通过比较阅读提升高中英语阅读教学效果探究

摘 要：比较阅读是一种被广泛应用于语文教学的教学方法，如今不少学者将这一方法应用于英语教学，以提升教学内容的丰富程度，辅助学生完善自身的英语学习体系，以提升英语教学的有效性。从现阶段英语阅读教学中比较阅读法的应用情况来看，应用较为广泛的为“比异求同”与“比同求异”两种方案，本文将对比较阅读法在高中英语阅读教学中的具体应用以及应用效果进行简单的评价与分析。

关键词：比较阅读;阅读教学;高中英语;英语阅读

英语教学一直是基础教育阶段的难点，多数学生由于缺乏语言环境等多方面原因，造成英语学习质量不佳。而在新课改背景下，英语教师积极地进行教学策略的研究与分析，摒弃传统的教师引导、学生被动接受的英语教学方式，使得学生能够积极投入到英语学习之中。比较阅读法是现阶段提升学生英语学习参与度以及学习质量的重要方法。下文将针对比较阅读法的应用策略及其效果进行简单的阐述与分析。

一、比较阅读法概述

比较阅读法，简单来说就是对学生进行阅读教学的过程中，将两种或者是两种以上具有一定相似度或者有一定联系的文章进行对比分析，引导学生在对比分析的过程中分析文章之间的联系与差异，提升学生对于知识的认识与理解，提升学生英语学习的质量与效率。俄国教育家乌申斯基指出，比较是一切理解以及思维的基础。学生利用比较阅读法进行阅读学习能够较为有效地提升学生的学习质量与效率。相比于传统的教学方法，比较阅读法更加侧重于学生主动性的提升，鼓励学生对文章进行深入研读，分析知识点之间的逻辑关系，明确不同知识点之间的相同性以及特殊性。我国教育家叶圣陶指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义、诵咏文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会。”由此可见，比较阅读是提升学生对书本知识认识深度的重要手段。运用比较阅读法，要求所选择的进行对比的文章，或者是学习内容之间需要有相同点、可比性以及可以进行对比的角度，使得比较阅读法的作用得以充分发挥。

二、比较阅读法在英语阅读教学中的应用优势

（一）加强知识点之间的内在联系

应用比较阅读法最为突出的优势就是能够建立不同知识点之间的内在联系。在应用比较阅读法的过程中，所选择的阅读文章之间是有一定的内在联系的，而这些内在的联系能够引导学生对自身的知识体系进行改进与完善，运用更加合理的策略或者应用更加合理的思路进行知识点的整理，夯实学生英语学习的基础，提升学生英语学习质量与效率。比如，教师可以将以往学习的阅读内容与需要进行学习的阅读内容进行对比学习，学生可以借鉴已学文章的学习方法，将已学文章之中的知识点应用于新文章的学习，加强不同知识点之间的内在关联，提升学生知识认识程度的同时，最大程度提升学生对于新知识的认识与理解。

（二）加深学生对于知识点的印象

教师应重视知识点之间的内在联系，引导学生进行旧知识的复习，为学生新知识的学习奠定基础，加深学生对于知识点的印象。教学单一知识点的过程中，教学内容呈现出较为单一的状态，难以提升学生对于所学内容的兴趣，进而对学生英语学习的整体质量产生较大的影响。而应用对比阅读法则要求学生将已经学习的知识与新知识进行联系，对比知识点之间的异同，提升教学内容的丰富程度，加深学生对于知识点的认识，从而为学生提供更为优质的英语教学。从英语学习整体情况出发，英语学习与语文学习存在一定的一致性，两者都需要进行大量的重复以及对比，学生才能够加深对于知识点的认识。

三、比较阅读法在高中英语阅读教学的具体应用分析

（一）比异求同方案

比异求同方案就是通过对不同的人物、文章或者是知识点进行分析的方式，找出不同人物、知识点或者是文章之间的相同之处。这一方案主要应用于知识点的复习或者学习，利用知识点之间的相似程度，提升学生对于知识点的认识。

1.方案应用优势与特点。比异求同方案应用的过程中，将两个不同类型的文章联系在一起，引导学生在分析不同事物的过程中找出文章之中的相同点，加强学生对于不同知识点之间内在联系的认识，提升学生对于知识点的理解程度。应用这个方案的最大优势在于加强知识点之间的内在联系，辅助学生更好地将不同的知识点整合在一起。应用这个方案时的自由度较高，学生可以将不同种类、不同类型的文章联系在一起，从作者所处时代、文章所展示的内容、写作手法等多个角度进行知识点之间内在联系的分析，学生能够更好地拓宽眼界，更为高效地进行知识的学习。除此之外，应用这个方案还能够在一定程度上提升学生的复习质量。如在进行阅读教学时，教师引导学生将需要学习的文章与学生以往学习的文章进行对比，为需要学习的文章提供学习方法，学习策略等方面借鉴的同时，也能够让学生进行复习，提升学生对于已经学习内容的认识与理解，提升学生学习的整体质量与效率。

