系主任黄萃教授、南京理工大学智能制造学院执行院长吴鹏教授、吉林大学社会科学研究院副院长王晰巍教授、天津师范大学管理学院院长刘冰教授分别主持16场专题报告。

3.1 王晓光（武汉大学信息管理学院教授，副院长）守正创新，交叉融合——武汉大学信息资源管理学科建设的实践与思考

信息资源管理应从5个方面打造本学科的世界人才重要基地和创新中心：①交叉融合，拓学科。推进学科与金融经济、人文学科、医疗健康等领域的交叉融合。②引育并举，壮队伍。以全球化视野进一步吸引、积聚和培养后备队伍。③提档升级，建平台。积极推进部委平台和高端智库建设，强化与行业头部企业的合作。④追求卓越，提质量。既要探索适应新文科的人才培养体系，也要面向国家发展战略凝练科研主攻方向。⑤深入挖潜，强能力。大力推进行业智库建设，积极推进科研成果转化落地，稳步推进高端培训业务。

3.2 裴雷（南京大学信息管理学院教授，院长）升维谋划与增维建设——信息资源管理学科建设的几点思考

信息资源管理学科未来应系统推进“学科融聚”“人才融贯”“队伍融合”“科学融通”“服务融创”“文化融入”“国际融汇”的“熔融”建设工作，突出重点任务、实施路径、目标需求，全力打造可见、可期的学科体系。面对新时代的高等教育变局，要在内部以及同其他学科之间融合升级、交叉拓展，实现学科的升维谋划与增维建设。学科既需要美好的想象力和浪漫主义情怀，在坚守初心的基础上树立学科自信，也需要亮剑精神和合作理念，在拓展学科边界的过程中进行“理论自洽”。

3.3 刘越男（中国人民大学信息资源管理学院教授，院长）数据管理学科建设的方向和路径

中国人民大学以数字中国战略为导向，积极推进数据管理二级学科的建设工作。整体思路为：①外扩和内升相结合，以新设二级学科推进一级学科整体转型。②夯基和交叉相结合，既要自身过硬的“金刚钻”，也要交叉复合的“万金油”。③一般和特色相结合，顺应学科发展大趋势的同时打造学校特色。具体路径包括：①按照学科发展方向进行二级学科和培养项目的布局。②基于培养目标不断完善培养方案和课程体系。③依托学科交叉融合开展创新人才培养。④聚焦数据管理问题构建自主知识体系。

3.4 徐扬（北京大学信息管理系长聘副教授，副主任）新时代下学科发展机遇与挑战——北京大学信息管理系的探索

北京大学信息资源管理学科建设的具体经验包括：①在师资建设方面，一手培养战略科学家和学术大师，一手培养中青年学术带头人和学术骨干，加强合作交叉研究团队的建设。②在科研发展方面，优化面向协同创新的科研管理制度，既要抢占新的学科增长点和制高点，也要探索新兴研究领域。③在人才培养方面，推进培养方案和课程改革，凝练人才培养特色；整合教学力量，创新人才培养模式；拓展平台建设，提升人才培养质量；健全培养机制，形成人才质量保障与监控体系。

3.5 张冬荣（中国科学院文献情报中心研究馆员，研究生教育处处长）中国科学院大学信息资源管理系及学科建设简介

中国科学院大学（文献情报中心）从6个方面打造信息资源管理学科建设的良性生态系统：①强化组织机制变革，构筑“系—教研室—教研组”的建制化工作结构。②促进科教融合，增强优势方向，拓展数据科学、数字人文等学科方向。③加大高端领军人才引进力度，成立虚拟式的研究中心。④加强内部研讨与外部合作，打造学科高端论坛。⑤强化教育教学环节，突破课程与教材建设短板。⑥推进课程思政建设，实现思政教育元素和信息资源管理的交融。

