信息化环境下中职会计教学高效课堂的构建

杨柳

（湖南省常德市湘北职业中专学校，湖南常德 415300）

一、信息技术与中职会计互动课堂融合的意义

（一）激发学生学习兴趣

教育是一个国家和民族兴旺发达的基础，特别是对于中职阶段来说，必须加大教育投入，积极引进现代信息技术，确保教学能够与时俱进。在中职会计教学中，通过运用信息技术，能够有效地促进中职会计教育的发展，培养中职生的会计和信息科技意识，帮助学生加强对现代先进信息技术的认知。在传统的中职会计课堂教学中，教师的教学模式过于单一、枯燥，无法有效调动学生的学习兴趣，甚至使一些学生产生厌学情绪。随着我国新课程教学改革的实施和深入，现代信息技术在中职会计教学中的应用力度得到逐渐加强。信息技术融入中职会计的课堂中，能有效地吸引学生的注意力，极大地提高了中职生们的会计学习效果，从而激发了学生的学习积极性和主动性，学生们也从过去被动的知识接受者逐步转变为会计课堂学习的主动参与者。

（二）课堂互动促进师生关系

在以往传统的中职会计教学中，教师与学生之间缺乏有效的沟通，究其原因，一是因为在传统教学中，教师的备课工作任务繁重，教师通常需要花费大量的时间和精力准备教案，并且过去的多媒体课件辅助教学能力不足，导致教师课前没有足够的时间与学生交流；二是在课堂教学中，教师需要进行大量的手工板书写作，但课堂教学时间又是非常有限的，教师没有过多的时间与学生交流。随着信息技术在教学课堂中的融入，教师可以使用多媒体课件来进行教学，比如运用一些PPT课件，从而减少了教师重复备课和粉笔板书的工作量，与此同时，学生也能借助信息技术及相关工具，开展自主探索，利用信用技术提供的便利进行独立探索，了解并掌握所学知识[1]。课件可以在课堂上展示教学内容，教师也有了更多的时间与学生交流，信息技术的融入这当中也促进了师生之间的互动，有利于师生情感的和谐发展，也有助于保证课堂教学质量。

（三）有助于学生自我发展

职业教育从本质上来看是促进学生的个人发展，通过调动学生主观学习能动性，逐渐实现自我完善和发展，从而达到社会对人才的需求。在以往的职业教育中，中职信息技术专业教育教学不断地创新，在课程设计过程中，打破了传统章节式的任务导向教学方式，促进了学生实践能力的提升，有助于学生的自我发展。另外，利用云平台进行中职会计教学，可以有效地改善职业教育规划，通过大数据技术对学生的特点进行分析，从而制定出符合学生自我发展的教学模式。

（四）有助于人才培养

当前，经济发展和产业的转型对专业技能型人才需求增加，不再单纯满足于对原有的技术能力的考量，而更加侧重于对毕业生综合素养和职业技能的全面评价。通过中职信息技术的教学体系的建设，加快学校与企业衔接，有助于中职学校毕业生继续进行会计的学习，进而提高学生的综合素质，满足社会对信息技术人才的需求[2]。

二、信息化环境下中职会计教学高效课堂的作用

（一）加强学生的实践能力

会计信息化的主要内涵是对大量的数据进行整理，便于会计人员处理。而ERP软件主要就是基于数据库的应用，把企业中的相关数据进行整理，确保企业的正常运转[3]。在中职教学应用ERP软件，有助于学生了解企业的运转，以及今后工作所接触到的工作。中职院校的教学目标是以职业需求为目标，培养实用性人才，ERP软件的操作有助于学生实践，在软件中利用信息化对专业知识进行操作，加强自身实践能力。

（二）满足会计行业的需求

在信息技术快速发展的背景下，会计行业也不断地进步。在此背景下，中职学院想要为社会输送专业的人才，要求学生不仅需要掌握专业的会计知识，也需要对计算机技术进行培养。中职院校在发展过程中，不断地融合信息化教学与专业化教学，两者结合，培养适合企业发展的会计人才。会计人员对大量的数据需要进行处理，基于此，中职院校在教学过程中需要重视学生技能的培养。引入ERP软件，有助于学生更加全面的发展，也促进学校全方位地进行信息化建设。

