初中英语课堂教学方法浅见

摘 要：英语是国际通用语言，我国对英语教育事业格外重视。在英语教学中，英语课堂应以学生为主体，旨在提高学生语言交际能力。而课堂上学生的表现既是学生学习能力的体现，同时也是教学效果的体现，直接反映了英语教学的效率和质量。为了提升学生学习英语的效果，教师需要进行探索，找到适合的方法，将重点的知识用易懂的方式对学生进行教授，推动学生对英语知识的理解和吸收。老话常说“师父领进门，修行在个人”，虽然是这样说，但是“师父”如何将学生领进“门”却是很值得探究的。英语教学是为了让学生能够运用英语进行交际，而不只是知识的学习与锤炼。

关键词：中学;英语;教育;课程

作者简介：王晨，山东枣庄台儿庄古城学校。

对于初中英语教师来说，如何在英语教学课堂上激发学生的学习兴趣，让学生热爱英语，积极主动学习英语是教师需要重点思考探究的一个问题 。要从根本上解决这个问题，教学方法必须要改进，教师要创建一个气氛活跃、教学方式多样化，生生、师生互动高效的英语教学课堂。课堂教学本就埋藏着强大的生命力，只有师生用行动和智慧去挖掘，才能让强大的生命力充满每一个角落，有助于学生的成长，课堂才能体现真正的价值。因此，关注学生学习，让学生在英语方面获得更好的发展，让教学价值最大化，让教学更有意义是值得每一位教师深入探究的。

一、初中英语教学存在的问题

目前，可以明显发现教师在讲解初中英语相关内容的时候，仅仅是根据教材编排的顺序来讲解单词、句子和文本，但却忽视了教学的整体性，没有将知识进行系统整理来帮助学生消化理解，教师没有充分从学生的角度思考问题，只是进行零散的讲解。此外，部分学生在初中英语课堂上没有保持严谨认真的学习态度，同时也没有以饱满的热情投入到课堂学习，上课注意力不集中、精力不充沛。

二、初中英语课堂教学的原则

（一）课堂教学，以学生为中心（student-centered）

首先，教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。教师要在教学过程中善于发现每个学生的性格特点，根据学习能力强弱进行不同的教导，找到适合每个学生的学习方法。毕竟教师只是一个领路人，至于怎样走，完全要靠学生自己。教师帮学生学习是不现实的，教师更多的则是鼓励学生，引导其自主学习。以学生为主人翁的教学方式是促进学生学习英语的有效措施。

（二）课堂教学，以兴趣为支点（interest-focused）

兴趣是学习最好的教师。美国心理学家布鲁斯说：“学习的最好动机，乃是对所学教材的本身的兴趣”学习最大的动力就是对所学知识的兴趣，它有一种魔力，可以让学生主动探索学习方法并学习，这样学生学习时就能更加轻松，更加主动地加入英语课堂讨论。

（三）课堂教学， 以交际为目的（communication-orien-ted）

英语课堂上的学习不应该是枯燥地将知识点灌输给学生，应该是教师时刻都要与学生保持互动。对于英语课堂教学来说，教师不仅是设计者，也不只是知识传授者，教师应该换位思考，和学生成为合作者，与学生更好地进行学习交流，了解学生想法，以更好地开展教学。

（四）课堂教学，以任务为基础（ task-based）

初中英语课堂教学也要以任务为教学核心，促进学习自主学习。在素质教育背景下，初中英语教师应摈弃“满堂灌 ”的教学模式，让学生在英语课堂上能够更好地学习。

三、初中英语课堂教学的有效策略

（一）注重创新英语教学新模式

利用现代化教学工具，提升教学品质。随着科技的发展和完善，现代教学设备不再简陋，多媒体、希沃白板等现代化教學设备被广泛应用于教育教学中，这种教学水平的进步意味着教师在现阶段不仅要具备学科专业知识和专业技能，还要学会运用现代化教学设备来提升教学品质。在这种教学需求下想要提升教学教研模式水平，就需要学校和教师在教学研讨当中，加入关于现代化教学工具使用方面的探讨，组织教师通过网络平台资源来学习微课的制作和多媒体教案的制作，让教师的信心得到提升，改变一些教师陈旧的教学观念，让其意识到现代化教学工具对教学的推进作用，从而构建一个信息化的英语课堂。

（二）营造英语课堂氛围

英语整体教学开展起来并不是那么容易，需要教师前期的大量备课，整合教材的知识内容，以此营造整体氛围。首先，教师需要准备教材，认真研读学生的教材内容，确定教学的主题，其次以主题为载体进行教学。然后是了解学生，针对学生的英语水平，关注学生的个体差异，他们的思维方式、学习能力和英语基础不尽相同，所以学生要结合学生的实际情况选择符合学生的教学方法，营造整体氛围，以便更高效地开展教学。

（三）创设教学情境

多数教师在英语教学上缺少创新，只是一味使用灌输方式来进行英语教学，而不同学生的英语学习能力也不一样，导致初中生在英语学习过程中一直是处于被动学习的模式，英语教师在教学过程中也会为学生勾画重要知识点，却总是让学生死记硬背，如单词重复抄写，忽视了英语课堂建设意义所在和教学情境的重要性。所以，教师在教学过程当中，应结合学生的性格特点以及学习情况的掌握程度，设置不同的教学情境，使学生由被动学习转变为主动学习，从而提高英语学习效率。