3.6 李颖（南开大学商学院信息资源管理系教授，副主任）“变”与“不变”——南开大学信息资源管理人才培养的探索与实践

面对学科规模小、生存压力大、发展空间受限等问题，南开大学信息资源管理学科锚定“夯实基础、探索新增长点”的总布局，在根植于图情档专业、设置特色学科方向的基础上，向数据管理、信息安全管理领域逐步拓展。在学术研究方面，瞄准学科前沿形成了一系列标志性学术成果，积极回应公共文化、健康中国、政府数据治理等重大国家战略需求。在人才培养方面，推进培养方案与课堂教学过程、学术与实践并举的合作育人模式、全员全程全方位的质量监督体系3个方面的创新。

3.7 李玉海（华中师范大学信息管理学院教授，院长）学科拓新交叉理论刍议

学科交叉根据动力学原理可划分为主动交叉和被动交叉两种类型，前者体现了本学科面对新形势而出现的一些不适应性，后者彰显了本学科的强烈动力和独特价值。当前，信息资源管理学科内部已有一些化用其他学科理论而得的“嫁接理论”，如光的波粒二象性视角下的信息资源属性、基于电场概念的信息场、知识的矢量化等。针对学科的交叉创新潜力，机构可以适当引入非本学科的青年学者，而个人应在兼顾基础科学理论学习和实践应用的基础上，加强同来自不同学科的学者之间的交流。

3.8 张洋（中山大学信息管理学院教授，院长）立足湾区，追求卓越——中山大学信息资源管理学科建设探索与实践

中山大学信息资源管理学科立足、面向并服务粤港澳大湾区，以“四个面向”为引领，以专注信息管理、面向融合创新、立足行业实践为主要思路，贯彻以学生成长为中心的育人理念，建设交叉融合而科学完备的课程体系，形成科教融合和产教融合的协同育人机制。在积极以科研工作服务社会、反哺湾区的同时，充分利用湾区丰富的行业资源，通过设立实践基地、邀请业界专家交流等形式为人才培养提供了更多机会，实现高等教育与产业经济的良好互动。

3.9 马捷（吉林大学商学与管理学院教授，副院长）吉林大学信息资源管理学科研究生教育实践探索

为更好地满足社会市场需求，需实现研究生教育创新性实践与创造性科研的有机融合，不仅要强化研究生科学研究能力培养，也要提升研究生的实践能力，包括加强实习实践基地建设、强化专业学位研究生双导师制的育人功能等。吉林大学信息资源管理学科全面融入经济管理学科建设，从科技金融、数智化管理、数字文化产业3个方面打造人才培养特色方向。面向未来，可通过注重差异化培养、凝练研究方向、助力研究型学习3条具体路径，进一步推动研究生教育的高质量发展。

3.10 王协舟（湘潭大学公共管理学院教授，人事处处长）新时代信息资源管理学科建设——湘潭大学的认识与实践

面对人才培养、学术研究、行业发展等层面的消极因素，信息资源管理学科建设应注重3个方面：①理清学科专业布局，包括优化学科专业目录体系、明确学科专业发展方向。②着力人才培养改革，包括顶层设计人才培养方案、全面革新专业教材体系、深度融合智能信息技术、科学评价人才培养绩效。③创新科学研究范式，包括定义“单学科”主体身份、组建“多学科”学术团队、锚定“跨学科”前沿课题、融入“超学科”研究思维、开展“有组织”科学研究、构建“场景式”学科应用。

3.11 臧国全（郑州大学信息管理学院教授，院长）信息资源管理学科的研究对象初探

研究对象的界定是学科研究的核心问题之一，信息资源管理学科的研究对象已跳出传统机构的既定框架，催生了知识管理、战略咨询、数字人文等诸多新兴领域。文献资源、信息资源、知识资源、数据资源、智慧资源等都是不同时期对信息资源的不同表述，构成了信息资源管理学科的研究对象；而对这些资源的获取、组织、存储、检索、传递和利用，则是信息资源管理生命周期的片段化过程，构成了信息资源管理学科的内涵。未来应继续坚持守正创新，坚守学科的核心内容、基础理论和基本研究范式。