三、信息化环境下构建中职会计教学高效课堂存在的问题

（一）课堂教学为与信息化实现深度融合

毫无疑问，信息技术在中职会计教学高效课堂构建的过程中发挥出了重要的应用优势，也具有极其重要的应用价值，但从实际情况来看，信息化的教学方式与中式高效课堂的构建未能实现深度融合。上述教师在会计教学中只是对信息技术进行了简单的应用，体现在运用信息技术做PPT，在课堂上展开PPT教学，这样的课堂使得教学过程变成了念PPT的过程[4]。另一方面，教师未能运用信息化手段为学生整合更多的学习资源，因此难以满足学生的学习需要。究其原因，一方面是因为教师自身的信息素养不足，针对信息技术的应用不够深入，未能结合中职院校的教学特点以及中职会计教学的实际情况，融入针对性的信息技术搭建有效的教学模式，影响了信息技术的应用价值。另一方面教师在教学中没有深入分析学生的学习特点，导致信息技术的应用缺乏针对性和指向性，在构建高效课堂教学的过程中，教师只是照搬原有的信息化教学模式，没有切合中职院校的特点进行针对性的改进，这导致教学缺乏适应性，无法进一步实现信息化与课堂的深度融合。

（二）信息化的课堂中教师与学生缺乏互动

教育教学是一个双向互动沟通交流的过程，在中职会计教学中，教师应当通过与学生进行沟通交流才能更好实施教学活动，一方面通过有效的沟通互动教师能够及时发现学生在学习中存在的问题和不足；另一方面通过有效的沟通与互动教师能够反思自己在教学中还存在的问题，通过对学生学习情况的分析以及教学模式分析，以信息技术或信息化的教学手段为突破口构建完善的教学模式，才能使教学更加高效。但从实际情况来看，信息化的课堂教学中教师缺乏与学生之间的互动，在课堂上教师只是严格按照教学设计进行教学，没有给予学生更多的交流与表达机会，这导致学生在遇到问题时很难第一时间得到帮助，长此以往，学生积累的问题越来越多，难以跟上教学进度[5]。

四、信息化环境下中职会计教学高效课堂建设

（一）模拟训练，强化实践性教学

会计的专业知识可操作性较强，需要学生有相应的动手能力，掌握基础知识，进行模拟和训练，加强实践教学。我们可以根据该专业特点，将教学分为两块，一是实验教学，二是全面培训。实践应和理论同时进行，同时进行口语和练习。如原始凭证的填写和审计、会计账簿的登记和会计报表的编制等，将在学的知识与课堂活动有机地结合起来。而且，要求学生将遇到的问题进行总结，鼓励学生自行讨论和解决，使学生对问题有较全面的了解和掌握。这样不但激发学生对学习的兴趣，使理论与实践紧密结合，还提高了学生的动手能力。综合培训包括会计凭证会计处理程序、科目汇总表会计处理程序等。经济业务往来发生后，会计处理分为七个步骤：准备的会计分录、登记账簿、试算表、调整后的账簿和记录、对账、结算、财务报表的编制。我们教学的目标是将所有的会计处理工作紧密结合起来。在学生完成学习后，应将课程合并，安排一周时间对会计基础知识进行考核，促进学生的整合[6]。

（二）提高教育者自身的实践素质

在会计教学中，教育者起着十分重要的作用，让学生们进行自主实践能力的锻炼是极为有效的。教育者需要有较强的实践能力，只有这样才能够保证学生们的学习，在教学过程中，要结合相关的学习情况和学习内容为学生们提供合理科学的学习计划，然后引导学生们解决学习中存在的一些困难。学校还要加大对教育者的培养力度，鼓励教育者不断地优化自身，以便满足相关的实践教育相关要求，教育者积极地对教学案例进行探讨，不断地改进与创新，以提高学生的实践能力为主要目标，辅助学生具备更强的综合能力。例如，要求学生课前预习时，教育者要布置一些教学任务，提出具有综合性的问题，让学生独立思考，教师加以引导，让学生可以积极主动地探索知识，进而养成良好的质疑习惯。