2.方案具体实施策略。以2019人教版高中英语必修一Unit 2“Explore Peru”为例进行讨论与分析。这一单元的主题是旅行，需要对旅游景点的历史、地理、旅行路线等方面的内容进行简单的阐述与分析。可选择一篇介绍中国古代历史的英语阅读文章进行对比学习。

“Explore Peru”对秘鲁的地理环境、国家情况、旅游优势等方面的内容进行了简单的阐述与分析，可分成两个部分进行研究。第一部分为介绍性文本（expository writing），主要是针对秘鲁的基本情况进行简单的介绍。第二部分为旅游宣传（travel brochure）。主要针对秘鲁旅游方面的优势进行阐述与分析，会对其历史、官方语言等方面的内容进行更为详细的介绍，展示秘鲁的旅游亮点与优势。

而选择的对比文章为《兵马俑的传奇历史》。这篇文章分成两个部分进行研究与分析。第一部分以“What happens after death？ Is there a restful paradise？”作为引导句，激发读者的阅读兴趣。第二部分则是以故事讲述的方式，利用“We know that because in 1974， farmers digging a well near their small village，stumbled upon one of the most important finds in archeological history.”引出兵馬俑的故事，之后则是对兵马俑产生的原因、秦始皇等进行简单的介绍。

之后，需要引导学生对两篇文章进行对比与分析。在这个过程中，为提升学生的积极性以及学生的学习质量，可以采取学生小组讨论的方式，让学生更多地参与到教学中。引导学生从主旨思想、写作手法、写作内容等多个角度分析这些知识之间的内在联系，进而形成一种较为完善的知识体系，提升学习的整体质量与效率。

（二）比同求异方案

比同求异方案在教学过程中应用更多，其应用难度较低，教师可有效把控学习内容。

1.方案应用优势与特点。比同求异方案，简单来说就是利用相似度较高或者主题一致的两篇文章，引导学生进行文章分析，了解两个文章在阐述过程中存在的相同点以及不同点。相较而言，这种方案在实际应用过程中最大的优势在于文章之间的联系更加显著，一般会选择题材较为一致的文章进行分析，研究的相同点更加突出，学生能够更快地把握重点内容，并以此为研究中心，进行不同点的分析，拓宽学生的思维，提升学生对于知识的认识与理解程度。

2.方案具体实施策略。以2019人教版高中英语必修一Unit 2中的“Explore Peru”为例进行讨论与分析。我们所采取的学习策略为同类型文章对比分析，由于我国英语教学缺少相应的语言环境，将英语教学与汉语内容结合在一起能够更为有效地提升学生的学习质量与效率。故而，在教学过程中，将以學生以及课本内容作为主体，结合学生以往的中文阅读经验，进行对比分析与判断。

（三）方案实施效果评价

上述方案实施后均取得较为良好的效果，学生的课堂参与程度以及学生对于课程的认识程度有了较为明显的提升。而从最终的学习成果来看，学生更加倾向于通过对比阅读内容来进行知识体系的构建，而对于语法等方面内容的重视程度不足，这一问题是后续研究中需要解决的主要问题。从研究的整体情况来看，笔者认为本研究可得到以下几个方面的结论。

比较阅读法是现阶段应用较为广泛的教学方法之一，尤其在语文、英语等需要进行大量重复、对比的学科教学中有着较为突出的表现，将比较阅读法在英语阅读教学中有着较高的应用价值。

应用比较阅读法时需要注意的是，比较的文章需要具备一定的相似度，才能够引导学生更好地将文章联系在一起，引导学生对自身的知识体系进行改进与完善，提升学生学习的整体质量。而相似度较低的内容，会造成学生将文章联系不到一起，难以实现知识点之间的相互联系，影响教学质量。

在进行相似点选择的过程中，可以进行对比的内容是比较多的，不要将关注点仅仅放在教学内容、知识点内容上，也可以从笔者所处的环境、时代等角度入手，让学生以更加宏观的角度进行比较阅读法的应用，提升阅读教学质量与效率。

比较阅读法相比于传统的教学方法，更加侧重于学生主动性的提升，故而教师在应用比较阅读法时，需要尽可能提升学生的课堂参与程度，利用小组讨论等措施，最大程度提升学生学习的积极性，提升比较阅读法的应用质量与效率。

总而言之，比较阅读法的应用策略较为多样，教师要加强知识点之间的联系，引导学生更为深入地进行阅读内容的分析与理解，提升阅读教学质量。

四、结语

由于语言环境等方面的缺失，我国的英语教学仍存在较多的问题，影响英语教学的整体质量与效率。而比较阅读法能够更好地引导学生将英语与汉语相结合，引导学生将已经学习的知识与没有学习的知识相结合，辅助学生建构更加完善的知识体系，提升学生学习的整体质量与效率。而有关比较阅读法在英语阅读教学中应用的研究尚不深入，仍需改进和完善。

参考文献：

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[3]周征.译林版《牛津高中英语》Project板块教学中比较阅读的运用分析[J].中外交流，2019（46）：320.

作者简介：贾云霞（1978.09-），女，甘肃正宁人，甘肃省正宁县第一中学，一级教师，研究方向：高中英语教学法、高考英语备考策略。