3.12 袁莉（四川大学公共管理学院副教授，副院长）建小而精的学科——四川大学信息资源管理学科发展思考

“小而精”中的“小”指办学规模小、学科影响小，但这两块短板并不影响学科的发展成果。四川大学信息资源管理学科的“小而精”建设成就体现在：①质量高。构建完整的本硕博贯通式培养体系，开辟公共文化服务、智慧社会数据管理、档案文献智能化等新兴领域，科研能力进步显著。②出口优。人才培养质量保持高水准，就业率高，就业行业分布广。③特色明。突出西部特色资源优势，积极融入国家重大发展战略，推进西部高校学科资源共建共享，引领西部学科发展。

3.13 金胜勇（河北大学管理学院教授，教育教学质量评估与教师发展中心主任）信息资源管理学科在社会发展中的任务与作为

在“社会发展指数”的框架下，信息资源管理学科的研究发展任务包括：①能量获取，即积极面向国家文化数字化战略，深化并规范数字文化传承、古籍保护等研究。②社会组织，即加强在信息资源数字治理、公共文化服务、阅读推广、公共卫生事件管理等领域的研究。③战争能力，即以总体国家安全观为基础，加强应急情报体系建设、加紧数据安全研究。④信息技术，即积极弥合数字鸿沟、整合科技信息、坚持科技自强、实施数字转型，推动社会高质量、智慧化发展。

3.14 何琳（南京农业大学信息管理学院教授，副院长）信息资源管理学科发展的守正与创新

学科更名后仍面临学界研究问题与行业现实问题割裂、原有理论体系不足以支撑新的一级学科理论体系两大棘手问题，对此必须兼顾守正与创新。守正要求：①加强一级学科理论体系建设。②进一步巩固图书馆学、情报学、档案学的二级学科核心地位。③强化信息资源管理本科大类专业的支撑作用。创新要求：①推进学科“四新”建设，加强“信息资源管理+领域需求”的科学研究与专业设计。②合理布局二级学科群建设，构建学科与行业实践紧密结合的良好生态。

3.15 周林兴（上海大学文化遗产与信息管理学院档案学系教授，主任）上海大学信息资源管理学科建设与发展

上海大学信息资源管理学科的建设举措包括：①博士点培育计划，自主设置信息资源管理专业交叉学科二级博士点，经多年培育后为一级学科博士点的成功申请提供支撑。②博士生培优计划，通过项目制形式给予博士研究生经费支持。③质量提升计划，贯彻毕业论文盲审政策，要求研究生毕业生必须有创新性研究成果。但在建设过程中也存在诸多问题，包括博士研究生招生名额不足、研究方向及领域有待拓展、师资队伍数量和质量均难以提升等。

3.16 蔚海燕（华东师范大学经济与管理学部信息管理系副教授，主任）华东师范大学信息资源管理学科建设的探索之路

面向数智时代，必须在构建学科自主知识体系的基础上融入学校学科群协同发展，形成自身的学科特色。华东师范大学信息资源管理学科以信息分析与计量、信息资源与服务、商业数据分析为主攻方向，在商业分析、数据管理、数据科学、数字人文等多个交叉领域展开探索，形成“数智思维—数智教学—数智实践—数智团队—数智科研”的学科建设与人才培养闭环。如何深化或重塑自身特色，如何引进、培养并融合交叉学科人才，如何在各个层次上扩大人才培养规模，仍需进一步探讨。

4 圆桌论坛

为进一步探讨信息资源管理学科体系、学术体系和话语体系建设过程中存在的问题及其解决思路，论坛在主旨报告与专家报告之外举办了分组圆桌论坛，来自不同地区、机构和领域的专家学者针对学科发展议题畅所欲言、各抒己见。分论坛一以学科体系建设为主题，召集人为武汉大学信息管理学院副院长王晓光教授、北京大学信息管理系副主任徐扬长聘副教授；分论坛二以话语体系建设为主题，召集人为南开大学商学院信息资源管理系副主任李颖教授、中国人民大学信息资源管理学院副院长闫慧教授；分论坛三以科学研究与人才培养为主题，召集人为南京大学信息管理学院副院长邓三鸿教授、华中师范大学信息管理学院副院长曹高辉教授。

