沙池的奇思妙想

山东省东营市利津县北宋镇中心幼儿园 许小燕

自主游戏活动是指在游戏过程中幼儿亲身参与体验的活动，而其所具有的“自主性”能够促进幼儿多方面能力的发展。原生态、低结构的沙水游戏是小班幼儿非常喜欢的活动之一，因为他们可以在此游戏中以沙水为基本材料进行建构和设想——幼儿通过操作自由探索，发现了沙子和水的物理特性以及相互关系。每当开展自主游戏时，幼儿就三三两两地自由组合，他们交流频繁，惊呼声连连，给我带来了无尽的惊喜。

道路的诞生

伴随着悦耳的乐曲，愉快的户外自主游戏开始了。其他幼儿正在不亦乐乎地玩红绿灯游戏，只有乐乐一人拿起木板开始推沙子，我问他在做什么，他回答说：“我在修路。”这一回答瞬间吸引了许多幼儿加入其中，因为大家都觉得在沙池区修整道路很新鲜。于是，幼儿拿起小铲子修整道路，拿着木板往前推路。乐乐一边往前推一边回头看，刚修过的路上留下了许多脚印，于是，他决定用小铲子把脚印补平，然后继续向前推路。这时，大班的哥哥非常轻松地拿着木板铺路，小班幼儿的模仿力极强，紧接着学起大班哥哥的样子用木块铺路，很快一条平整的道路就铺好了。这时乐乐滚来轮胎在木板路上行驶着，嘴上还喊着：“轮胎来了，请大家让一让。”可是木板太窄，轮胎一直倒，乐乐也在不停地摔倒。于是，幼儿想到了加宽木板的办法，他们费尽力气从搭建区运来了木板，更有意思的是小班幼儿还会挑选漂亮的木板——他们挑选了一个堆放在最下边的木板，因为上边还堆放着许多木板，幼儿只好把其余木板移开，找到喜欢的木板后再搬运到沙池，再一次尝试让轮胎通行，终于“功夫不负有心人”，这次轮胎顺利通过了。

分析：乐乐把连续推出平整的沙地称为“修路”，这一表述很形象。在修路的过程中，乐乐能够意识到自己的膝盖和脚留下的脚印会导致沙路不平整，随后他采取了补救措施——补平脚印。当看到同伴的修路方法后，他马上进行了调整，说明他很善于向同伴学习。当遇到障碍物时他知道拐弯，说明他掌握了变通的方法。当后背被同伴撒上沙子时，他能够接受同伴的道歉并调整路线，说明他具有较高的交往技巧和游戏调整能力。

河流之乐

这时沙池的另一边佳佳正急切地拿起铲子用力挖坑，不一会儿他就挖好了一个大坑。只听一声：“游泳池挖好了，大家快来看！”周围的小伙伴便蜂拥而至前来围观这个大坑，大家都对这个大坑赞不绝口。这时幼儿心照不宣地开始引水到这“神奇”的游泳池。只见幼儿三三两两自由组合开始挖渠引水。不一会儿，细长的水渠就有了初步的雏形，另一个男孩便拿起水管放水，水渠周围的小朋友则准备用铲子帮助水快速流动。大家迫不及待地期待水能如愿流入泳池，但不巧的是，水刚流出水管就渗到沙子里了，更别说流到泳池。大家带着一丝丝失落与期待又开始加宽加深水渠，可是加宽加深后的水渠仍不能使水顺利地流动。“你们看，水发生了什么现象？”潘老师问道，幼儿异口同声地回答：“水渗下去了。”“有什么办法让水不渗下去呢？”这时阳阳悄悄地找来了塑料袋，当她将塑料袋铺到水渠的一刹那，水果然流动了起来。小伙伴们欣喜若狂，随后大家一起找来了好几个塑料袋，将塑料袋小心翼翼地铺到水渠内。幼儿屏住呼吸看着水静静地流动，可水流了一会儿还未流到泳池内又停下来了，原来是塑料袋的接口处又出现了渗水的现象。

