贺绿汀音乐教育思想在高校音乐教育教学中的应用

万露叶 陈景

在开展高校音乐教学工作的过程中，贺绿汀音乐教学思想的应用，是十分普遍的。贺绿汀音乐教学思想，对于高等院校的音乐教育所带来的指导意义，是不可忽视的。基于此，本文通过对贺绿汀音乐教育思想在高校音乐教育教学中的应用研究等方面的内容进行深度分析，希望可以为更好地提高高校音乐教育教学工作的总体质量奠定坚实的基础。

当今时代，教师在进行教学活动的过程中，已经开始普遍采用了一些先进的教育思想，对教学工作进行变革。这些教育思想的应用，对全面提升教学工作的总体水平，起到了至关重要的作用。而在多种音乐教育思想中，贺绿汀音乐教育思想无疑为全面提升高校音乐教学工作的质量，起到了不可忽视的重要作用。我国学术界对贺绿汀音乐教育思想的研究至20世纪80年代就已经开始了。时至今日，很多高校进行音乐教育教学工作的贺绿汀音乐教育思想的应用，是相对普遍的。这些思想对学生所带来的指导意义，是不可忽视的。因此，在未来的教学工作中，教师应当对这种教育思想进行深度学习。

1 贺绿汀音乐教育思想

1.1 明确音乐教育阶段目标

在教学工作中，贺绿汀意识到我国教育领域工作的实际开展情况，以及我国国情的重要性。其认为在音乐教育的推行过程中，普通的师资团队所带来的作用也是不可忽视的。这支教师队伍所具备的专业素养，将会对我国各个阶段的教育工作产生深远的影响。具体而言，在进行音乐教育专业的教学工作时，贺绿汀认为应当对教育阶段的各个目标进行明确界定。这样就能够为更好地提高音乐教育工作的质量奠定坚实的基础。因此，贺绿汀积极关注音乐教育学领域的普通层次教师团队的建设，并向教育主管部门就培养人才的目标和具体教学内容提出了新的建议。同时，为了能够切实有效地提高师范院校音乐教育学专业招收学生生源质量，在高中阶段对音乐学科的教育工作予以重视，也应当引起教学工作者的关注。全面提升高中阶段的音乐教育教学质量，是未来开展师范类院校音乐教育专业教学工作的一项重要指标。通过充分开展实地调研、座谈会、组织活动等方式，对中小学阶段的音乐教学课程开展情况予以了解，并采取切实有效的措施对思路进行转变，进而逐步满足音乐教育学专业发展的实际情形，对于全面提升音乐教育工作的质量所带来的意义，也是不可忽视的，应当引起人们的高度关注。

1.2 建立完善音乐教育新体制

为了全面保证音乐教学工作总体质量全方位提高，贺绿汀也提出了一些新的教育理念，建立起了囊括大学、中学、小学的音乐专业教育教学体系。这也是我国音乐教育工作得到进一步发展的一项创举。针对我国大量教学工作者对音乐教育有所忽视的现状，贺绿汀提出了对《上海市中小学音乐课程标准》进行修订的建议，并提出适当增加音乐教育的学时以及实践活动，以便为音乐教育工作的进一步发展提供制度上的支持。此外，贺绿汀也强调对音乐教材予以建设，并根据学生年龄的实际特点以及学生的成长规律和世界发展的特征，对教材进行编写，将国内外具有教育意义且优秀健康的音乐作品有机吸纳进来。同时，贺绿汀主张对音乐教师团队进行高质量建设。他认为，师资力量是高效提升音乐教育工作的重要方式，并主张运用多种渠道，对教师进行培养。需要注意的是，在进行教学工作的过程中，贺绿汀建议采用多元化的教学方法，并大力推广奥尔夫教育法，对原有的音乐教育模式进行改良。这对于提升音乐教育工作的整体水平，起到了不可忽视的重要作用[1]。

