“岗课赛证”四位一体的职业院校工程造价专业人才培养模式*

鲍春一乐

（吉林工程职业学院建筑工程学院）

基于工程造价专业性、高素质人才培养目标构建的“岗课赛证”职业教育机制，包括岗位工作能力、专业课程体系、技能竞赛、技能鉴定与职业资格证书四方面的建设内容，旨在通过四位一体的职业教育，在完善学生专业知识结构的同时，借助相关的职业竞赛、证书考核、岗位实训教育活动，全面提升学生实践技能的运用能力。在教育改革的过程中，职业院校应结合工程造价行业现代化发展人才需求形式，优化原有的职业教育模式，推进学生就业能力与职业发展能力的全面提升，为建筑工程行业提供更多的复合型、实践型人才支持。

一、“岗课赛证”下培养工程造价管理人才的优势

（一）提升了专业教学的针对性

在教学实践中，以相关工程建设与管理企业的人才引进需求为导向，建设课证融合、赛教结合的教育体系，可以帮助学生在接受专业教学的过程中，通过积极参与技能竞赛、相关职业资格证书考核、顶岗实习等活动，锻炼自身的造价管理实践技能，进一步提升工程管理学科教育的针对性。同时，借助学生参与相关赛程、考核与岗位实践反馈的意见，让教学管理人员深入掌握行业发展动态变化，以此为基础，对学科教育的目标、内容与结构进行调整，围绕岗位技能需求标准，针对性、科学性地优化学生知识、能力结构，有助于增强学生的就业综合竞争能力。

（二）有效落实了高素质人才的培养目标

在设定专业课程内容时，需要以职业要求根本指导，而职业证书、技能考核成绩等，不仅直观反映了学生的专业课程理论知识、实践技能的掌握程度，各类证书考试的通过率还在侧面反馈了职业院校工程管理相关专业的客观教学成果。当前，建筑工程领域造价管理的规范制度被逐步完善，行业从业标准更严格，对学生实践能力、应对能力、沟通能力与信息素养等综合素质提出了高要求。职业院校逐步调整人才培养目标，搭建起“岗课赛证”相互融通的学科教育体系，能够培育更多高素质的工程行业从业者，为行业发展提供人才保障。

（三）激发学生专业课程学习的热情

被社会广泛认可的职业证书和一些知名度较高的竞赛成绩是学生能力的可靠证明，在求职时，会起到良好的作用。同时，基于专业能力考核的技能竞赛往往具有趣味性、专业性、对抗性的特点，能够起到激发学生竞争意识的作用。职业院校积极组织学生参与造价管理相关的技能竞赛，能够有效弥补专业课程与职业技能证书考试偏重理论知识的问题，并将竞赛作为检测专业教学成果的依据，创新学科教育形式，引导学生树立正确、负责的从业观念。

二、构建“岗课赛证”下工程造价专业人才培养模式面临的实践问题

“岗课赛证”是以专业课程体系为核心，以职业能力培养为目标。以技能竞赛、职业鉴定与资格证书考核为载体的综合教学模式，需要职业院校不断创新教学形式、建设双师型队伍、提供丰富的教学资源。因此，四位一体综合教育机制的整体建设难度较大，在教学改革的过程中面临多方面的问题，具体表现为：

（一）专业课程体系设计不合理

工程建设与管理产业链的建设不断完善，现代管理技术与理论的应用形式也向着多元化的方向发展，在造价管理专业课程设置中，如果无法紧跟产业发展形式变化重构教学体系，不仅会降低人才培育工作的实效性，也会在一定程度上削弱学生的就业竞争力。工程造价管理内容较为繁杂，专业课程体系建设内容需要根据行业阶段性发展形势进行调整。但从课程目标与内容的实际设定情况来看，大多数院校的相关专业课程设计仍然是侧重工程计量、项目控制方面，对于BIM技术、工程动态化管理方面的内容有所忽视，未能紧跟新产业形态变化趋势。

（二）“岗课赛证”教学目标不统一

职业院校在探索“岗课赛证”融通教学模式时，缺乏协同性的改革规划与统一的建设目标，导致工程管理学科教育在竞赛培训、岗位实习管理、证书考核评价等环节教学逻辑不融通，造成教育内容衔接不畅，甚至出现矛盾、脱节现象。部分教师在专业课程中，重点关注学生职业实践能力、专业理论知识体系等方面的教育，忽视了职业素质培养，致使学生缺乏对造价专业的全面认识，从业水平参差不齐；一些院校将教育资源倾斜到技能竞赛的组织与参与方面，过于注重竞赛成果，没有综合考虑行业人才需求结构的变动，从而出现不同程度的教育问题，难以满足行业的用人需求。

