以剪纸艺术为媒介在小学语文教学中培养学生文化认同

在教育的多元化进程中，如何有效利用传统艺术教育资源以增强学生的民族文化认同感，成为教育改革的一项重要议题。剪纸艺术，这种简单而深刻的传统手工艺，不仅承载了中国悠久的历史文化，还蕴含着丰富的民族哲学和生活智慧。在小学语文教学中引入剪纸艺术，可以激发学生的学习兴趣，培养其审美和创造力，同时也是对学生文化身份建构的一种塑形和加固。通过剪纸，学生能触摸到文化的温度，感受到语言背后的文化精神和历史厚重，从而在无形中加深了对本民族文化的认同和热爱。本文通过深入分析剪纸艺术的教学实施方式、教学案例以及剪纸艺术如何影响学生的语文学习和文化认同，探讨了剪纸艺术在小学语文教学中的价值和意义。通过具体案例，展示了剪纸艺术如何通过教学活动，让学生在参与中深化对中国传统文化的理解，从而增强学生对中华文化的认同。

1 剪纸艺术概述

1.1 剪纸艺术的起源与发展

起初，剪裁作品主要用于宗教和祭祀活动中。随着纸张的发明和普及，剪纸艺术逐渐从贵族走向民间，成为普罗大众的日常生活一部分。到了唐宋时期，剪纸艺术在民间得到了更广泛的应用，尤其是在重要的传统节日和婚丧嫁娶等仪式中，剪纸用以装饰和祈福。明清时期，随着手工艺技术的发展，剪纸艺术达到了高峰，产生了各种地域流派和独特风格，如山西的窗花、湖南的年画等，每种风格都具有鲜明的地域特色和深厚的文化内涵。

1.2 剪纸艺术的基本技法与表现形式

剪纸艺术以其精湛的技巧和多样的表现形式而闻名。基础技法主要分为单层剪刻和多层剪刻两种。单层剪刻技法使用单张彩纸，通过精细的剪裁工艺，依靠剪刀和小刀进行细致的切割，创作出图案简约而灵活生动的艺术作品。多层剪刻则是将多张不同颜色的纸叠加，通过剪切形成层次分明的视觉效果。在表现形式上，剪纸艺术涵盖了从简单的花草、动物到复杂的人物故事和神话传说等题材，每一幅剪纸作品都能够通过细腻的线条和巧妙的空间布局，传达丰富的情感和故事内容[1]。

1.3 剪纸在当代文化中的地位与作用

在当代，剪纸艺术不仅作为一种传统手工艺术得到保留，同时也被视为一种重要的文化遗产。剪纸在现代社会中的应用十分广泛，它不仅被用作艺术装饰和节日庆典的传统元素，也越来越多地被整合到现代设计和商业产品中，如时尚设计、广告、图书插图等领域。此外，剪纸艺术也常用于教育和社区活动，通过工作坊和展览的形式让更多的人了解和学习这项技艺。国际上，剪纸经常作为中国文化的代表，在各种文化交流活动中展示，帮助世界各地的人们了解和欣赏中国的传统艺术。通过这些多元化的应用，剪纸艺术在传承与创新中持续展现其独特的魅力和价值。

2 剪纸艺术与小学语文教学的结合

2.1 剪纸艺术教学的实施方式

2.1.1 教学材料的准备

首先，教师需要准备各种颜色和质地的纸张，包括但不限于彩色纸、宣纸或者硬纸板，以适应不同的剪纸项目和技巧。其次，教师应准备足够的剪刀、小刀以及安全剪刀供学生使用，确保安全同时也能满足剪纸的技术需求。此外，教师需要收集或制作剪纸模板，这些模板可以是简单的图形，也可以是复杂的传统图案，适合不同年龄段的学生。为了增强教学的文化深度，教师还可以准备与剪纸相关的背景资料，如剪纸的历史、文化意义及其在各地的不同表现形式，以便在课程中进行介绍。

