高考议论文结构有“形”有“序”

姜有荣

为了把“理”讲清说透，议论文的各个论层要构成逻辑上的联系，形成推理的逻辑链，而逻辑链的严密性直接决定了“理”的说服力。在具体的议论文写作中，考生需要从作文整体结构和议论段局部结构两个维度进行构思，使得作文整体和局部都能够形成严密的逻辑链，有“形”有“序”。

一、整体议论结构

1.纵向推进

考生可以从“是什么”“为什么”“怎么办”三个维度纵向推进，对论题展开思辨，界定事物内涵，探明内在机理，研制实施方案，形成从提出问题、分析问题到解决问题的层进式论证结构，将论证引向深入。下面以高考佳作《以本手为基，成精妙之势》为例，来看一看这种结构的议论文如何建构。

第一段：唯有扎实把握本手，待其炉火纯青时再添以妙手，方可成精妙之势。

第二段：倘若在面对新事物时不先脚踏实地地掌握本手技能，而是处处寻找捷径，那么结果必然是“欲速则不达”，导致俗手，甚至会引发进取精神的衰败，从而导致道德的离席、灵魂的出丑。是故，唯有以丰富的基础知识理论和坚实的实践经验铺路，方能使本手运筹帷幄，妙手应时而生，带来精绝之感。

第三段：本手之基是必然，妙手之念也是刚需。再往深处探，妙手创新更是对本手的积累升华，创新能力即是对基础知识的考验。须知，仅仅掌握基础，是无法在困难中及时占据有利地位的。揆诸当下，科技创新实力在大国博弈中占据越来越重要的地位，而中国也正在为由“制造”向“智造”转变而不懈努力。

第四段：要担负起时代重任，我们就必须巧妙融合本手与妙手，成为有思想、有干劲的燎原火种。

第五段：以本手为基，成精妙之势，其力必能助吾辈青年赓续历史辉煌，在前人基础上勇创新篇，为葳蕤绽放的华夏添彩。

这篇作文第一段回答了“是什么”的问题，开宗明义，拿捏有度；第二、三段回答了“为什么”的问题，思维缜密，以理服人；第四、五段回答了“怎么办”的问题，化知为行，勇担重任。在第二、三段中，考生用一连串关联词语、论断语句，环环相扣地阐释了“‘本（手）’‘妙（手）’需兼修”之理，形成了“本手硬→妙手生→难题破”的逻辑推理链条。

2.分层论述

为了将事物内部的结构和机理讲清道明说透，考生不仅可以对中心论点进行切割、分解，设计出2～3个分论点，展开分层论述；还可以更上层楼，运用系统思维对论层进行有机整合，厘清论层之间的逻辑关联，使之形成层层递进、环环紧扣的推论链条，从而揭示出事理发展的某种“必然”，从切分走向整合，展示出行文上高强的驾驭功力。下面以高考佳作《固本求妙，鉴俗致远》为例，来看一看这种结构的议论文如何建构。

中心论点：在日新月异、浪潮迭起的时代，唯有守得本手，巧用妙手，避开俗手，方能静观世事变迁，笑看风起云涌。

分论点一：强本固基，不好高骛远，方得凌霄振翅，翱翔九天。我与自己对弈，以本手之能求妙手之道……在所有神来之笔的背后，都有夯实基础的千锤百炼。

分论点二：守正创新，敢为天下先，才可智破瞬息万变之局。我与时代对弈，以本手之常求妙手之奇……只有过硬的本手、出奇的妙手，才能让我们乘风破浪，力克时艰。

分论点三：求妙随本，明俗手之失，尊重规律方成大道。我与历史对弈，以俗手作为妙手之警示……历史先落一子，我们以史为鉴，夯实基础，规避俗手，妙手偶得，才能破局而生。

结论：我与世界对弈，落子无悔；我以棋悟人生，固本求妙，鉴俗致远。

这篇作文在分层论述上有两个鲜明特点：一是缘题切分，循着文题的思路，将中心论点切分成分别围绕“本手”“妙手”“俗手”议题的三个分论点，并论述其“固基”“破局”“警示”的作用。二是前后勾连。论述“本手”时延及“妙手”，“以本手之能求妙手之道”；论述“妙手”时基于“本手”，“以本手之常求妙手之奇”；论述“俗手”时映照“妙手”，“以俗手作为妙手之警示”。这就将“强本固基，方能出妙避俗”之理逐步地演绎了出来。