1.3 推动传统民族音乐发展

民族音乐推广事业，对于我国音乐教育工作的高质量开展所带来的意义是不可忽视的。贺绿汀始终对我国民族音乐教育工作充满热情，并强调，内涵丰富且形式多样的中国民间音乐代表着东方音乐的特色。同时，民族音乐也是我国音乐行业从业者需要探索的重要领域。当代音乐工作者，应当有义务对民间音乐的精髓进行整理，并助力其实现进一步弘扬和传承的目标[2]。

2 贺绿汀音乐教育思想在高校音乐教育教学中的应用

2.1 明确培养目标

在新的时代背景下，人才培养工作对于全面提升教学工作的重要性，已经引起人们的普遍重视。贺绿汀认为，师范学院不需要培养钢琴专家和歌唱专家，要培养多面手，而并不是培养一个独唱演奏者。因此，为了适应美育教育改革的实际需求，以及双减政策的相关要求，在进行教学工作的过程中，高校音乐教育专业对人才进行培养时，也提出一些新的要求。但是，目前人才培养仍存在着重专业、轻文化，重技能、轻素质的现象。很多音乐教育专业的学生，仅仅擅长吹拉弹唱跳的某一种专业技能，而音乐素养却处于不高的状态，很难契合中小学音乐课程教育工作岗位的要求。因此，在未来进行教育工作的过程中，教师应当深入了解各项专业技能，并对中小学音乐各种标准进行研究。同时，高校教师要加强对学生师范性、专业性和基础性的指导，并致力于培养全面的音乐人才，为更好地推动音乐教育专业工作的进一步开展，提供一定的帮助[3]。

2.2 调整课程设置

贺绿汀指出，师范学院音乐系毕业出来的应当是音乐教育家、音乐理论家、音乐编辑以及音乐管理人才。这样水平的毕业生可以在中学展开教学工作。因此，高校音乐师范类专业的教师，也应当结合这一重要目标，对课程结构进行改良，使得课程能够契合时代发展的需求及具有时代性、实用性。在高校开展音乐教育专业的相关工作时，应当开设美学理论公共必修课。目前，很多高校认为美育仅仅呈现在画廊以及舞台上，很少有院校愿意开展专业化的美学理论课程。尽管有些院校开设了此课，但也仅仅是选修课，有相当一部分学生不会选择这门课程。但实际上，这门课程对于音乐教育学专业的学生而言，具有不可忽视的重要作用，其可以有效提高学生的美育水平。因此，教师应当将其作为公共必修课，并将其纳入学分管理中。此外，部分高校对于学生的专业化水平予以重视，但忽视了学生全方位培养的教学目标，因此教师在进行教学工作的过程中，可以着重培养学生的基本技能，并将其作为大一阶段的教学工作的主要内容。而在大二、大三阶段，教师可以让学生根据自身的专业、学历，选择适合自己的专业化教学活动，比如说声乐、器乐、舞蹈等多种技能[4]。建议采用小班授课的方式，而对于专业选修课程，则可以增加一些诸如合唱排练、音乐创编等实用性课程。

2.3 发展师资队伍

音乐教育家贺绿汀认为，善于团结并依靠在音乐方面掌握大量的知识，且在思维层面具有奉献精神的高素养教师群体，能够为音乐教育工作的有序开展带来较大的推动性作用。因此，贺绿汀非常重视音乐教育开展阶段音乐家才能的有效发挥。中华人民共和国成立以后，上海音乐学院便在贺绿汀的影响下，秉持着网罗天下英才的教学理念，展开办学工作。中华人民共和国成立以来，音乐教育界在意识形态的影响下，坚持对音乐人才进行培养，涌现出一批又一批优秀的音乐教育学人才，使得音乐教育学院得到了进一步发展，从而为更好地推动音乐教育工作的进一步开展，奠定了坚实的基础[5]。

