在提质培优背景下汽车专业课高效教学模式的研究与探索

梁家生

摘 要：社会经济飞速发展的时代背景下，人们物质生活水平正在不断提高，汽车正在逐步走入千家万户，在我国汽车保有量不断增加的背景下，社会各界对汽车人才的需求也在不断提高，做好汽车人才培养工作显得尤为重要。提质培优是职业教育的重要发展方向，提质强调提高职业教育质量，培优则是指打造一批职业教育发展的样板和品牌，更好的增强职业教育的辨识度和吸引力。在提质培优背景下，汽车专业课教学必须与时俱进，在充分体现职业教育特色，有效提高人才培养质量的同时，全面输出汽车专业人才，为促进职业教育发展、推动汽车行业发展提供有力支持。本文就提质培优背景下汽车专业课教学模式存在的问题展开分析，提出了有效优化汽车专业课教学模式的实践策略。

关键词：提质培优 汽车专业 高效教学

Research and Exploration of Efficient Teaching Mode of Automotive Professional Courses under the Background of Quality Improvement and Excellence

Liang Jiasheng

Abstract：Under the background of rapid social and economic development， people's material living standards are constantly improving， and cars are gradually entering thousands of households. In the context of China's increasing car ownership， the demand for automobile talents from all walks of life is also increasing， and it is particularly important to do a good job in the training of automobile talents. Improving quality and excellence is an important development direction of vocational education， improving quality emphasizes improving the quality of vocational education， and improving quality refers to creating a number of models and brands for vocational education development to better enhance the recognition and attractiveness of vocational education. Under the background of improving quality and excellence， the teaching of automotive professional courses must keep pace with the times， fully reflect the characteristics of vocational education， effectively improve the quality of talent training， and comprehensively export automotive professionals to provide strong support for promoting the development of vocational education and promoting the development of the automotive industry. This paper analyzes the problems existing in the teaching mode of automotive professional courses under the background of quality improvement and excellence， and puts forward practical strategies to effectively optimize the teaching mode of automotive professional courses.

Key words：quality improvement， automotive major， efficient teaching

1 引言

職业教育是为社会输送高素质技能型人才的重要平台，在我国教育事业飞速发展的时代背景下，人们对职业教育的重视程度正在不断提高，对职业院校人才培养工作同样有着更高要求。当前职业院校在汽车专业人才培养方面仍然存在一些问题，教学实施方式单一化，专业教育资源整合不充分，理论与实践缺乏深度关联等现象仍然存在，这些问题极大地阻碍了汽车专业课教学的整体效果，对提质培优背景下汽车专业人才培养质量产生了一定负面影响。面对现阶段汽车专业课教学模式存在的不足，职业院校必须格外重视对汽车专业课教学的持续规划，多角度着手创造适合学生的专业学习平台，确保急车专业课教学的整体效果。

2 提质培优背景下汽车专业课教学模式的问题

2.1 专业课教学实施方式单一化

当前许多教师在专业课教学的实施过程中，对教育方式缺乏有效创新和优化在围绕汽车专业知识对学生进行指导时，通常强调教师的主导而忽略了学生的主体地位，许多教师对学生汽车专业知识提出了较高的要求，并且通过语言引导的方式传授汽车专业知识，而没有真正考虑到职业教育的特点，在活动组织上缺乏创新性，没有真正做好对学生兴趣的培养。在关于汽车专业课的相关活动设计上，许多教师忽略了教育模式的全面优化，在活动组织和管理方面存在一些不足。目前许多教师对自身的角色定位不够清晰，一味的强调自身单方面的知识灌输，却忽略了学生的主体价值和地位在教育活动设计以及学生行为管理等各方面缺乏针对性由于汽车专业课教学中互动交流较为有限，导致学生学习中很难表达自身的真实观点和看法，面对汽车专业课学习中遇到的问题，学生很难第一时间向教师寻求帮助并且解决问题。

2.2 专业课教育资源整合不充分

资源开发与整合是汽车专业课教学的一个重要环节，目前许多教师对汽车专业课的相关教育内容及资源开发存在一定的局限性，通常将教材作为重要的教育资源素材，却没有考虑到如何对相关教育内容进行拓展，在活动设计和组织方面缺乏针对性，没有真正考虑到学生的实际特点和真实需求，这样一来学生知识体系建构容易受到影响，由于专业课教学中相关配套资源不够全面，导致学生面临着知识体系不完善的问题。许多教师只是从专业课理论知识的角度出发，而没有做好对多元化教学案例的拓展，在教育内容的选择以及相关资源的开发上，未能做到与时俱进。举个例子，当前许多学校在汽车专业课的设置上，仍然以传统的燃油车为主，对于油电混动，纯电动车的相关原理，缺乏有效关注，没有真正与时俱进，将电动车的相关专业知识带给学生，这也导致教育资源的整合配置不够全面。

