冯宝玉：以萤火微光，点亮乡村孩子的科技梦想

任雪

“一粒微弱的萤火虫，也能在茫茫夜空中发出星星般的亮光。”这是盘山县高升学校九年级化学老师、科技辅导员冯宝玉很喜欢的一句话，在某种程度上亦是他在乡村学校开展科技创新教育的隐喻。

高升学校，坐落于盘锦市盘山县的最北端，是一座小型的乡村学校，依傍着广袤的田野，距离最近的县城也有28公里，这里是冯宝玉服务了33年的地方。今年60岁的他，中等身材，衣着素朴，和蔼可亲，唯有一双依然清澈的眼睛与沉思的神情，隐然透露出一股坚毅的气质。

从教多年，冯宝玉笑称唯一的兴趣爱好就是“自制教具”，从自制教具到引领学生进行发明创造，他将科技创新课带到乡村孩子身边，以萤火微光点亮乡村孩子的科技梦想。

研究教具着魔了

1985年，22岁的冯宝玉从盘锦师范学校毕业。怀揣着朴素的教书育人情怀，他回到家乡太平农场，在太平中学担任化学老师。1990年冯宝玉调到高升中学，担任九年级化学老师。

90年代初的高升中学，校舍是旧砖瓦房，运动场是黄土地面，跑道用石灰画成，下过雨后跑道就看不见了。理化生实验室年久失修，实验器材大多陈旧，导线老化，零件残缺，得出来的实验数据往往存在偏差。

实验是自然学科的基础，没有实验，自然学科教学就是无源之水。实验器材的缺乏，让冯宝玉意识到研究自制教具的重要性：“教材很重要，教具也同样重要。只有制作出教具与教材相匹配，学生才能从事实出发掌握理论。既然缺乏教具，那就自己制作！”

在他的带动下，理化组的同事们开始一起自制教具。那时候制作的教具多数来源于身边的材料，为的是易找、省钱、可以自己加工制作。无论是别人装修剩下的废木条、木板，还是地上的一个小螺丝钉、一个空饮料盒，都被他和同事视若珍宝。在他们的同心协力下，简易天平、水果电池、液体压强演示瓶等纷纷诞生。

冯宝玉有时研究教具真到了废寝忘食的地步。一次炒菜时，看着锅里翻滚的青菜，他突然想到可以给学生制作一个化学吸热、放热现象实验演示器，结果把菜炒糊了，锅里冒起了浓烟。还有一次妻子叫他吃饭，他嘴里念叨着找材料制作教具，端起碗坐在炕沿上，碗竟直接掉到了地上，被妻子嗔怪道：“整天想教具，着魔了！”

不仅自己制作教具，他还发动学生就地取材，共同制作教具。在学习等高线知识时，冯宝玉发现学生空间理解能力差，他就指导学生将苯板制作成高山，用磁铁吸附起来，既可由立体高山转为等高线的平面图，也可由平面转为立体。在用酒精灯制取氧气时，他发动学生从自家拿来墨水瓶做酒精灯体，自己将薄铁片剪成环形固定灯芯，用小玻璃瓶做灯帽，用医用废挂吊瓶管代替导管。

简陋的教室里，学生们利用东拼西凑的器材进行分组实验，当实验成功时，那一幕幕喜悦的情景总浮现在冯宝玉的眼前。虽然做出来的教具简单、科技含量低，但几十年的教学经验告诉冯宝玉，参与自制教具不仅能锻炼学生的动手能力，还能启发学生的创造思维。

看到更远的世界

高升学校大多数的学生来自附近的村庄，祖辈都是农民。远离科技资源密集的大城市，许多学生在中学毕业前从未参观过科技馆，对科技创新的了解仅限于书本、网络层面。

“尽早一点”，很多时候冯宝玉有一种紧迫感，“农村学生越早接受科技教育，对外界的认识不一样了，他们的人生也许就会不同。”

多年来冯宝玉坚持组织学生参观大大小小的科技馆，弥补农村孩子在科技素养上的短板。印象最深的一次，是他带学生参观中国流动科技馆盘锦站，声光体验、电磁探秘、数字生活……望着琳琅满目的科普展品，孩子们明亮的眼睛里写满了好奇。

