翻转课堂结合微信平台在妇产科护理学教学中的实践应用

赵利红

(兰州现代职业学院卫生健康学院，兰州 730000)

调查显示，翻转课堂与微信平台二者相结合，对于提高妇产科护理学教学质量具有重要意义。本研究选择2020级校内学生140名，分别采取不同的教学措施，对比教学效果，以此探究妇产科护理学教学的优质教学方式，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究选择2019年6月-2020年6月期间本校入学的140名学生，采取随机抽样法分为对照组和实验组，每组70人，分别采取不同的教学模式进行妇产科护理学教学。对照组男生6名，女生64名，年龄17～22岁，平均年龄(19.34±2.21)岁；观察组男生1名，女生69名，年龄18～23岁，平均(20.23±2.19)岁。两组学生的一般资料对比分析后无差异，具有可比性，P<0.05。

1.2 方法

对照组学生采取传统教学方法。根据教学大纲，将本学期的教学内容主要分为妊娠、流产、妊娠期疾病、卵巢癌患者护理和子宫颈护理等方面，以传统的教师教授、学生汲取为主要模式，授课时间共8 h，分为5次课进行。

实验组学生在对照组的基础上加用微信平台和翻转课堂。分为以下步骤：第一，课堂前准备。课前建立教学改革课题小组，对组内教师进行集体备课，讨论该形式下的主要教学内容，制作好教学方案，将教学步骤分为三个部分，并制作相关PPT课件，如自然流产、异位妊娠、妊娠期高血压疾病、子宫颈癌和卵巢癌等课堂内容，针对视频问题结合临床案例实际进行分析，仔细讲解本堂课的教学重点，随机抽查相关重点问题，观察学生回答情况，以此了解学生对知识点的掌握程度，选取个别真实病例进行小组讨论。第二，课堂学生自主学习和微信平台建设。建立学习微信群，向学生介绍本次教学改革的目的和主要内容，详细讲解翻转课堂教学设计和方法，引导学生积极配合，使学生利用相关网络教学平台自行下载相关网络课程。第三，课堂教学组织。授课教师主要负责课堂教学，安排2名助教协助课堂教学工作，采取问卷调查的方式完成课前测验，使教师充分了解学生的薄弱环节，围绕本节课的相关知识，针对课堂测验中学生存在的主要问题和重难点进行讲解，并结合真实案例进行案例分析。教师再根据教学重点准备相应的测试题，由各小组讨论后进行抢答并说明理由，以此提高学生的课堂活跃度。在课堂测验后组织学生进行案例分析，分组对案例中的重点内容进行探讨，教师适当地分析和引导，最后由学生反馈讨论结果，教师以此了解学生的知识掌握程度，总结本课的重难点知识，并布置课后复习内容。

1.3 评价标准

对比两组学生的课堂表现与期末考试成绩，利用网络平台站点统计功能观察学生线上学习情况，主要包括平台访问次数、平台观看次数、教学课件打开次数等。利用调查问卷统计学生课堂表现，满分100分，由学生自行评定，分值越高者课堂表现越好。

1.4 统计学分析

2 研究结果

2.1 两组学生课堂表现对比

实验组学生课堂学习态度等相关各项评分均优于对照组，P<0.05，具有统计学意义，如表1所示。

表1 两组学生课堂表现对比

2.2 两组学生期末考试成绩对比

经比较，实验组学生考试成绩优于对照组，P<0.05，具有统计学意义，如表2所示。

表2 两组学生期末考试成绩对比

3 讨论

妇产科是现代护理学中的重点学科，以女性生理器官的相关疾病为重点研究方向，如妊娠、分娩的病因，妇产科疾病的预防措施和护理方法，女性的生理变化和病理变化以及高危妊娠和难产的预防和治疗，还包括计划生育和妇女保健等。妇产科教学不仅与内外科、儿科具有密切关系，它还需要现代医疗技术、临床药理学、病理学等多门学科的专业与基础知识。因此，应采用科学的教学方式引导并帮助学生充分了解妇产科护理学相关知识，为临床工作培育更多优秀人才。

课堂教学是教学工作中最常见的教学方法，它是教师向学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师的讲解和学生的问答。翻转课堂是指教师将学习的主动权交还给学生，让学生合理利用有效时间，共同探究课堂重难点，更专注地投入到专业知识的学习中，从而获得更深层次的理解。微信作为当前人们联络和交往的主要工具，可为用户提供有效平台，方便人们随时随地进行交流。随着信息技术的不断发展，微信已成为人们日常学习、生活和工作中必不可少的通讯工具之一。目前，微信也广泛应用于课堂教学中，教师可以建立微信群进行小组讨论，还可以通过视频讲座、网络平台资源等提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动力。课后，教师可以总结本节课的学习重点，有效掌握学生的学习进度和情况，激发学生的学习兴趣和动力。此外，还可以通过对教学重点的阐述、学生小组间的合作、适当的启发与引导，满足学生的学习需求，激发学生的创新思维，营造良好的学习氛围，使学生感受到课堂的真实性，掌握更有效的学习方法。

本研究结果发现，实验组学生的学习态度(3.45±1.21)优于对照组(2.31±1.08)，自主学习准备度(58.78±10.18)优于对照组(36.98±9.27)，问题解决能力(78.12±2.31)优于对照组(53.21±1.39)，期末考试成绩(87.32±9.37)优于对照组(65.39±3.26)，P<0.05，具有统计学意义。由此可知，翻转课堂结合微信平台在妇产科护理学教学中的应用，可以帮助学生提高学习态度、提升自主学习准备度，巩固课堂知识，提高问题解决能力，增强实践应用能力，能够有效提升课堂教学效果，值得推广和应用。