依托作业设计，搭建有效写作序列

张莉

“双减”以来，我们柳州市景行小学以作业单为依托，探究预习作业、助学作业、拓学作业，为学生搭建由“想”到“写”的有效训练序列，提升写作能力。笔者以统编教材四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”为例，在此谈一谈如何依托作业设计搭建有效写作序列。

四年级下册第二单元为科普单元，本单元的语文要素有两个：一个是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，另一个是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。后者正是“我的奇思妙想”所指向的语文要素训练点，引导学生依据教材上给出的思维导图做到习作言之有物、言之有序。

为实现由“想”到“写”的目标，笔者在教学中设置了“谁是小发明家，请你来挑战”主题活动，设计“征集令”，并通过课前预学作业单、课中助学作业单、课后拓学作业单的设计，引领学生一步步达成写作目标。

征集令

亲爱的同学们：

冬奥科技举世瞩目，学校科技节向大家征集奇思妙想啦！请你把自己想要发明的东西写成文字先在班上进行交流，优秀的创意将有机会参加学校的科技节展示。赶紧来挑战吧！

一、课前预学作业单

在本单元学习之前发到学生手中。笔者在此环节主要设计了一个挑战任务。

【挑战一：小发明有道理】

1.2022年北京冬奥会新科技搜索单

你搜到最神奇的新科技：___________

你觉得最神奇的地方：___________

这件产品和我们生活中产品的相同点：___________

你受到的启发：___________

2.受到冬奥会上这些新科技的启发，你想要发明什么神奇的东西？是因为生活中的什么问题给你带来了思考？调查一下你身边的家人和朋友，填写下面的表格。

3.通过采访和资料的收集，为你的小发明起一个“神奇”的名字：___________。

通过完成“预学作业单”，学生借助教材，联系生活，运用组合、换位、夸张的方法展开奇思妙想，想象要发明的东西。

二、课中助学作业单

教师带学生课堂上一起完成。此环节，笔者设计了两个挑战任务。

【挑战二：小发明想得细】

理清“小发明”的思路：你也来做一张泡泡图吧。

【挑战三：小发明巧介绍】

1.写清楚小发明的样子和功能

（1）按一定的顺序。如：①大小 ②形状 ③材质 ④颜色 ⑤最有特点的一个小细节 ⑥功能

（2）运用本单元学到的好方法。如：①和熟悉的事物做比较 ②和相似的事物做对比 ③假设使用时的情境 ④总分的构段

（3）还想使用的方法：___________。

2.完成小发明导写单

我发明的是___________，最奇妙的是___________。

只要___________，就能___________。

3.完整写作

细化想象，运用“和熟悉的事物做比较”“假设使用时的情境”等方法，把小发明的形状和功能的神奇之处写清楚。

三、课后拓学作业单

本节课的课后拓学作业主要以作文修改和推荐阅读为主。

【挑战四：小发明你来评】

1.小发明评价表，请同伴、家人读一读，看看有没有把小发明的形状和功能写清楚，并根据他们的意见进行修改。

“星级评价”策略，落实小组评价，实现同桌互相评改作文。学生借助评价，进一步明晰训练目标，并再次巩固了“如何想象”“如何表达”的思维和技能关注点，让训练在课堂上回环实践。

2.小发明作业超市

推荐阅读：《奇思妙想一萬年：中国古代科技发明创造绘本》（米莱童书／编绘，北京理工大学出版社）。

课前预学作业、课中助学作业、课后拓学作业构成了本节课教学的一个完整过程——以预习单引导，教师能够准确把握学情；以助学单为辅助，搭建学生关键能力上升台阶；以拓学单为拓展，深化学生的学习质量。“学导式”思维引导下的作业设计，带领学生在同一主题引导下，设计作文学练的螺旋上升过程，促进学生思维能力和写作能力的提升。