2.1.2 教学环节的设计

第一，引入阶段。教师介绍剪纸艺术的基本知识和文化背景，激发学生的兴趣和好奇心。可以通过展示一些经典的剪纸作品，讲述它们的故事和文化含义。

第二，示范阶段。教师现场演示剪纸的基本技巧和方法，包括如何安全使用工具、如何按照模板进行剪切等，学生观察并提问。

第三，实践阶段。学生根据已学的技巧和方法，选择自己感兴趣的模板进行剪纸实践。在这一阶段，教师巡视指导，帮助学生解决操作中的问题，并鼓励学生尝试创新和个性化地设计。

第四，讨论和展示阶段。学生完成作品后，可以进行小组分享，展示自己的作品并讲述其背后的故事或所表达的文化意义。教师引导学生讨论剪纸艺术如何与他们所学的语文知识相结合，以及这种艺术形式如何增进了他们对传统文化的理解[2]。

2.2 剪纸艺术在教学中的应用案例

2.2.1 故事剪纸——讲述与创作

结合小学语文课程，教师可以设计以剪纸艺术为媒介的“故事剪纸”教学活动。例如，选取语文课本中的《孟姜女哭长城》《牛郎织女》等传统故事，让学生通过剪纸来重新讲述和创作这些故事。

例如，教师首先向学生详细讲解选定的故事，强调故事的情感和道德寓意。

引导学生分析故事中的角色和关键场景，讨论每个角色的特点和故事情节的发展。教师展示剪纸的基本技巧，如对称剪、镂空剪等，并提供一些剪纸图案示例，帮助学生构思自己的剪纸设计。学生根据自己的理解，设计并剪制出故事中的角色或场景。在此过程中，教师鼓励学生发挥创意，尝试不同的剪纸技法。学生利用自己制作的剪纸作品，复述故事内容，可以是口头讲述，也可以是角色扮演。之后，将剪纸作品展示给全班同学。教师和同学们共同评价每个学生的剪纸作品和故事复述，提供建设性的反馈，强调创意和故事传达的准确性。

2.2.2 节日剪纸——文化与庆祝

剪纸艺术在节日庆祝中也是一个重要的教学工具，尤其适用于诸如春节、中秋等传统节日。以春节为例，教师可以设计一个剪纸活动，让学生制作与春节相关的剪纸，如福字、春字、鱼和兰花等传统吉祥图案。

在剪纸制作环节，学生将应用他们所学的剪纸技巧，亲手制作节日装饰。通过这一过程，学生不仅可以享受手工创作的乐趣，还能在动手操作中感受传统节日的文化氛围。作品完成后，学生可以将自己的剪纸作品带回家，用于装饰家中的春节环境，或在学校进行展示，以此方式庆祝春节。这样的活动不仅让学生在学习中体验节日的传统文化，还强化了他们对中华文化的自豪感和归属感[3]。

2.3 剪纸艺术对学生学习成效的影响

2.3.1 提升语文学习兴趣

剪纸艺术地融入小学语文教学中，可显著提升学生对语文学习的兴趣。通过剪纸这种具体而生动的活动，抽象的语文知识变得形象化，易于学生理解与记忆。例如，在教授古诗词时，通过剪纸制作与诗意相关的图案，如山水、花鸟等，学生能够在动手操作的过程中感受到诗中描绘的景象和情感，从而加深对文本的理解和记忆。

2.3.2 增强文化认同感

剪纸艺术作为中国传统文化的重要组成部分，通过其在语文教学中的应用，有效地增强了学生对中华文化的认同感。在剪纸活动中，学生不仅学习到剪纸的技巧，更通过对剪纸背后的文化故事和象征意义的了解，增进了对中国传统文化的认识和尊重。

3 剪纸艺术在培养文化认同中的作用

3.1 文化认同的概念及其重要性

文化认同是指个体对自己所属文化的归属感和认同感，是个体对文化价值、习俗、信仰、语言等方面的认同和接受。文化认同对个体的自我认知、社会行为、价值观念和行为模式具有深远影响。在全球化背景下，文化认同感的培养尤为重要，它有助于维护文化多样性，促进文化交流与融合，增强民族凝聚力和文化自信。