2.3 理论与实践关联缺乏关联性

理论与实践相结合是职业教育的重要特点，但是目前许多教师在关于汽车专业课的教学活动设计及教学模式建构上存在一定的不足，理论与实践之间缺乏有效的衔接，这对学生学习能力发展产生了一定负面影响。实际上许多教师只是强调自身在理论解读方面的作用，而没有考虑到学生的实际特点在关于汽车的相关活动设计以及教育指导上没有把握好学生的真实状况，由于学生学习体验不够全面，导致理论和实践之间的协同不够充分，在学生成长过程中缺乏深入的探索空间。从实践教学的角度来看，目前许多教师在专业课教学中忽略了实践流程的科学设计以及对项目的开发利用，一味的强调理论性内容却忽略了实践活动的配套，学生在实践中的积极性容易受到打击，学生实践技能很难得到进一步提升。

2.4 教学评价机制过于功利化

教学评价是汽车专业课教学中的重要组成部分在推動汽车专业课教学模式持续优化的背景下，许多教师忽略了对评价模式的有效建构，虽然能够基于学生的成长表现开展评价活动，但是在活动的组织以及评价的实施方面仍然存在一定的不足。从评价标准的角度来看，当前关于汽车专业课的相关评价活动，主要强调学生基于汽车专业学习取得了怎样的学习成果，以结果为导向实施评价，过分强调学生掌握的专业技能以及理论知识，却忽略了学生其他方面的综合表现。从教育评价的方法来看，现阶段的教育评价主要强调教师对学生的考察，希望通过集中考试的方式对学生进行相应的监督管理，以考试的形式对学生成长状况作出分析，却忽略了评价中学生应当具备的基本素质。

3 提质培优背景下汽车专业课高效教学模式的建构原则

3.1 遵循寓教于乐原则

寓教于乐是汽车专业课教学的基本要求，教师应当将汽车专业课的严谨性和教学活动的趣味性结合在一起，从学生的实际学习需求着手选择适合学生的指导方式，无论是对多元化汽车专业知识的探索，还是对学生学习行为的管理，各项活动都应考虑到学生的实际学习特点以及兴趣爱好，在充分帮助学生投入专业课学习探索的同时，全面提高学生的参与热情，确保学生能够主动投入于汽车专业知识的学习和探索。

3.2 遵循立德树人原则

立德树人是职业院校人才培养的根本任务，在汽车专业课高校教学模式的建构中，同样需要重视对立德树人的有效渗透，将培养学生良好道德品质，促进学生职业道德修养的提升，作为重要的教育方向，真正从多角度出发实现对学生的全面教育管理，在挖掘德育元素开展思政教育的同时，保障汽车专业课高效教学模式的全面建构。

3.3 遵循职业导向原则

培养学生职业能力是职业教育中汽车专业课教学活动的核心要求，在提质培优背景下，应当格外重视对学生职业能力的全面培养，根据学生的实际特点选择恰当的指导方式，在充分关注学生职业能力发展需求的同时开展，在教育方式、教育内容等方面真正突出职业能力培养的重要性，确保学生职业素养得到持续提升。

4 提质培优背景下汽车专业课高效教学模式的优化路径

4.1 结合学情创新专业课教学方法

充分创新专业课教学实施方法是做好汽车专业课教学模式持续优化的关键，为此教师必须格外重视对教育方法的优化与调整，结合学生学习特点，选择恰当的管理方式，通过对学生成长状况的分析，真正实现多元化的指导，在帮助学生明确学习方向，强化学生认知体验的同时，真正带给学生深层次的感悟，在学情分析和专业教学模式持续优化的情况下，真正促进学生学习状态的及时调整。实际上汽车专业学生正处在专业能力发展的关键时期，他们在成长过程中需要适应外部环境变化，并且不断提高对自身的要求，为此教师必须考虑到职业教育的特殊定位，在关注学生学习特点的情况下，创新教育实施方式。任务驱动是汽车专业课教学的重要实施方式，基于汽车专业知识设计与之相关的学习任务，在一个又一个任务的推动和影响下，帮助学生理解汽车专业知识的深刻内涵，学生才能够在明确方向的情况有效强化汽车专业课的学习体验，在不断促进学生个性成长的同时，真正带给学生深层次的感悟。面对不同成长环境下学生表现出的学习特点，在汽车专业课教学中必须重视活动实施方式的创新，在帮助学生解决问题，有效强化学生体验的同时，切实增强学生的综合素质，确保多样化的教学方式成为专业和教学质量提升的关键。