二、局部论层结构

1.模块建构

为了增强论证的严谨性，考生可以对论层内部进行“分论点+道理阐释+举例论证+事理生发”的模块建构。其中，“道理阐释”模块讲的是提出“分论点”的道理所在，是对事物普遍性的一种揭示；而“事理生发”模块讲的则是万物在事理上的相通之处，是对事物共性的一种推演。前者在原理上发力，说清“所以然”；后者由事而及理，说出“皆其然”。下面以高考佳作《守本方可出奇，强基以创新篇》为例，来看一看议论段如何建构。

分论点：稳本源，恒抓本手。

道理阐释：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”若根基不牢，短视冒进，无异于未扎根就妄想参天，不浚源而空谈流远，终将走上弯路，自毁前程。

举例论证：如方仲永年少成名，惊才绝艳，却不思打牢基础、进步钻研，反而目光短浅，自满于一时风光，终至灵气尽失。再看俄国作家契诃夫，他不玩文字的游戏，而是广泛接触社会、积累素材，记录“生活手册”，并以此为基础进行创作，造就了于平凡琐碎中揭示生活本质的不朽魅力。

事理生发：由此观之，狠抓基础，练好本手，是行稳致远的前提与根本所在；没有良好的基础，任何虚有其表的雕饰只会被高悬头顶的达摩克利斯之剑所斩断。

该论层在“道理阐释”模块，首先援引魏征《谏太宗十思疏》中的名句以张本，然后据此论证“本手”对事物发展的“本”“源”作用，从而揭示出“稳本源，恒抓本手”的必要性。在“事理生发”模块，依据契诃夫与方仲永在创作上的得与失，推演出事物发展“固本方能行远”之理。从分析一事之理到进行事理阐释、生发，这种思维能力需要考生从生活和学习中去历练和训练。

2.说理层次

（1）通事理。考生要对事理进行通识性的解说，为说理张本。下面以高考佳作《手控棋局，成败由我》为例，来看一看这种说理段如何建构。

避俗手，统揽全局，不因小失大。善弈者谋势，不善弈者谋子。所谓俗手，即只图眼前一子一地之利，却损害全局的招法。这是急功近利、目光短浅的体现。一味地看重眼前利益，视野便会受限，所行道路亦会越来越狭窄；只有放长眼光，统筹全局，才能获得成功。

这个说理段以“谋势”之棋道来论说“放眼量，避俗手”之事理，生发自然。

（2）识物理。考生要学会参物性，悟人性；识物理，晓事理。下面以高考佳作《借风唤花醒，妙手自可得》为例，来看一看这种说理段如何建构。

微风过，眠花醒。本手固，妙手得。然而，若强行掰开花苞，就会导致花朵未开先逝。盲目追求妙手，就难免俗手。眠花欲醒，只待微风。本手夯实，妙手自得。望君谨记：日拱一卒，功不唐捐。

这个说理段借“眠花要静待风的唤醒”之物理来阐发“妙手要默等本手的沉淀”之事理，饱含着考生对生活和生命的反思。

（3）明大理。考生须关注“国之大者”，聚焦国家大政方针，阐明其决策之理。只有诸理纷呈，才能各展才思。下面以高考佳作《君子务本，行稳致远》为例，来看一看这种说理段如何建构。

从严格意义上讲，科学是没有任何实用价值的，真正具有实用价值的是技术。所有改变人类历史的伟大技术都根植于深厚的基础科学这片土壤。但在欲望和急功近利心态的催化下，一些人开始崇尚实用技术而忽视基础科学。很多大学也在强调“成果转化”，而忽略了基础学科建设。这正是“无本手，难出妙手”的表现。为扭转这一局面，国家坚決实施了“强基计划”。

这个说理段走出了“小我”，“家事国事天下事，事事关心”，以“妙（手）由本（手）生”之道解读国家“强基计划”，胸有丘壑，视野可赞！