高校思政建设对大学生日常事务管理能力的影响

陆 玉

(西安思源学院,西安 710038)

0 引言

高校思政建设涉及教育目标的设定与宣传、思政建设内容与课程设计、教师队伍建设、课堂教学质量、校园活动和社团组织、知识传授和思想启蒙等,有利于提高大学生的综合素质。日常事务管理能力包括自我管理、时间管理、决策能力等,是对大学生全面发展提出的较高要求。为了解高校思政建设对大学生日常事务管理能力的影响,本研究建立了相应的研究模型,对高校思政建设各指标与大学生日常事务管理能力间的关系进行量化分析,以推动高校思政工作的改进和创新[1],提高大学生的日常事务管理能力。设计问卷调研大学生的日常事务管理能力[2],收集与高校思政建设相关的数据。调查问卷包括量表评定、单项评价、满意度评价等内容。采用统计分析法对收集到的数据进行处理。共向300名大学生发放问卷,问卷回收率为100%。通过高校思政建设评价量表(见表1)对高校思政建设工作进行全面评估与指导,突出思政建设对大学生日常事务管理能力的影响[3]。

表1 高校思政建设评价量表Tab.1 Evaluation scale of ideological and political construction in colleges and universities

1 量表检验

1.1 探索性因素

在一级指标思政建设目标达成下,教育目标设定与宣传因素共有2个题项,其方差贡献率为35.75%,特征值为2.78,说明教育目标设定与宣传因素对思政建设目标达成的解释能力较强,具有较大的影响力。教师队伍建设、课堂教学质量、校园活动和社团组织3个因素下分别有3个题项,其方差贡献率分别为15.80%、12.45%、9.10%,特征值分别为1.23、0.97、0.71,说明教师队伍建设因素在思政建设质量评估中起着较大的作用。其次是课堂教学质量、校园活动和社团组织。知识传授和思想启蒙效果因素下有3个题项,方差贡献率为5.30%,特征值为0.41,说明知识传授和思想启蒙效果在思政建设效果评估中具有一定的影响。如表2所示。

表2 高校思政建设要素探索性分析结果Tab.2 Results of factors exploratory analysis of ideological and political construction in colleges and universities

1.2 量表的信度

在教育目标设定与宣传因素方面,最小统计量为1.23,最大统计量为4.56,均值统计量为3.45,标准差统计量为0.98,偏度统计量为0.12,Cronbach’s Alpha信度系数为0.87。思政建设内容与课程设计、教师队伍建设、课堂教学质量、校园活动和社团组织、知识传授和思想启蒙效果及大学生日常事务管理能力的Cronbach’s Alpha信度系数均大于0.80且接近1,说明信度水平较高。如表3所示。

表3 量表的小样本描述及信度统计Tab.3 Small sample description and reliability statistics

2 研究结果

2.1 研究结果的信度

教育目标设定与宣传、思政建设内容及课程设计、教师队伍建设、课堂教学质量、校园活动和社团组织、知识传授和思想启蒙效果及大学生日常事务管理能力基于标准化项的Cronbach’s Alpha信度系数均大于0.85且接近1,说明测量工具具有较好的内部一致性,研究具有较强的可靠性及信度。如表4所示。

表4 调查结果的信度Tab.4 Results of reliability of investigation results

2.2 各变量间的皮尔逊相关性

教育目标设定与宣传、思政建设内容与课程设计、教师队伍建设、课堂教学质量、校园活动和社团组织、知识传授和思想启蒙效果与大学生日常事务管理能力间的相关性系数分别为0.68、0.75、0.82、0.67、0.71、0.79,且在双尾检验中的显著性水平均小于0.01,说明高校思政建设各指标因素与大学生日常事务管理能力间存在正相关关系,且相关度较高,对这些项目进行改进可能会对大学生的日常事务管理能力产生积极的影响。如表5所示。

表5 高校思政建设与大学生日常事务管理能力的相关性Tab.5 Correlation between the ideological and political construction of colleges and universities,and the daily affairs management ability of college students

2.3 高校思政建设对大学生日常事务管理能力影响的多元回归分析

设大学生日常事务管理能力为Y,高校思政建设要素为X,教育目标设定与宣传为A,思政建设内容与课程设计为B,教师队伍建设为C,课堂教学质量为D,校园活动和社团组织为E,知识传授和思想启蒙效果为F,构建模型如下：

Y=β0+β1A+β2B+β3C+β4D+β5E+β6F+ε

(1)

式中,β0为常数项,β1、β2、β3、β4、β5、β6均为自变量的系数,ε为误差项。模型1的相关系数(R)为0.87,说明高校思政建设与大学生日常事务管理能力间存在较强的正相关关系。确定系数(R2)为0.76,说明模型可以解释因变量76%的变异性。考虑到模型中自变量的数量和样本大小,进一步修正了模型的可靠性,调整后的确定系数(调整后R2)为0.73。标准估算误差(标准误)为0.05,说明模型的预测值与实际值间的平均误差较小。Durbin-Watson统计量为1.95,用于检验模型中残差项的自相关性,其值在0～4,接近于2,说明模型中的残差项没有显著的自相关性。高校思政建设与大学生日常事务管理能力模型具有较好的拟合效果,且模型中的自变量对解释因变量的变异性具有一定的贡献。如表6所示。

表6 高校思政建设对大学生日常事务管理能力影响模型汇总Tab.6 Summary of the construction models of the influence of ideological and political construction on the daily affairs management ability of college students

回归模型的F值为4.57,显著性为0.02,残差均方为20.45,说明高校思政建设对大学生日常事务管理能力的影响在统计学上具有显著意义。见表7。

表7 高校思政建设对大学生日常事务管理能力影响的方差分析Tab.7 ANOVA of the influence of ideological and political construction on daily affairs management ability of college students

所有自变量的t值均大于1.96(双尾检验的临界值),显著性均小于0.05,说明这些自变量会对大学生日常事务管理能力产生显著的正向影响。如表8所示。

表8 高校思政建设对大学生日常事务管理能力影响的回归系数Tab.8 Regression coefficient of influence of ideological and political construction on daily affairs management ability of college students

3 结论

研究结果表明,高校思政建设与大学生日常事务管理能力间存在正相关关系。教育目标设定与宣传、思政建设内容与课程设计、教师队伍建设、课堂教学质量、校园活动和社团组织、知识传授和思想启蒙效果与大学生日常事务管理能力间的相关性程度较高,会对大学生日常事务管理能力产生显著的正向影响。