4.1 分论坛一：新时代的信息资源管理学科体系建设

武汉大学信息管理学院王晓光教授、中国人民大学信息资源管理学院闫慧教授、吉林大学商学与管理学院邓君教授、南京大学信息管理学院裴雷教授等专家学者分别介绍了所在单位的学科点建设情况，并围绕师资队伍应如何在已有学科点和新设学科点中布局这一具体议题展开了讨论。

王晓光教授指出，开办虚拟班级在一定程度上可以作为增设学位点的替代解之一，如武汉大学信息管理学院的数字文化试验班（本硕博贯通式培养）已于2022年获准开办，当前学生可在图书馆学、档案学、出版学等偏人文方向的已有学科点申请学位，而后续发展仍需进一步探索。

闫慧教授分享，中国人民大学为保证师资力量充足，要求增设学科点的教师必须从原有学科点实现完全转移，因此建设新设专业会导致传统学科发展受限。未来必须适当把握二级学科的边界，通过按一级学科招生解决师资规模有限而学科点增设需求旺盛的结构性矛盾。

邓君教授表示，吉林大学信息资源管理学科计划将按一级学科招收研究生，并增设不同研究方向。拟定的运作模式要求图书馆学与档案学方向的导师必须招收传统学科方向的学生，但教师之间可通过隔年招收不同方向学生的方式实现协调与互补，确保学科建设与科学研究工作顺利进行。

裴雷教授介绍了南京大学对增设学科点的师资队伍建设工作的要求。南京大学给予院系3年的兼聘缓冲期，期间可不必做到学科师资的强行分割，这一方案有利于信息资源管理学科的良性发展。

北京大学信息管理系徐扬长聘副教授、吉林财经大学管理科学与信息工程学院姜建华教授、郑州航空工业管理学院信息管理学院高大伟副教授、南京理工大学经济管理学院陈果副教授等专家学者就更多学科建设的相关议题发表了看法。

徐扬长聘副教授表示，如果想在多学科生态中获得更多、更好的发展资源，必须要将整体站位从学科层次提升至学校和社会层次，梳理自身的教研成果与社会贡献，明确向上级资源分配部门展示信息资源管理学科能做什么、在做什么。

姜建华教授强调了省属高校服务于省级战略的重要性，也指出信息资源管理学科专业建设仍面临困境，如吉林财经大学拟在信息资源管理学科下设置电子商务本科专业，但最终因电子商务本科教学指导委员会反对而被归至管理科学与工程学科之下。

高大伟副教授指出，相较于教育部直属高校，地方高校的二级学科建设工作流程和经验仍有所欠缺，有待更进一步的合作与交流。此外，学科扩容对第六轮学科评估的影响也值得探讨。

陈果副教授分析了理工类高校的学科建设困境，即在情报学方向发展突出，但图书馆学、档案学等学科的人才较为匮乏，以致二级学科建设难以求全，学科整体在学科评估结果中表现不佳。如何统筹兼顾学校繁荣和学科繁荣仍需进一步探索。

4.2 分论坛二：新时代的信息资源管理话语体系建设

南开大学商学院李颖教授、中国人民大学信息资源管理学院闫慧教授、中国科学院文献情报中心张冬荣研究馆员、华南师范大学经济与管理学院刘青教授、华东理工大学科技信息研究所任福兵研究馆员、辽宁大学信息资源管理学院赵彦昌教授等专家学者围绕信息资源管理的自主知识体系和学术话语体系建设展开了交流。

李颖教授提供了提升学科的认知度和影响力的“南开经验”：①打造面向本科新生的精品课程，让大类培养的学生搭建对信息资源管理学科的认识框架。②在一级学科的话语体系下拓展研究方向，如在信息安全人才培养方面深度探索。③在坚持学科内核的基础上积极渗透，主动抢占数据与信息管理相关学科和领域的高地。