由于塑料袋材质较软禁不住水流的压力，而两个塑料袋的对接处又出现了渗水现象，导致水仍然无法顺利流入挖好的泳池中，于是，幼儿找来树叶铺在塑料袋上面，但是水还是会从缝隙中渗下去，这时幼儿开始增加树叶的数量、调整树叶的方向，但是水还是没有成功流到泳池。这时大班幼儿说：“我们还是用塑料袋吧！”小班幼儿又开始忙活起来了，他们开始满园寻找塑料袋……游戏玩得可谓有声有色，不仅吸引了大班幼儿积极参与其中，而且小班幼儿还从大班幼儿身上学到了很多游戏经验。

分析：河流与树叶的碰撞，让所有幼儿一起参与到游戏之中。幼儿一次次的探索、寻找、尝试，正是这样的过程让幼儿的游戏能力得到了有效提高。

泳池的水哪里去了

游戏还在继续进行，水管里的水也在淅淅沥沥地流淌着，可是泳池的水到哪里去了？怎么一直灌不满呢？这可怎么办？一个一个的问题接踵而来，作为教师，我真想过去直接告诉他们原因，但是我不能也没有这样做。只见熊熊提着小桶走向水龙头，灌满水后提着满满一桶水倒进了泳池，于是几名同伴也着急地拿来水桶，接满水直接倒进了泳池，可是倒进泳池的水也立即渗下去了。拿着水管的乐乐像小宇宙爆发了一般，只见他拖起长长的水管，直接将水灌入泳池，可此举仍未见效，泳池内的水还是快速渗下去了。就在大家都没有办法的时候，大班的哥哥说：“可以把水龙头的水开得再大一些。”水量慢慢地变大，可是不一会儿的功夫，大便家议论纷纷：“水流到下水道里去了。”“水被沙子喝光了。”

分析：“水到底去哪里了？”这一问题是幼儿根据自己的观察进行的发问。教师在整个活动中始终扮演着观察者、倾听者的角色，观察幼儿的行为，倾听幼儿的语言。当幼儿想和教师交流时，教师及时介入，询问幼儿的动机，追寻幼儿的游戏，并做到了及时退出。回望整个游戏过程，幼儿都能按照自己的意愿进行活动，由于幼儿的兴趣投入，使得游戏持续了很久，这说明幼儿的游戏水平很高，真正做到了全身心地投入到游戏之中。幼儿能够利用沙子开展系列活动，说明幼儿的思维灵活；同时游戏是幼儿生活经验的反映，幼儿能根据自身的生活经验展开一系列的游戏活动。

活动特点及价值所在

自主游戏中，小班幼儿尝试与大班幼儿互动交往，当大班的哥哥提出疑问时，小班幼儿做到了积极回应。喜欢与同龄人一起游戏，愿意接受同伴的意见，符合这一年龄段幼儿的发展特点。这说明我们开展的混龄自主游戏是成功的，通过“大的带动小的，小的学习大的”，幼儿之间形成了良好的学习氛围。

寒冷的天气并没有阻挡幼儿挖沙的热情，小班幼儿基本处于平行游戏阶段，他们各自为政、互不干涉，而小小的一个沙坑巧妙地把大班幼儿与小班幼儿连接在了一起，他们共同经历了很多有趣的事情。可见，幼儿园的沙水区给幼儿带来了亲近自然、释放自我的机会。小班幼儿的年龄较小、表达能力有限，但有了大班幼儿的号召，大家便有了共同的目标，从而促进了小班幼儿的游戏发展。

幼儿园沙水游戏能够促进幼儿各方面能力的发展，同时也涉及多个领域、多种经验的综合性呈现，而沙水本身具有极高的探索价值，且又宜于幼儿在游戏中的多种表现及能力发展，因此我们可以这样说：沙水游戏具有探索与表现的双重特点。

幼儿是真正的游戏高手，他们只有在游戏中创新、自主、愉悦、合作，其学习品质才能得到有效发展，游戏质量才能达到高水平提升。幼儿创造性使用材料的能力非常强，木板、树枝、树叶、塑料袋等都被他们拿来用作游戏的工具材料，这说明自主游戏可以让幼儿更好地利用和选择材料。我们需要以幼儿为核心，为他们提供全面的支持，让游戏中的快乐真正成为传递经验的关键因素。