新课标下的小学美术课堂教学策略探索

小学美术教学是美育的重要途径，能够让学生认识美、感受美、表达美、创造美，承担着促进学生全面发展、“五育”融合并举以及推进素质教育深入发展的重任。当前的小学美术教学还存在诸多问题，致使学生对美术的兴趣不高，在这种情况下，学生的审美能力与艺术素养难以得到有效提升。所以，小学美术教师需要结合当前新课标的要求，不断优化和创新教学的方式方法，实施个性化教学，充分展示出美术的育人功能，促进学生的综合发展和成长。

1 新课标概述

新课标，即新课程标准，是国家课程的基本纲领性文件，它体现了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我国沿用已久的教学大纲转变为课程标准的教学改革，旨在贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会部署，全面落实立德树人根本任务。新课标的实施，有利于调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2 新课标指引下小学美术教学改革的必要性

2.1 美术课程是培养学生核心素养的重要媒介

美术教学不仅仅要向学生传授基础的美术知识，让学生认识不同的艺术风格和绘画方式，更重要的是要让学生在绘画、鉴赏的同时，充分地认识美、欣赏美，形成自己独特的审美，增强情感体验，拓宽审美视野。美术课程是培养学生核心素养的重要媒介，是培养和提升学生核心素养的重要途径，对于学生身心的全面发展有积极的推动作用。

2.2 促进学生审美能力的发展

素质教育旨在培养德智体美劳等综合素养全面发展的新时代优秀青年。吴冠中先生曾说过，“今天的中国文盲不多了，但美盲很多。”此话并非言过其实，随着我国义务教育的全面普及与落实，我国的文盲率显著下降，但随之而来的问题也逐渐显现，那就是美盲的客观存在。现在的学生们缺少对美的分辨、欣赏与创造能力。而美术教学作为与美直接关联的一项教学学科，教师应有责任意识和使命意识，在教学中，根据美术课程标准所设定的不同阶段的课程目标，设计适应学生发展水平的教学方案，充分吸引学生注意力，激发学生对美术学习的探究兴趣，让学生在“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四类艺术实践中得到审美能力的提高，使学生感受美、欣赏美、创造美的能力得到提升和发展，从而激发学生个性，促进他们综合素质的全面发展。

2.3 有助于美术教育健康发展

美术是一门实践性相对较强的学科，对于部分学生来讲，学习难度比较高。为保证学生学习取得效果以及美术学科功能作用的发挥，必须要不断提升美术教学的有效性。通过有效、合理的教学手段和方式进行美术教学，能让学生更好地理解与认识美术教学的内容，助推学生把所学的各类知识内化转变为自身能力，只有这样，才能提高美术教育的发展质量，培养更多高素质、高水平、能力优异的人才。总而言之，在小学阶段组织实施美术教学时，教师必须提升美术教学的有效性，实现美术教育健康发展，让美术教育教学的人才培育功能得到充分发挥。

3 小学阶段美术教学现状分析

近年来，随着新课标理念在教育教学领域的广泛推行与渗透，小学美术教师越来越重视学生的美术核心素养培养工作。从现实情况看，小学美术教师虽然在相关工作中取得了一定的成果，但是其工作中依然存在一些问题与不足，阻碍了理想教学目标的顺利达成。具体问题包括：部分教师不重视学生的主体地位，没有培养学生的学习兴趣、激发学生的积极性，因此难以获得学生的有效配合；部分教师在教学方面依然局限于课本、教辅资料等，没有认识到信息技术这一有效辅助教学手段的价值，因此教育教学效果难以实现有效的提升，影响了学生核心素养的发展；部分教师习惯按照教材展开教学，很少引导学生学习更多相关的课外知识内容，不利于学生视野的开拓与文化理解能力的提升；部分教师对学生个性与差异有所忽视，没有采取针对性的教学策略，因此无法给予部分学生适用的指导，不利于学生的整体性进步，甚至还会对部分学生的自信心造成一定的打击，影响其持续学习的积极性；部分教师注重理论教学，对实践教学重视不足，没有促进学生展开自主学习与实践，不利于既定教学育人目标的顺利达成等。鉴于此，小学美术教师需在不断反思中改进各环节教学活动，积极引入创新教学策略，并不断优化具体教学细节，为学生创造良好的学习实践环境，促进学生美术核心素养的提升。

4 新课标下的小学美术课堂教学策略

4.1 明确教学目标，培养学生的美术素养

结合学生个人能力的差异性，培养以下素养：敏锐的问题意识，善于发现美；乐于探究，拥有举一反三的发散性思维；有深刻的艺术理解力和开展深度学习的兴趣；基于探索实践，有一定的创造行为。教师需对学生进行专业性的艺术指导，使学生的美术素养得到进一步的发展。为此，教师应该深入挖掘小学美术教学的内涵，明确当前的教学目标，为学生设置合适的学习计划，促使学生高效顺利地完成课程任务。

4.2 构建教学情境，调动课堂气氛

小学生的年龄小且思维以具象化思维为主，这就决定了他们对形象化、直观化的事物比较感兴趣。但与此同时，小学生又有审美感知能力比较强的特点，想象力丰富。从课程标准的内容来看，审美感知作为核心素养的主要内容之一，是对自然世界、社会生活、艺术作品美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。因此，教师在开展课程教学时就可以利用他们审美感知能力比较强这一特点，营造教学情境，从而调动他们的学习，营造出合适的课堂气氛。

4.3 善用信息技术，丰富演示手段

随着信息技术的不断发展，信息化教育方式被广泛地运用于小学美术课堂，在日常的教学活动中，区别于形式单一的口述教学以及文字呈现，教师利用多媒体技术为学生呈现演示的内容，大大激发了学生的参与积极性[1]。