（三）职业实践技能培训模式有待创新

现阶段，职业院校逐步提高了对技能竞赛教育项目的重视度，参与相关造价技能竞赛活动的积极性普遍较高，但在竞赛队伍培训建设方面，主要以项目教学模式为主，学生很难在实践教学中将理论知识与技能应用全面对接起来，教师只关注实践课程是否达到人才培养规定的比例，未能与真实生产接轨，未能涵盖行业的新知识、新技术，专业型、实践型职业人才的培养目标难以有效落实。与此同时，部分院校沿用过去的教学方法，没有全面认识到“岗课赛证”融合教育机制建设的重要意义，与企业间的联合不深入、学生参与竞赛的路径受限、教学评价没有涵盖职业证书相关内容等问题频繁出现，成为制约职业院校技能培训教育改革的重要问题。

三、“岗课赛证”下职业院校建设工程造价专业人才培养模式的有效对策

职业院校在构建工程造价学科 “岗课赛证”教学体系时，应以行业专业化人才队伍的培养为核心，立足自身的学科教育情况，充分发挥特色职业教育优势，积极探索教学改革路径，围绕工程造价技能型人才岗位标准，在优化原有造价管理学科教学内容的基础上，将专业教育领域向工程管理、工程经济方面拓展，按照“造价基础与施工组织”“工程计量与定额测算”“项目管理与造价控制”三个阶段教学重点不同，分段融合“1+X”证书教学内容，借助BIM模块化技能培养平台，根据不同学生的学情特点、能力表现、专业考核水平、职业资格认证情况，做好教学体系的设计，在实践教学中，实现“岗课赛证”的融通，为学生长远的职业发展奠定基础。

（一）优化课程体系的设计与建设

1.以造价职业岗位技能需求为导向，设计课程体系

在工程造价相关专业教育课程体系的建设阶段，职业院校应围绕现代人才培养的核心目标，以造价职业岗位技能需求为导向，对课程体系的整体框架、教学内容、阶段性教学重点等进行科学设计，构建起能够全面对应造价管理行业技术应用形式的知识系统。为此，在课程设计阶段，职业院校应瞄准造价岗位职业能力需求，在课程内容的设置上，结合行业职业标准、工作过程等内容，适当增加新知识、技术、方法，在明确造价专业课程逻辑、人才培育目标的基础上，融入“1+X”证书、职业技能训练等实践教学内容，合理拓宽学生参与技能训练的途径。

2.设置“三型递进”工程专业课程结构

在造价专业课程结构的设置方面，搭建“岗课赛证”融通教学体系需要按照三型递进的原则，合理运用BIM模块化技能培养平台，根据基础能力训练、岗位实习、行业应用三个阶段的职业技能应用特点，开发精品课程，集中院校教育资源优势，强化学生专业核心技能的培养。通过参与学校组织的技能竞赛、岗位实训等活动，可以帮助学生动态掌握工程行业造价管理需要的专业技能，培养出满足工程行业及区域经济产业需求的对口性、创新性技能人才。需要注意，在建设三型递进教学结构时，课堂平台课程教育主要目的是夯实学生的专业知识基础；岗位实习是以培养学生实践技能应用能力为核心的；行业应用包括技能竞赛、“1+X”证书等教学内容，注重学生核心素质的培养与拓展。

3.合理选择教学评价方法

“岗课赛证”综合性教育体系的实行过程中，职业院校应合理选择配套教学评价方法，针对岗位任务化、递进型课程教育的特点，按照框架设计、教学规划实行、评价反馈的课程体系建设模式，为造价工程教学改革提供动态优化的依据，循环改进人才培养机制中的矛盾问题。在教学规划实行的过程中，应按照教学设计中模块化教学结构，结合工程行业职业标准的变化，落实1+X造价职业技能培训规划，参考学生竞赛成果、实训考核成绩等，建立进阶式、成长型的教学评价模型，重点考核学生专业基础、课堂任务完成情况、竞赛参与情况、等级证书获取情况、实习岗位任务完成情况五个方面的能力，实现教学评价标准与行业人才引进标准的有效对接。