“快看，曲别针跳舞了！”在一个透明蛋壳面前，学生小柳停住了脚步。随着音乐的律动，蛋壳里的回形针不断变换阵形、上下跃动。“老师，针怎么会跳舞呢？”小柳困惑地问。其他学生看到曲别针在动，也都露出诧异的神情。冯宝玉说：“大家想想，什么东西能凭空让物体来回运动呢？”“是电吗？”“难道是永动机？”大家七嘴八舌地议论着。冯宝玉提示道：“班里的黑板擦咋地能凭空粘在黑板上？”我知道了，是磁铁！”一位学生抢答道。“对，准确地说是‘电生磁。回形针下藏着电磁线圈，线圈通电产生磁场。音乐一响，磁性强弱发生变化，针就跳起来了。”听到冯宝玉的解释，大家脸上都露出了恍然大悟的笑容。师生们一边参观、一边交流、探讨着科学奥秘。

早些年，许多农村家庭对科技教育知之甚浅。“参加这些活动又不加分，这不影响孩儿学习吗？”有些家长很不理解。面对这种情况，冯宝玉就会在开家长会时，给家长讲述科技教育的意义，争取家长的支持，有时还会骑着车一家一户地登门拜访。盘锦的冬天零下二十几度，他由于身患全身性类风湿，“骑着车，寒风直往骨缝里钻，就像有人抡着铁锤往骨缝里凿钉子”。

为了让学生足不出校也能接触到高科技成果，2018年，冯宝玉向中国科协申请成立了青少年科学工作室。学校还配备了科技创新活动室，购买了遥控无人直升机、双足竞走翻跟头机器人、DIY六足机器人模型拼装等。作为学校的科技辅导员，冯宝玉义不容辞地管理着这个“微型科技馆”。每到科技活动课，很多学生就会来到“微型科技馆”，跟随他系统地学习机器人编程、机器人巡线操作、风能利用等专业知识。“参加科技活动给我带来了太多，它开阔了我的眼界，让我知道了什么是科学。我非常想以后去探索世界、改变世界。”学生小燕如是说。与父母辈相比他们站得更高，也决心走得更远。

“破茧成蝶”

一位乡村科技教师，到底对农村学生意味着什么？“你的思想有多远，你就能走多远。”这是冯宝玉给出的回答。如果说带孩子见到更远的世界，是一种“认知启蒙”，而更重要的则是“思想”——帮乡村孩子形成“科学思维”，“就像蝴蝶，包在茧里，我能做的就是去唤醒它”。

刘小宇是冯宝玉科技创新兴趣小组中的一员，文化课成绩一般。经过深入了解，冯宝玉发现刘小宇的独特之处在于他爱动脑，动手能力非常强，而且有一股钻劲。于是便引导他学习机器人编程。农村学生没有基础，学起编程很艰难，但刘小宇掌握得非常快。

有一次训练，机器人踢小球，反复踢不上，他们检查程序，才发现有的零件没有安装到位。这时冯宝玉意味深长地说了一句：“科学是严谨的，容不得半点马虎。”刘小宇说：“老师，以后我一定会认真。”编程练习，非常注重逻辑思维训练，有时面对复杂的步骤，刘小宇不免有些手忙脚乱，冯宝玉就引导他：“你不要着急，编程就是不同逻辑關系的组合，再复杂的步骤也有它的顺序。只要多学习、多练习，你就会熟悉这种思维模式。”经过半年的机器人编程训练，孩子的求真意识和逻辑思维大为提升，获得了辽宁省机器人大赛二等奖。

在农村，孩子的科技创新潜能容易被埋没，而很多像刘小宇这样的孩子在冯宝玉的科技训练下，从迷茫懵懂到形成独立思考、善于探究的思维习惯，制作出的科技创新作品在全国、省、市级的大赛中屡屡获奖。一只只幼小的蛹，羽化成蝶。

其中一位叫小达的学生，在制作“种子的结构”学具的过程中，波折重重。在冯宝玉的引导下，孩子一次次质疑、测试、修改，坚持刨根究底，终于找到了问题根源所在。望着制作成功的教具，孩子没有说什么，突然紧紧地抱住了冯宝玉。那一刻，这位不善于表达感情的老教师内心被深深击中了，一股难言的感动涌上心头。“突然觉得自己的教学努力都是值得的”，他也轻轻给了孩子一个拥抱。

岁月无痕，人生有迹，转眼竟要退休了。当被问及退休后的打算，冯宝玉答道：“还会从事科技创新教育，做一名校外科技辅导员。高升学校是一所农村学校，我将坚守这方沃土，发一分细微的光，照亮孩子们追求科技的梦想。”