（三）利用信息技术促进课堂互动

在互动课堂中合理运用信息技术进行教学，并结合多种教学方法，可以高质量地完成教学任务，从而达到促进课堂互动的效果。中职生的思维能力发展程度不够完善，往往容易注意力不够集中，在教学过程中，教师可以根据学生的特点设置有趣味性的情境，并且这些情境与实际的日常生活紧密相关。教师还可以结合信息技术，引导学生独立思考。信息技术在教学领域运用的一大方向 —— 多媒体课件，其优点就是可以将抽象的知识文字或数字转化为简单易懂的图像，且能融合音频和视频，教师利用多媒体播放音频和视频，可以使教学内容变得丰富多彩，有助于营造积极活跃的课堂气氛，加强师生互动。

（四）借助信息技术，将生活情境融入会计课堂

在中职会计课堂教学中，新课程的引入是一个非常关键的环节，如果教师简单地解释过于枯燥的会计知识点，不能有效地调动学生的学习积极性，学生就不能积极参与课堂学习，从而影响课堂学习的效果。如果教师能正确使用多媒体课件，就能激发学生的学习兴趣。例如，在学习会计凭证处理时，让学生根据日常生活中的交易进行分析，以商家的角度来进行分析货品损坏、销售以及采购分别进行什么会计处理，信息技术的运用可以使得互动课堂更加生动有趣，吸引学生投入学习。

（五）改变教学体系结构

在中职会计的教学中一定要根据企业需求进行课程的考核体系进行创新，在考核的过程中将原有的考核方式转变。不仅关注学生的期末成绩，也要关注学生平常的表现，减少学生在期末进行投机取巧的行为。在平常的考核中，可以观察学生的情况，有效地让学生在课堂上进行创新思维、创新方案的设置，加强实践的能力。在兼顾过程的监督下，重视终结性考核，这样的规定可以让学生积极地进行创业课程的学习，并对创新创业有新的认识。在专业知识和实践知识相结合的情况下，制定适合的评价方式，给富有创造力的学生提供展示的机会，让他们在实践中体会自我价值。不仅仅用考试成绩来衡量一个学生的能力，通过建立完善的评价体系，激发学生的学习兴趣，同时为学生提供自我了解的方式，促使学生具备学习自信心。另外，教师可以通过布置较全面的任务来提高学生的应用能力。关于校外资源，校企合作共同构建校外实践教学基地，以企业实践的标准来建设、管理、考核学生的实习表现，制定更科学合理的实践教学方案，也要保障各实践环节的效率来提高实践教学质量[7]。

（六）运用信息技术，形成多元化教学评价

教学评价是与教学活动一起进行的价值判断活动，而以往的中职会计教学评价是以纸笔考试为基本工具，以统一考核中职生的会计学习成绩。然而，如果过于依赖考试分数这样单一的评价标准，实际上会忽略那些不能取得优异成绩的学生，使他们逐渐丧失学习信心。在传统的课堂教学中，教师几乎不可能对每个学生的学习过程进行评价。一般来说，他们只能提出问题和进行考察，以了解大多会计生的学习情况。对于这方面的改进，中职会计教师可以利用信息技术构建智能化教学评价系统，教师可以将学生在课堂上与教师之间、学生间的互动情况上传至评价平台，并在平台上对学生的课堂作业和互动表现做好记录，对学生进行多元、全面的评价，也进一步完善对教学课堂效果的综合评价，从而取得更好的教学效果。

五、结束语

随着信息技术的应用，教师的教学压力大大降低，使我们有更多的时间进行教学手段的创新。尤其是在中职会计教学中，信息技术融入中职会计互动课堂，可以使教师教学与学生学习成为一种乐趣。在教学过程中，教师应充分利用信息手段，实现信息技术与互动课堂的融合，使中职会计课堂散发出独特的价值。而行业发展是相关企业发展的集合，既会影响中职院校的专业建设工作，又会在一定程度上受到相关专业建设工作的影响。为此，中职会计信息化建设对学生、企业和学校都带来一定的影响。具体来讲，可以通过开展教学实践改革、优化专业教学课程、构建专业师资队伍和提高学生综合素质这四方面入手，为学生今后实习奠定基础，致力于培养更高质量的、更加符合社会和企业需求的专业人才服务，同时为实现相关行业的可持续发展打下基础。