沙地玩车记

文/邱海虹 王海霞 江苏省无锡市芦庄实验幼儿园

一、活动背景

在一次幼儿自发组织的幼儿园户外畅游日活动中，一同邀约“赛车”的幼儿带着各式各样的车，尝试在塑胶场、砖块地、石子路等不同场地上解锁车的多种玩法。铮铮将他的遥控车开进了“嬉沙池”，边开边说：“我的车还能在沙地里开呢！”这一举动立刻成为了幼儿关注的焦点，大家纷纷议论起来：“这也太酷了吧！”“我的车也能在沙地里开吗？”“沙地里怎么玩车？”……对于已经积累了一定玩沙经验的他们而言，和同伴协同在沙地里挑战成为更有意义的事情。

一次玩车新场地的初体验，一场同伴间的自然对话，大一班开启了为期3周的幼儿自主探究活动。教师追随幼儿的兴趣，与幼儿自然对话，营造合作探究、深入持续学习的自然游戏场地，鼓励和支持幼儿组建“赛道探究组”“赛手训练营”“创意景观组”“广告宣传部”等多个项目研究小组，自定计划、建构场景、合作举办一场沙地越野赛、分享体验……在层层深入的课程实践中，体验创造的乐趣、感受成功的喜悦、获得多领域的发展。

二、活动资源

（1）自然资源：大大小小的沙池，春天里的花草树木。

（2）场地资源：泥土、草坪、鹅卵石等不同材质的路面，还有遮阳棚和桌椅。

（3）社会与人力资源：

建筑师：邀请幼儿园分部加固改造工地上的一名建筑设计师给幼儿做现场讲解和指导。

家长：请家长提供相关图书资料和网络资料。

（4）信息资源：互动白板、手机、平板。

三、活动过程

（一）沙趣横生——沙地玩车初体验

“沙地玩车”会是怎样的一种新奇体验呢？幼儿迫不及待地拿着自己的遥控车来到了沙池一探究竟。

有的车在沙地里时而急转，时而腾空，沙子四处飞扬；有的车进了沙地却动弹不得；还有的车车轮频频陷入沙地，甚至还遭遇了“撞车”事故……“新手小白”们的第一次“上路”，显然不是那么顺利（图1、图2）。

图1

图2

程程：为什么我的充电跑车在沙地里开不动？

洋洋：我的特技漂移车能变形和漂移，但轮子很容易被沙子卡住。

铮铮：我的遥控越野车就可以在沙地里随便开！

远远：可是随便开很容易撞车的。

馨馨：那我们可以设计路线啊。

“什么样的车更适合在沙地里开？”“沙地里怎么玩车？设计什么样的路线？”随之产生的一系列问题困扰着幼儿。

通过小组团体讨论、收集资料和观察对比，幼儿发现赛车分为很多类型，有着大大车轮、高高车身的遥控越野车和特技漂移车更适合在沙地里开（图3-图5）。同时，他们查到的资料中显示比赛有专门的赛道，基于以往沙子塑形的游戏经验，幼儿提出了“在沙地里建一个赛车场”的游戏设想。

图3

图4

图5

无论是享受在沙地里肆意驰骋的畅快野趣，还是研究沙地车的独有特征，或是沙子“造路”的全新设想，都是幼儿爱玩天性的真情流露。

（二）沙场练兵——赛车场的升级迭代

沙的柔软可塑深深吸引着幼儿去玩耍探秘，也为沙地赛车场的建造提供了可能。幼儿心目中的沙地赛车场会是什么样子的呢？

【第一次尝试】各自为营，首战失利

幼儿分头行动，各式各样的赛车场图纸诞生了（图6），但当他们来到沙池，这么多张图纸，应该按照哪一个设计来修建呢？游戏分享中，幼儿对今天遇到的问题进行了讨论：

图6

铮铮：我们的设计图都太复杂，而且太多了，我都不知道看谁的了。

洋洋：我们应该分组设计，最后选出最适合的。

小宇：对，还要有分工，可以分几个小组，一组画设计图，一组去修建赛道，有赛车的小朋友可以先练车。

【第二次尝试】分工合作，小有收获

通过集体讨论，幼儿总结了首次失败的原因：设计图太复杂；缺少分工合作。经过一番商议，他们决定分成三个小队：设计小分队、施工小分队和赛车小分队，可以选择自己感兴趣的队伍加入。

