基于“双减”政策的初中数学课后作业设计探索

孙加其

(江苏省南通市如皋初级中学 226500)

1 相关概念分析

1.1 “双减”政策

“双减”政策于2021年颁布，其就义务教育阶段学生作业负担过重、校外培训负担过重提出了指导意见，要求学校提升校内教学质量，减轻学生校外的学习负担.

1.2 数学课后作业

课后作业是教学课堂的课外延伸，具有巩固学生学习成果、提升学生应用能力的作用.数学课后作业主要包括书面作业、线上作业、口头作业以及实践作业等.设计数学课后作业时，教师必须结合课程教学大纲、课程教学目标、学生在课上的学习反馈等多种因素设置合理的作业，才能够有效发挥数学作业的作用.

2 “双减”政策下优化初中数学课后作业设计的意义

2.1 及时获得教学反馈，增强教学效果

过去的作业设计存在作业内容数量过多、同质化严重的问题，学生在做作业时往往要耗费较多的时间和精力，才能够完成作业任务.久而久之，学生对作业产生了负面影响，出现不写作业、抄袭作业的问题.学生“糊弄”作业会导致教师对学生具体学情产生错误的判断，继而影响到教学方案的制定与执行，弱化教学效果.通过优化作业设计，可以减轻学生的作业负担，消除其对作业的负面情绪，促使学生认真完成作业.

2.2 夯实学生数学基础，提升教学质量

作业是课堂的延伸，通过布置家庭作业可以使学生在课后巩固所学知识.然而，过去的课业负担过重，学生在焦虑情绪中难以全身心投入作业学习，继而影响作业完成质量.“双减”政策提出后，教师转变作业设计思路，通过精简作业问题、创新作业形式增强学生的作业体验，使学生在阅读、分析、完成作业时充分回顾课堂所学知识，从而巩固学习基础.与此同时，“双减”政策的提出要求教师从减轻学生学习压力、确保学生快乐成长的角度设计课后作业，教师必须不断学习新的教学思想、教学理论、教学方法，才能满足“双减”政策的育人要求.

2.3 满足分层教学要求，促进个性发展

素质教育以培养学生综合素质为育人目标，强调学生思想道德素养、综合能力、个性思维、身心健康发展的重要性.“双减”政策提出以后，数学课后作业被异化的问题得以解决，培养学生的综合素养成为了课后作业教学的重点.以此为基础教师优化作业设计，可以改善过去作业层次单一的问题，满足不同学习情况的学生对课后作业的基本要求，从而缓解学生的作业焦虑、作业“内卷”情绪，使学生感受数学课后学习的趣味性，更好地实现自我发展.

3 “双减”政策下优化初中数学课后作业设计的原则

3.1 秉承针对性教学设计原则

“因材施教”对“双减”政策下的数学课后作业优化设计有启迪作用.具体实施过程中，教师要做好以下几方面的工作：第一，明确作业设计目标.不同学习情况的学生对数学作业的要求存在差异，设计作业时，教师需为不同学生设计针对性的作业教学目标，最大程度发挥作业教学的作用.第二，合理分解作业内容.针对学习能力强的学生，教师可直接设计具有挑战性的、深奥的作业题目，进一步提高其学习水平；针对能力稍弱的学生，教师可将复杂作业问题拆解为几个简单的问题，降低其作业难度.秉承针对性原则为学生“量身定制”数学作业，使学生感受到教师的人文关怀，从而提高其数学学习的积极性.

3.2 秉承高效教学设计原则

“双减”政策下，教师要认识到数学课后作业对于加强学生认知、提升学生专业能力的意义，端正作业设计态度，以免出现钻“双减”政策的“空子”的问题.一方面，教师要提高数学作业的质量，借助多种手段收集线上、线下教学资源，在海量题库中筛选出具有代表意义的、充分体现课上教学知识的题目，将其安排到作业当中，从而设计出高质量的数学作业.另一方面，教师要反思以往作业答案的缺点，如只有答案没有详解、问题解析不够细致等等，提高作业答案的质量：答案中，先要分析问题类型、问题主要考查的知识点，让学生在阅读解析时学会审题方法.之后在答案中列出详细的解题步骤，并标注出不同步骤涉及到的知识点，加深学生的认识.通过提高作业及作业答案的质量启发学生的数学学习思维，帮助学生更好地发展自身的数学核心素养.

3.3 秉承趣味化教学设计原则

“双减”政策下的数学课后作业设计，要满足初中学生身心健康发展的教学要求.根据课程教学需求设计讨论型作业、游戏型作业、实践型作业、阅读型作业、书面习题作业，给学生新颖的作业体验，从而调动其完成作业的积极性.其次，设计趣味化的作业内容.教师开阔视野，将生活中的逸闻趣事改编为数学题目，或者为学生提供有趣的学习材料，让学生在趣味教学资源的作用下主动探究数学作业.最后，设计趣味化的作业评价标准.教师要多表扬、多夸奖解题角度和解题方法新颖的学生，为学生的作业学习创造惊喜，使学生摆脱重复、枯燥的作业学习生活.

4 “双减”政策下初中数学课后作业设计的类型分析

4.1 针对七年级学生设计基础型作业

4.2 针对八年级学生设计能力型作业

4.3 针对九年级学生设计思维型作业

“双减”政策下，教师要正视九年级学生的升学压力大、学业负担重的问题，以学生的实际学习需求为根本设计思维型的课后作业，使学生能够在课后学习时掌握数学学习的诀窍，提升其学习效率，帮助其突破学业上的限制.以华东师大版九年级数学下册“求二次函数的表达式”的作业布置为例，教师可在布置作业时渗透数形结合思想与转化思想，让学生在探究作业时体会以形助数、以数解形、数学转化思想的内涵，提升其数学学习思维水平.比如，教师布置探究作业：一个二次函数的图像过点(0,1)、(2,4)、(3.10)，这个二次函数的关系式是怎样的？让学生分析题目绘制出大致的函数图像，再让其结合二次函数的相关理论、待定系数法的具体数学方法解决作业问题，使其在解决作业时掌握求表达式的诀窍，形成灵活思考、灵活应用的数学学习思维.

另外，作业指导质量直接影响了初中数学作业教学效果.“双减”政策下，为进一步提高学生的作业完成效率，教师应优化作业指导方式：第一，设置奖励措施、惩罚措施鲜明的评价机制，奖励主动完成作业的学生，以“先进生”带动“后进生”，提高全班学生的作业学习积极性.第二，创新指导方式.采取“线上+线下”混合指导模式总结学生作业问题，并提出改正建议，促进学生更好的查漏补缺，从而提高其作业完成的质量与效率.

综上所述，“双减”政策的提出为初中数学教师指明了新的课后作业设计方向，教师要与时俱进，及时转变课后作业设计思想与设计方法，才能够满足当下数学作业设计的要求，实现对学生综合素养的全面培养.对此，教师要把握“双减”政策内涵，树立正确的作业设计价值观，将减量提质、寓教于乐作为主要设计原则，设计符合不同年级、不同学情学生的认知标准的层次性作业，帮助学生更好地提高学习效果.