以小学美术《色彩的渐变》为例。在课文讲解阶段，教师引导学生从颜料盒中任意拿出一种除黑白灰以外的颜料。随后，学生们挤出适量颜料于调色盘中混合，再加入适量的白色颜料。为了让他们直观地感受颜色的变化，教师要求他们每次多加一点白色，待颜色调匀后再观察其中的不同。考虑到活动效率，学生既可以独立完成，又可和同桌两人为一组展开共同探讨。经过一系列的实践，学生们纷纷认为加入白色后，颜料变浅了。基于这一发现，教师及时引入本节课的主题：色彩的渐变。在教学具体知识点时，教师利用多媒体技术展示教材中的案例，与此同时，为了让学生看到更明显的效果，教师将具体的图例放于制图软件中调整整体或局部的渐变色，让学生观察。经历这样的学习过程，学生逐渐领会颜色的渐变原理，并可以举一反三，想到生活中的一些色彩渐变例子，例如鲜榨果汁如果水加多了，颜色会变浅。

4.4 坚持以人为本，促进个性发展

新课程标准强调以人为本的理念，重点在于转变学生落后的学习方式，引领学生个性化与全面化发展。这就需要美术教师协调理论教学与实践教学之间的关系，因材施教，开展多样化的实践活动，鼓励学生自主创作，在创作过程中，学生充分发挥自身的想象力，通过实践创作来表达自己对美术知识的理解，能够加深对美术知识的记忆，潜移默化中更好地掌握美术知识。这样才能有效地发展学生的个性并提升其创新能力，促进学生的个性化发展与成长，落实新课程标准的要求和目标。

4.5 突出实践，体验式美术教学

新课标要求突出实践能力的培养，在美术课堂教学中，教师应把握各个年级学生的实际需要，充分发挥美术课程的特点，创设具有体验价值和实践意义的教学任务，提高学生的动手能力，丰富学生的实践经验。例如，在教授剪纸艺术这一独特传统手工艺时，教师可以采取分组协作的方式，让学生们选择他们感兴趣的故事内容和角色作为创作题材，进行剪纸创作。学生可以在剪纸的过程中，开动脑筋，运用想象力，进行个性化创作。教师在引导学生掌握剪纸技巧的过程中，还要注重培育他们的审美思维、想象力，实现他们综合素质的全面发展。此种教学策略探求剪纸艺术的实践性教学方式，让学生在进行剪纸创作过程中，将课本知识与生活体验结合起来，全面提高审美与实践能力。同时，教师要因材施教，关注每个学生的个性需求，为他们提供切实可行的设计思路的点拨和指导，从而充分激发学生的创作热情，让学生在实践过程中增强对文化和现实生活的认识，引导他们自觉地运用剪纸艺术来表现内心世界。除此之外，教师还可以为学生提供更多创意实践的平台，引入现代科技元素，例如数码剪纸技术，培养他们独立思考和创造才能。通过这些教学方法，学生能够运用剪纸艺术来拓展自己的审美视野，挖掘艺术中的无穷魅力，培养对传统文化的热爱与尊重。

4.6 鼓励学生进行自主创作

小学美术教育的主要目的是培养学生对艺术的鉴赏能力，激发学生对生活的热爱，提升学生对生活的感悟能力，使学生养成良好的审美习惯。美术教育对学生来说是一种全新的体验，需要学生发挥自己的主动性和创造力。在新课改背景下，教师应积极转变教学理念，鼓励学生进行自主创作，培养学生良好的审美意识和审美习惯，让学生在美术创作中感受到成功的喜悦，从而在学习的过程中更加自信和主动[2]。例如，在进行“我的动物朋友”美术教学时，教师可以向学生讲述一些动物相关的知识，然后提出一些问题，让学生进行思考，如：“你们有没有见过小白兔？”“你们知道它吃什么吗？”教师要鼓励学生大胆发言和讨论。接着，教师引导学生通过观察、比较、归纳等方法总结出动物与环境的关系，在此基础上，在让学生进行创作。通过交流和讨论，学生已经积累了一些创作素材，有了模糊的创作想法，学生在创作过程中会更有动力，感受到艺术创作的快乐。这种教学方法不仅能够让学生掌握更多关于动物的知识，还可以培养他们主动思考和自主创造的能力。

4.7 优化教学评价，树立学生美术信心

根据新课程标准中的评价指导意见，教师需要以提高学生素养为导向对学生进行综合性评价，通过优化评价方式，激发学生学习意识、提高学生学习效率。对学生进行评价时，教师可采用课堂评价、作业评价、期末评价等多种评价形式结合的方法，让学生在评价中可以发现自己的不足，及时做到查缺补漏，巩固自己所学的美术知识，提高自身的美术运用能力，建立起美术学习的信心，从而实现美术素养的提高。

5 结语

综上所述，新课程标准背景下，各个学科的教学都应进行全方位的改革和创新，以充分发挥出学科的育人功能，促进学生的全面发展。就美术教学而言，广大小学美术教师要直面教学的发展和变化，在富有创新性的教学理念和思想的指引下，充分考虑到小学生的身心发展状况，积极探索科学、有效的教学方法和策略，将新课标真正落实到小学美术教学的每个细节当中，构建更为科学和完善的教学结构体系，释放小学生的个性与潜能，从而增强学生的审美意识和情趣，提升学生的审美素养和艺术修养。■

引用

[1] 郑巧云.新课标下小学美术课堂中探索儿童与自然的和谐[J].新教师，2023（4）：77-78.

[2] 顾小燕.新课标下生活资源在小学美术课堂中的应用研究[J].求知导刊，2023（8）：131-133.

作者简介：田彩云（1989—），女，山东聊城人，本科，初级教师，就职于山东省聊城市莘县观城镇中心小学英才校区。