设计小分队负责画图纸，直线或曲线的赛道跃然纸上；施工小分队凭借丰富的建构经验，很快将这几条线路修建成功；赛车小分队也传来了顺利通车的好消息（图7）。第二次行动的顺利开工，小有收获，于是幼儿又悄悄商量着玩点不一样的。

图7

【第三次】赛道升级，点燃热情

“还有更高难度的赛道吗？我们想试一试。”赛车小分队的幼儿商量着玩点更具挑战、更加刺激的。在这片小小的嬉沙池里，又会有哪些赛道出现呢？经过调查，新的设想出现了：

铮铮：我们可以设计不同坡度的赛道呀！冲上去肯定很刺激。

馨馨：对，还有隧道、高架、盘山公路……

洋洋：我和爸爸查了资料，专业的赛车场上所有的路线都是连起来的，有起点，还有终点，我们也可以把所有赛道连接起来。

面对“如何修建更有挑战的赛道”，幼儿通过查找资料、集体讨论分享等多途径获取经验，带来了新的创意和灵感。瞧！幼儿的游戏热情被点燃，赛道的组合连接、变化的路线设计，连环坡道、盘山公路等越来越多酷炫的赛道展现在我们面前，赛车场正在幼儿的不断合作、努力下一步步实现升级迭代（图8）。

（三）沙尘风暴——隧道的持续探究

我们不断追随幼儿在活动过程中的“新发现”“新问题”“新需求”，当幼儿对建造隧道产生浓厚兴趣时，我们看到新的学习正在悄然萌芽。

探秘一：轮胎隧道

有的幼儿觉得圆圆的轮胎跟隧道洞口的造型相似，便找来了体育游戏常玩的轮胎，将轮胎底部埋进沙里，再将沙填平固定轮胎，轮胎隧道就诞生了（图9-图11）。

图9

图10

图11

探秘二：沙洞隧道

还有的幼儿尝试用沙堆成山的造型后再挖洞，然而挖洞过程中沙子反复坍塌让他们倍感沮丧，连连发出疑问：“为什么我们的隧道总是会塌呢？”

于是，一场现场集体讨论紧急召开：

涵涵：无论我多加水还是少加水，沙子都很不牢固。

杰杰：我发现洞挖得越大，隧道越容易塌。

教师：那你们知道生活中的隧道是怎么挖的吗？

讨论后，幼儿和爸爸妈妈一起加入到了收集隧道资料的活动中来。杰杰的爸爸妈妈带着杰杰去实地打卡了生活中的隧道；骉骉和爸爸查阅了建隧道的视频；涵涵带来了绘本《挖隧道》，他们聚在一起交流着自己的新发现（图12）。

图12

恰逢幼儿园分部加固改造，我们又决定寻求工地上的建筑师叔叔来帮助。建筑师叔叔受邀来到游戏现场，一边解说一边向幼儿演示着如何利用支架来建造隧道。通过叔叔的专业讲解，幼儿了解到：在建造隧道时通常会使用一个比较坚硬的支架来进行隧道内壁的支撑，有了支架的保护，隧道就不容易坍塌了（图13）。

图13

杰杰：叔叔，哪些材料可以做支架呢？

铮铮：隧道的支架应该怎么搭？

叔叔：支架必须是镂空的，且比较坚硬，可以是现成的，也可以用砖块、木块等材料搭出造型。你们可以找一找幼儿园里有没有合适的材料。

幼儿自由分组，在园内寻找合适的支架材料：砖块、积木、木板等，通过设计图纸和反复尝试，搭建隧道支架，然后用沙子进行掩埋、压实，最后再小心地进行掏空。果然，有了支架支撑的沙子变得更坚固，没有坍塌。由此，幼儿获得极大的愉悦感、乐趣感、成就感，建立起“我乐、我能、我行”的自我认知（图14-图16）。

图14

图15

图16

（四）聚沙成塔——沙地越野赛的游戏盛况

组队比赛的声浪越来越高，举办一场沙地赛车比赛成为幼儿新的愿望。“沙地里的赛车比赛是什么样的？需要准备什么？比赛规则是怎么样的？”新一轮的探究热潮已然开启。

调查发现：沙地里经常举办的是沙地越野赛，赛程很长，由多个路段组成。幼儿便为比赛取名为“芦幼沙地越野拉力赛”，并组建了“赛道升级组”和“创意景观组”，对比赛场上的赛道再一次进行了升级。