3.2 剪纸艺术如何增强文化认同

3.2.1 通过剪纸深化对中国传统文化的理解

剪纸艺术作为中国传统文化的重要组成部分，其丰富的图案和形式蕴含着深厚的文化意义和历史故事。通过剪纸活动，学生可以直观地感受到中国传统文化的魅力，了解剪纸背后的文化故事和象征意义，从而加深对中国传统文化的理解和认同。剪纸艺术的学习和实践，使学生在动手操作中体验和领悟传统文化的精髓，增强了对中华文化的认同感和自豪感。

3.2.2 利用剪纸艺术展现民族精神与价值观

剪纸艺术不仅是技艺的传承，更是民族精神和价值观的体现。剪纸作品中常见的图案如龙、凤、福字等，都蕴含着中华民族的吉祥寓意和美好愿望。通过剪纸艺术的教学和创作，学生可以学习到中华民族的传统美德和价值观念，如勤劳、智慧、和谐、尊重等。剪纸艺术的实践，使学生在创作中表达和传递这些价值观念，从而在无形中弘扬和传承了民族精神，增强了文化自信和民族认同[4]。

4 案例分析

4.1 案例背景与目标设定

针对某市小学学生对传统节日的文化认同感较弱的现状，教师在给学生讲解《北京的春节》课文时，决定将剪纸艺术整合到教学活动中。此举旨在通过具体的传统节日教学，使学生在学习语文的同时，深刻体验到春节的文化意义和庆祝方式。目标是借助剪纸艺术的实践活动，加深学生对春节文化的理解，提升他们的文化认同感，并增强语文学习的实际应用能力。

4.2 实施过程描述与反思

在教学《北京的春节》单元时，教师先向学生讲述春节的历史和习俗，尤其是北京地区的特色庆祝活动。随后，组织学生进行剪纸活动，选择与春节相关的图案，如灯笼、鞭炮和窗花等，让学生亲手制作。在剪纸过程中，教师引导学生探讨每种图案的文化意义及其与春节的关联。实践中发现，需要更多的时间让学生熟悉剪纸技巧，而且应提前准备好模板以适应不同年龄段学生的操作能力。值得重视的是，教师的耐心指导和对学生作品的即时反馈极为关键。

4.3 学生反馈与效果评估

通过对学生的作品评比和课后反馈调查来评估教学效果。调查结果显示，95%的学生认为通过剪纸活动使他们对春节有了更深刻的感受，认同感显著增强。学生在展示剪纸作品时表现出浓厚的兴趣，许多学生在家也与家人共同参与了剪纸，进一步扩展了活动的影响。教师观察到，学生在随后的作文和口语表达中，使用关于春节的词汇和表述更为频繁和准确。

4.4 案例启示与经验总结

本案例证明，结合剪纸艺术和具体的传统节日主题教学能有效提升学生的文化认同感和语文学习兴趣。为了达到更好的教学效果，建议在教学设计时更加关注学生的实际操作能力，并适时调整活动难度。同时，教师应采用更多互动和讨论的方式，引导学生深入探讨文化背景，使剪纸活动不仅仅是手工制作，更成为一种文化和语言学习的平台。

5 结语

剪纸艺术作为一种文化传承的载体，其在小学语文教学中的融入，不仅让学生在实践中体验和领悟传统文化的精髓，而且有效地增强了学生的文化自信和民族认同。本研究为如何在全球化背景下通过传统艺术教育加强学生的文化认同提供了有益的启示和实践策略，对于推动小学语文教学改革和传统文化教育具有重要的现实意义。■

引用

[1] 陆彬.关于小学语文教学培育“文化自信”的路径探究[J].当代家庭教育，2023（14）：186-188.

[2] 张茜.文化认同融入小学语文经典诗词教学的实施路径[J].教学管理与教育研究，2023，8（10）：45-46.

[3] 王欣宇.文化自信视域下小学语文中华优秀传统文化选文的教学策略研究[D].重庆：西南大学，2023.

[4] 刘泽.文化自信教育在小学语文教学中的渗透研究[D].武汉：湖北大学，2023.

作者简介：尹胜男（1993—），女，山东聊城人，本科，就职于东昌府区滨河实验学校。