4.2 结合行业发展特点整合教育资源

全面整合教育资源的关键在于紧跟汽车车行业的发展特点，这就意味着教师必须具备较为丰富的知识储备，同时也要在了解汽车行业发展趋势的情况下做好对相关资源的配套，一方面考虑到网络信息化时代背景下对多元教育资源的开发，另一方面也要结合行业趋势，将先进理论和高品质的技术呈现在学生面前，确保教育内容具有更强的多元化特点。从网络资源开发的角度来看，教师应当利用互联网整合汽车专业教学的相关素材和资源，借助微课等工具，提高学生解决问题的能力，通过微课在汽车专业教学中的渗透，帮助学生养成良好的自主学习习惯，以微课为载体，推动学生对汽车专业知识的深入探索和思考。从行业发展的角度来看，教师在汽车专业教学方面应当格外重视对行业发展特点的经验总结，在活动设计和管理上做好对学生的指导和统筹，在帮助学生明确学习重点促进学生个性成长的同时，真正实现教育资源的全面整合与利用在教师对学生带来的积极影响下，有效帮助学生解决成长中遇到的问题，无论是对行业教学元素的分析，还是对设计理论的应用，各项内容都应与时俱进，真正体现出汽车专业教学模式的时代性。

4.3 理论与实践融合巩固基础知识

理论与实践相结合，是汽车专业教学的核心要求，教师应当格外重视对实践机制的有效建设和完善，一方面根据课程体系安排对实践活动提出更高要求，另一方面也要重视理论课中实践活动的穿插，通过理论和实践的高品质融合，促进汽车专业课教学模式的持续优化。在课程体系建构方面，职业院校应当结合汽车专业人才培养的具体特点，对于汽车专业课的课时安排做出试探调整，真正把握好理论课和实践课之间的比重，适当增加实践课的课时，尽可能的满足学生动手操作能力的培养需求，为促进学生职业素养的提升奠定基础。此外教师还应重视在日常教学活动中对理论活动与实践探索之间的有效平衡，在讲解理论的基础上，马上为学生提供动手操作的平台，让学生实践中总结经验，在帮助学生解决问题的同时提高对学生的指导水平。此外教师还应格外重视实践活动本身的自主性，除了强调由教师组织实践活动外，还应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在汽车专业课学习中自主设计和参与实践活动，进一步创造自主开放的教育平台和空间。

4.4 基于职业素养完善教学评价机制

充分关注学生职业素养是优化教学评价机制的关键，在提质培优背景下的汽车专业课教学模式建构中应当格外重视对评价活动的持续优化，既要考虑到学生基于汽车专业学习取得的成果，同时也应重视学生表现出的职业素养及创新意识，从多角度出发实现全方位评价，确保评价活动育人功能的有效实现。从教学评价标准的设置来看，汽车专业课教学评价标准应当与时俱进，在评价标准中不仅要体现学生基于专业课学习取得的成果，同时也应格外重视学生在学习过程中的实际表现，以过程为导向，推动评价活动的持续优化通过对学生职业素养的有效培育，真正实施多元化的教育指导。从评价的实施方法来看，教师应当格外重视对激励性评价的有效落实，以激励学生的方式为导向，促进学生学习状态的积极调整，通过对学生成长特点的分析组织具有针对性的指导活动，在帮助学生明确学习方向，有效强化学生认知体验的同时促进学生的个性成长。

5 结语

综上所述，基于提质培优背景下推动汽车专业课高校教学模式建构，是保障汽车专业课教学整体质量的关键，也是有效培育高素质汽车人才的重要前提和基础。教师必须格外重视对教育实施方式的大胆创新，做好对行业发展特点的总结，从理论与实践相结合的角度出发，促进学生职业素养的不断强化，确保汽车专业课的高效教学模式成为保障学生专业能力和就业竞争力持续提升的推动力。

参考文献：

[1]刘斌，马荣.课程思政在高职类汽车专业课教学改革中的探索与实践——以“汽车电气设备构造与维修”课程为例[J].汽车维修技师，2023（05）：112-113.

[2]王翠，张勇，汪洋青.“双高”背景下汽车专业课课程思政的研究与探索[J].专用汽车，2022（12）：103-105.

[3]朱思琦，武守辉，孙瑞霞，王宁.将课程思政融入汽车专业课教学中的探索与实践——以《工程材料》课程为例[J].时代汽车，2022（16）：63-65.

[4]张红玉，张庆华，李小强.高职汽车专业课实践教学方法探究——以《汽车认识与使用》课程为例[J].汽车与驾驶维修（维修版），2021（06）：44-46+49.

[5]李佳芮.基于核心素养培养的职业学校汽车专业课教学实践——以新能源汽车构造与维护课程为例[J].汽车维护与修理，2021（04）：39-43.

[6]王彬.基于微課的线上教学在汽车专业课的应用探索[J].汽车维护与修理，2020（10）：32-33.

[7]黎世锟.重大疫情背景下高职汽车专业课线上教学模式的构建[J].广西教育，2020（15）：155-157.