闫慧教授强调，信息资源管理天然的跨学科性决定其不应拘泥于传统的知识体系，而需将现有体系拓展到传统机构之外的行业中。与其强求每个二级学科或方向的完备程度，应该着力追求学科建设的深度，打造学科点自身长年积累的、不可替代的知识领域，如中国人民大学信息资源管理学院基于对自身现状的考量设立了图书情报（数据管理方向）专业学位。

张冬荣研究馆员指出，一级学科更名和二级学科设置并非没有依据，而是为已经深耕的研究方向立身证明的体现。国内学科点未来一要注重信息资源管理学科的平衡与兼顾，既稳固学科的共性体系，又注重特色方向的拓展；二要树立学科共同体意识，协同开拓学科发展空间。

刘青教授肯定了此次学科更名的意义，但同样指出当前图书馆学研究与图书馆业界存在一定程度的脱节问题，不利于学科话语体系的建构。华南师范大学信息资源管理学科以图书馆学见长，在阅读推广、阅读障碍服务等研究方向上较为突出，也正结合师范类高校的特色探究学科特色。

任福兵研究馆员提出了话语体系建设的分工思路，平台实力雄厚的学科点应发挥带头作用。自主知识体系是一个学科的核心竞争力所在，各学科点都应在面向国家及地区发展需求、服务社会的过程中逐步推进相关建设工作。

赵彦昌教授介绍了辽宁大学信息资源管理学院的相关情况，指出人才培养质量是争夺话语权的重要影响因素。地方高校高度重视毕业生的发展去向，而辽宁大学的档案学专业能够保持较高毕业生就业率，对于优化学科资源、打造专业口碑具有重要作用。

4.3 分论坛三：新时代的信息资源管理科学研究与人才培养

华中师范大学信息管理学院曹高辉教授、石河子大学图书馆古田副研究馆员、浙江财经大学信息管理与人工智能学院王婉茹博士等专家学者就专业建设与人才培养的相关问题展开了讨论。

曹高辉教授提出如下思考：①搁置专业归属争议，基于统一视角明确培养目标、优化课程设计，培养宽口径、复合型人才。②适度淡化二级学科边界，将一级学科视野落实至科学研究与人才培养环节中，例如按一级学科招生。③鼓励其他背景院校图书情报专业硕士学位点的申报与建设工作，推动形成不同的专业建设特色。④重视国际学位项目建设，扩大留学生规模，增强中国信息资源管理学科的国际影响力。

古田副研究馆员指出，石河子大学的图书情报人才培养工作受到来自两个“跨专业”因素的困扰：①跨专业教师，即具有信息资源管理学科背景的教师数量较少。②跨专业生源，即具有信息资源管理本科教育背景的报考学生较少。学习高水平学科点的办学模式、派送教师去内地院校进修能够帮助解决这一问题。

王婉茹博士强调，信息资源管理学科建设基础薄弱的高校在申请图书情报专业硕士学位点时，对信息资源管理人才的需求量较大。专业硕士学位点建设成为信息资源管理学科向外辐射、人才向外输送的重要路径之一。

在分论坛的后半阶段，南京大学信息管理学院邓三鸿教授针对学科硕士和博士研究生招生过程的相关议题发起了讨论，其中招生过程、师生沟通机制等问题引起了许多专家的共鸣。

5 结语

奋进新时代，踔厉新征程。本次论坛以一级学科更名为契机，在来自全国各学科点及相关机构的专家学者的支持下，探讨了新时代下中国信息资源管理学科的发展道路，也交流了目前学科建设实践过程中存在的实际问题。学科更名并非终点，学界同业界仍需深入探索如何更好地响应并服务于国家重大发展战略需求，进而在多学科生态中建构生存发展空间，提升学科话语权的问题。未来，信息资源管理学科必须顺应科学发展的时代趋势，抓住社会技术变革的机遇，弘扬守正创新的学科体系、学术体系和话语体系建设主旋律，向世界展示具有中国特色的信息资源管理学科发展范本。

作者贡献说明

胡志伟：资料收集与核对，论文撰写与修改；

李阳，康乐乐：论文修改；

裴雷：论文框架确定，论文修改与定稿。