（四）丰富英语教学方法

在进行初中英语教学时，教师应该格外注意学生的感官体验，提升学生的兴趣，使用多样化的教学方法。多媒体教学设备就是一个值得利用的教学资源，将教材整体教学内容制作成微课，加入图片、视频和音频，多途径让学生进行体验式学习。英语教师也可以创造不一样的情景、问题情境和故事情境等，使学生掌握主题内容。另外，对话表演也是一种很有效的教学手段，让学生深刻了解对话过程中的情绪和情感，积极应用学到的知识。例如在谈论“天气”这一主题时，教师可以用图片展示不同的天气和对应的英语单词，如下雨、天晴和阴天等常见天气现象，然后在此基础上引导学生表述明天的可能的天气，使学生能够用“will”表达未来的事情，接着明确教材主题是谈论天气，并且学会在真实生活情境中用英语进行交流。

（五）注重英语课堂重复教学的功效

很多学生一直不会运用英语，问题就出现在教师平常授课以单词为主，英语语言使用时基本上是句子，导致英语学习不集中。教学中对于同一问题，教师虽重复讲解，但学生依旧无法有效理解。教师在同一个问题上总是喜欢用不同语句，而学生只把注意力留在这些句子理解上，而忽视教师强调的语言点。所以英语课堂上对同一知识点，教师应该使用同样的句子反复复习，要求学生记忆下来，直到学生遇到相同问题都可以很快解决。

（六）注重英语课堂笔记的功效

学生在英语学习中都会遇到遗忘的情况。为了更好地解决这个问题，英语教师要注重引导学生做好课堂笔记，从而使学生忘记知识点时可以查看笔记来增强记忆。有的语法知识点相似，容易记混乱，不能一下子区分，也可以利用笔记来进行巩固。学生将英语知识点写在笔记本上可以提高学生的英语学习效率，也利于学生复习，更好地把握知识结构体系。

（七）注重英语课堂讲解的功效

教学主要任务是让学生学会主动学习。学生是主人翁，教材、教学方法、教师手段都应为学生的“学”服务，教师要遵循英语教学课堂以学生为主体。而多数英语教学上，课堂主要以传授知识为主，导致课堂大多数时间都是教师支配，学生枯燥听讲，学生缺少自主思考和讨论的空间。所以英语教师要鼓励学生互动学习，让学生多说、多练，在这样学习环境中掌握英语语言，让学生成为课堂的主体。英语教师要提前备课，设计教学方案，实现高效英语教学。教师在设计教学时，要依据教材，针对学生知识水平和心理特征的不同层面，设计不同的教学情境，以学生为主促进教师与学生互动交谈，共同进步。英语教师在课堂上要鼓励学生积极提问，而课后练习与反馈是检验学生课堂学习效果的重要依据。课堂上表现得很积极主动，是否真正将课堂知识掌握了呢？在练习与反馈之前，教师简练准确的点拨尤显重要，它既是本课的总结，又是学生反馈的导引，学生通过整节课的学习，把知识运用到实际中去。练习的方式可以是笔试，也可以是口头提问的形式，可以当堂检测，也可以课后检测，找到合适的方法，更能有效提高英语教学质量。

四、完善英语教学评价

教学评价具有调控、激励、导向、反馈等多种功能。从单一角度对学生的学习成果给予评价，不能很好地适应新课改的要求，也无法对学生的各项能力进行全方位、多角度的评价。评价形式包含即时性教学评价、形成性教学评价、发展性教学评价、多主体教学评价等。例如，为了调动学生学习的积极情感，在学生完成习作后，笔者采取了自评、互评、教师评三结合的方式，首先投影展示学生的习作，全班共同发现其中的语言和知识性错误，并集体修改，然后让学生在组内阅读、交流，对他人的习作进行客观评价，再在班内传阅学习，其他学生可向其提出问题，或提出寫作建议。例如在教完每一教材的主题内容后，设计具体的活动了解学生对主题的把握，应用对话考核和写作考核等形式了解学生的理解程度，还可以设计问卷，问卷涉及教学内容的满意程度和自我感知程度。根据考核结果和分析问卷反馈，了解学生的兴趣和偏好以及自己的教学效果，在此基础上改进，并通过一次又一次的教学评价探索适合学生和最有效果的方式。只有采取多元化的评价方式，才能促进学生的全面、可持续发展。

五、结语

初中英语教学过程越来越注重方法，越来越顺应当下教育的背景，教师要真正从学生角度出发，培养学生英语逻辑思维，增强学习效果。而且学生是教学中的主人翁，教师也应当注意观察班级每位学生的实际学习能力，将学情分析作为教学准备的关键环节之一。教材只是教师进行备课的最基本素材，教师要善于发现、善于联系。事无具细的课前准备、轻松的课堂氛围、阶段性复习都是提升学生英语学科学习效果的关键环节，在教学中教师要关注细节教学，以实现环环相扣，良性循环的教学效果。

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