在练车的过程中，幼儿又发现了很多与赛车有关的新“职业”，比如驾校教练、裁判、赛车维修工、啦啦队等，于是“赛手训练营”“检修小分队”“广告宣传部”等项目小队也随之诞生。在层层递进的游戏中，我们惊喜地看到了幼儿从“新手小白”到“经验能手”的能力转变（图17）。

图17

赛道准备就绪，赛车手准备就绪，啦啦队准备就绪，还等什么？“芦幼沙地越野拉力赛”正式开始啦，快来围观我们的精彩瞬间（图18、图19）！

图18

图19

五、活动反思

1.共生长——实现师幼生命“同向并行”。

看见儿童的生长：儿童是有能力的学习者，沙地赛车场的多个设计出炉、多个问题解决、多个故事发生，是他们在用自己的方式推进活动发展。他们亲历了一个从无到有的“沙地赛车场”建构，弯道、山坡、隧道、盘山公路、下沉式环岛、沙漠景观带……这些变化逐渐点亮了整个“嬉沙池”。他们举办一场赛车比赛，自由分配角色，施工队、赛车手、教练、广告宣传、场景布置……多种体验完美融合，赛车场成为“网红打卡点”。幼儿在积极探究和多元表达中发现美好、深度学习、自由生长。

浸润教师的生长：教师是强有力的支持者、合作者，当看到幼儿讨论场地的布局、探索赛道的设置、分组完成各项挑战、运用资源潜心学习时作为与幼儿共同生活的教师，不仅提供丰富的环境资源，还不断引导幼儿思考与探索，帮助儿发挥无限潜能。

转变理念——赋予儿童权利、倾听儿童心声、构建自由空间、支持探索材料……从传统的“领着幼儿走”到“跟着幼儿走”。

共寻路径——在与幼儿共建课程的过程中，观察和支持幼儿的深度学习，通过“经验共享、环境共创、资源共寻、课程共研、成果共悦”的路径为幼儿发展铸就更多精彩。在行动研究中真正实现师幼之间的同向并行。

2.四协同——营造多方协同“教育生态”。

打破壁垒，向多元参与拓展，形成教师—同伴—社区—家庭合作的“四位一体”协同支持机制。通过学习资源共建、支持策略架构、现场问题互动，教师、同伴、建筑设计师、爸爸妈妈的“互学互助互伴”呈现出了融入式、嵌入式、汇聚式的共同参与协同游戏与学习的教育生态。聚沙成塔，推动沙与课程链接的更多可能性，建立有效路径，实现了外部支持和内部发力的融通，从而让儿童感受沙的力量、滋养儿童心灵、凸显儿童意义。

3.可持续——不断激活课程“生长节点”。

为期3周的“沙地玩车记”课程探索并未画上句号，依据目标、儿童经验、本土资源，源于生活，归于童心，它将成为可持续的不断生长的课程实践活动。持续捕捉“驻足探索”的信号，优化、改造具有可持续性的环境，我们坚信沙池赛车场还会有很多种可能；持续主动对话，回应幼儿当下需求，借助沙地资源持续探究，推动各类学习共同体的参与、思考与合作，我们坚信多种表达将会碰撞出更多的课程故事；持续畅“研”，聚焦幼儿主张的过程中，教师把游戏精神、游戏理念自然渗透到沙的课程实施活动之中，不断探索、解决问题、持续创造，激活课程中一个又一个生长节点。

无锡市芦庄实验幼儿园简介

无锡市芦庄实验幼儿园创办于1995年9月，位于梁溪区老城区中心，是梁溪区教育局直属公办园，2005年被评为江苏省示范性实验幼儿园。幼儿园以“回归儿童，让每一个生命自由舒展”为办园宗旨，潜心育人，赋予一景一物，一墙一栏的“向阳而上”向日葵文化气息和育人氛围，室内环境凸显多元开放，户外自然本真，室内外融通互动，构建出了儿童游戏和学习的理想生活乐园。

幼儿园以“儿童发展”为主旨，以“回归自然、回归生活”为双翼，以“师幼共生”为引擎，在长期秉持追寻适宜每一个幼儿发展的道路上逐渐形成以“沙”为介质的“聚沙成塔”园本课程特色。同时以省、市多个研究课题的推进为抓手，一条“玩沙”链接多条“项目研究之旅”。勇于创新，善于探索，积极构建沙趣课程文化，呈现出园所文化暖生长、教育科研显特色、教师素养助提升、幼儿发展呈个性的良好局面。