2.4 完善评价模式

在开展高校音乐教育学专业的教学工作中，教师应当对评价模式进行完善。具体而言，在进行教学工作时，教师应当根据学生的实际情况对学生进行评价。比如，对于一些原本学习基础不好的学生来说，如果在一个学期的教学工作结束之后，学生可以很好地将自己所学的知识，合理地应用于教学工作的具体环节中，就可以看作是学生取得巨大进步的佐证。此外，在对评价方式进行应用时，教师也应当尽可能地采用多元化的评价方式，如生生互评、师生互评、自我评价等。要让学生从多个角度，了解自己在音乐师范类专业知识进行学习时存在的一些问题。这样做就可以从根本上确保音乐教育学专业的工作质量。同时，也可以为更好地实现音乐教育事业的进一步发展，奠定坚实的基础。

2.5 强化实践育人

基于教育部印发的《义务教育艺术课程标准》（2022年版），根据在音乐教学各阶段中所提出的教学要求，要对学生进行指导，并将奥尔夫音乐教学以及小乐器如竖笛、口风琴、尤克里里等纳入选修课程中，使得学生能够在提高自己基础能力的前提之下，不断提升自己的岗位职业能力。除此之外，教师还应当适当地增加教育类课程比例。目前，音乐教育类课程在整个课程中的占比，是相对较低的。音乐教育学专业的教师，应当致力于加强学生的专业化能力，并增加音乐课程设计、音乐活动组织、中小学音乐教材教法等教育类课程，使得学生能够真正有效地通过对教育学理论进行学习的方式，实现会写、会讲、会教的目标。

2.6 传承民族文化

贺绿汀在对民族音乐教育工作予以研究的过程中，积极推动相关人员进入高等院校的专业及课程教学体系中，并通过对民族音乐遗产进行保护、传承和整理的方式，为弘扬我国民族音乐做出了极大的贡献。进入新时代，民族音乐也应当因时而变，根据时代的发展来改变自己的形式。而贺绿汀对于民族音乐教育工作的重视，也促使教育工作的质量得到很大程度的提高[6]。具体而言，在高质量开展音乐教育工作的过程中，教师应当尽可能地将各个民族的优秀文化积极引入进来。比如说教师可以在课余时间前往少数民族聚集区，了解民族文化在音乐行业发展中的限制情形，并将一些著名的民族音乐作品搬到课堂上进行讲解，让学生能够通过对民族音乐作品进行学习的方式，更好地了解各个民族音乐文化的精髓，使得音乐教学工作的质量得到提高。

3 结语

总的说来，在开展音乐教育专业的相关工作时，教师应当根据学生的实际情况，对教学工作的内容进行调整，以满足教学工作的实际需求，实现学生全面发展的最终目标。而在具体开展教学工作的过程中，教师则应当根据学生的实际情况，对教学工作的内容进行调整，并结合贺绿汀的音乐教学思想，对目前高等院校在进行音乐师范类专业的相关工作时，所出现的一些问题进行处理。这样做，就能够有效满足音乐教育专业人才培养的实际需求，同时，也可以为教育工作的进一步开展打下坚实的基础。

引用

[1] 屈鑫，易德良.贺绿汀民族音乐教育思想对当代高等师范院校美育的启示[J].剧影月报，2022（5）：111-112.

[2] 毛春蓉，阳颖.贺绿汀音乐教育思想在高校音乐教育教学中的应用研究[J].邵阳学院学报（社会科学版），2022，21（4）： 100-104.

[3] 康莉.贺绿汀音乐教育思想及其实践研究[J].大观（论坛）， 2021（4）：57-58.

[4] 周文林.贺绿汀的民族化音乐实践与音乐思想研究[J].戏剧之家，2020（17）：38-39.

[5] 杨冯圆.论贺绿汀的音乐教育思想及当代价值研究[J].北方音乐，2017，37（1）：122-127.

[6] 梁鹤，刘晓秋.贺绿汀的民族化音乐教育思想探析[J].艺术教育，2020（5）：43-46.