（二）全面拓展校企协作范围，积极开展实训合作活动

当前阶段，职业院校专业工程管理毕业生普遍具备较高的专业素养，但创新能力、综合实践能力、工作适应能力等方面较弱，难以满足行业应用型、技能型人才的岗位需求。为有效缓解职业院校人才培养供给侧与需求侧之间的矛盾，学校应积极深化与企业间联合，一方面，拓宽校企间合作的范围，创新合作形式。学校积极发挥职业人才培养的教育资源优势，通过以岗设课、顶岗实习、建设实训基地、组织工程专业建设会议、邀请经验丰富的造价岗位专家分享经验等形式，积极开展实训教育合作活动，为学生提供针对性、多样性的实训机会；另一方面，职业院校与工程管理相关企业应紧跟行业发展政策，以省部级协同创新中心、省级产教融合基地为依托，面向BIM职业技能，开展校企合作框架下的人员培训活动，结合行业新动向，创新课程教育内容。如，通过分析智慧公路、智慧城市市政建筑等工程对复合型、多元型人才的需求，在联合教育课程中加入人工智能、物联网、云平台等教学内容，培养出兼具专业实践能力与信息素养的高素质造价管理人才。

（三）加强双师型教师团队的建设，提高教育课程的针对性

工程造价学科教育团队的教学能力、职业素养直接影响着学生职业技能培养的效率与质量。从教师团队的建设结构来看，现阶段职业院校造价专业的教师以学术型本科毕业生为主，缺少一线从业的相关经验。针对该种情况，为进一步提升造价专业人才的培养质效，需要院校逐步加强双师型教师团队的建设，在校内教师技能培养方面，学校应鼓励教师参与研修访学、企业挂职轮岗等活动，让教师在全面掌握行业发展动态的基础上，对教学方案进行优化设计，向学生讲解热点知识，提升学生对行业发展的理解与认识。与此同时，学校还应聘请企业优秀职工、一线从业者等专业人士定期进行讲座、担任外聘学科教师，将造价新技术、职业标准等前沿知识带入课堂。如，在《工程计价台账编制》《工程造价编制》《工程量清单计价》等课程中，由外聘老师结合实际项目造价管理案例进行授课，有效提升了课堂教学的针对性。

（四）以证代考，科学运用技能培训教学平台

随着职业教育“1+X”证书制度的实行，职业院校逐步建立起课证融通的教育体系，“岗课赛证”立体化职业人才培养战略的提出，使得专业课程与职业证书技能培训平台的建设逐步深化。为有效提升工程专业学生参与职业鉴定与认证考核的积极性，学校应在大范围宣传职业证书考核相关信息、分阶段开展职业证书技能培训课程的同时，实行以证代考的教学考核机制。以BIM证书的职业认证考核培训为例，学校可以递进开设《BIM建模应用技术》《BIM建模实训》《BIM工程项目造价》《BIM工程项目管理》等“1+X”证书平台课程，以证书考核的成绩作为期中、期末学生课程学习情况的衡量指标。在学生实践技能培训方面，应积极运用校企联合建设的培训信息平台，为学生的证书技能的学习与训练提供更多的机会。

（五）以赛促学，深化整合竞赛资源

职业相关技能性竞赛不仅考察学生的专业能力，对于学生的交流沟通、合作意识、创新思维等综合能力也有着更全面的检验。职业院校在贯彻“岗课赛证”四位一体的职业人才培养战略时，应重视竞赛对学生综合能力培养的强化作用与专业学习热情的激励作用，以赛促学，对技能大赛项目进行二次开发，将其转化为普适性的教学项目，并将技能大赛标准引入教学中，深化整合竞赛资源。具体来讲，职业院校可以将以赛促学分为三个阶段：第一阶段是以赛促练，发挥职业竞赛的选拔作用，按照由简至难、逐层递进的原则，选拔符合参赛条件的选手，参与比赛训练；第二阶段以赛促能，通过针对性的比赛训练与准备，丰富学生的知识储备，强化能力专项培养；第三阶段以赛促学，引导学生遵循竞赛规则的基础上，充分发挥自身能力，在参与竞赛的过程中，锻炼技能应用水平，激发潜力，拓宽视野。

四、结语

在现代素质教育改革政策广泛实行的背景下，职业教育从产教融合教学逐步过渡到“1+X”课证融通、“岗课赛证”立体化育人阶段。建筑工程行业发展形势的不断转变，使得行业人才引进标准出现了对应的变化，职业院校作为职业人才专业化、系统化培育的重要阵地，需要紧跟工程行业造价岗位技能需求的变化，对原有的课程体系、教育目标、学科教学形式等进行调整，全面提升学科教育的实效性。在构建“岗课赛证”职业教育机制时，应合理采用课证融通、以证代考、以赛促学等教学模式，深化与企业间的联合，加快双师型造价专业教育队伍的建设，为工程造价相关产业输送更多的专业型、技能型人才。