通过中国传统绘画艺术鉴赏培养山区高中生图像识读素养

周楚明

摘要：在不断的教育改革背景下，我国美术教学中也开始重视学生核心素养的培养。图像识读是高中生美术学科核心素养中的一个重要内容。另一方面，在当前的高中美术教学中，中国传统文化的渗透也更加的普遍，中国传统绘画艺术鉴赏也成为了高中美术鉴赏的一个重要内容。本文主要就如何通过中国传统绘画艺术鉴赏培养山区高中生图像识读素养进行分析。

关键词：中国传统绘画;艺术鉴赏;山区高中生;图像识读

自改革开放之后，我国教育从未停下改革的脚步，不断结合时代的发展，完善我国教育体现。如此在基础教育中，教师们关注的不仅是学生对知识的掌握，而是更加重视学生相应核心素养的发展。在核心素养的背景下，高中美术教师也开始尝试通过不同的方式，培养学生核心素养，图像识读作为高中美术核心素养的重要内容，山区高中教师也尝试通过各种不同的途径，提升学生的图像识读能力。美术鉴赏是高中美术教学的一个重要的内容，中国传统绘画艺术则是高中美术鉴赏的一个重要内容，不仅关系到学生美术能力发展，更是涉及到学生对传统艺术的传承。所以在山区高中美术教学中，教师应该采取有效的教学策略，通过中国传统绘画艺术鉴赏，有效培养学生的图像识读素养。

一、选择经典中国传统绘画作品作为鉴赏对象

相较而言，山区高中美术鉴赏教学中可选择的资源比城市学校要少，但是在信息技术高度发达的如今，山区教师也可以结合学校学生的具体情况，从可选择的资源当中，找到合适的鉴赏作品，作为鉴赏课堂上的重点教学内容，如此可以更具有针对性地培养学生的图像识读能力。教师在选择作品的时候，首先应该考虑到学生学习的具体情况，需要结合学生的兴趣爱好以及当前的学习基础进行选择。教师选择的作品应该接近学生的生活，或是符合学生的想象，如此才能真正地将学生带入到中国传统绘画作品当中。其次，教师需要考虑到整个作品的呈现方式，结合学校教学设备的情况，选择可以让学生在课堂上进行仔细鉴赏的作品，从而落实课堂教学目标的。最后教师在选择鉴赏作品的时候，可以选择一些比较经典的绘画作品，这些经典作品无论是内涵还是作品品质都更加有保障，更能发挥名作鉴赏的作用。《韩熙载夜宴图》是高中美术鉴赏教材上一个重要的中国传统绘画作品，其中描绘了古代官员韩熙载一次夜宴的全过程，可以从绘画中了解中国古代官员宴会生活。这些生活内容离现代生活较远，也是学生感兴趣的内容，以此作为鉴赏对象，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习当中，为培养学生图像识读素养奠定基础。

二、以绘画作品为主题创设教学情景

通过中国传统绘画艺术鉴赏培养学生的图像识读素养，需要引导学生认真观察鉴赏作品的内容，让学生更好地了解中国传统绘画的特征的技法。而在山区高中美术鉴赏课堂上，很多时候学生知识简单浏览一遍作品，而不会仔细观察，如此对学生图像识读素养的发展难以发挥作用。因此在课堂教学中，山区高中教师应该集合中国传统绘画作品，为学生创设一个较为生动的教学情景，让学生对绘画作品内容产生兴趣，并且对绘画内容进行仔细地观察，如此教师才能更好地引导学生图像识读能力的培养。在教学实践过程中，教师可以结合中国传统绘画作品的创作背景以及作品内容，为学生创设生动的教学情景。如《韩熙载夜宴图》其中的内容是中国古代官员宴会过程，其中包括了琵琶演奏、观舞、宴间休息、清吹、欢送宾客五段场景。所以在课堂教学中，教师可以给学生创设一个传统宴会的教学情景。现在很多的高中生对古代人的生活比较感兴趣，以此为主题，可以有效地激发学生的注意力。而且《韩熙载夜宴图》作为中国十大名画之一，之前有很多人对其进行研究，也有很多的人模仿畫中的内容，并且拍摄成为视频。在课堂上，可以引入这些视频，通过多媒体设备展示出来，这样的视频可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到课堂学习中。在学生积极认真观察绘画内容之后，对于绘画的特征也会有更加深入地思考，从而促进学生图像识读素养的发展。

三、在课堂上引导学生就鉴赏内容进行互动

图像识读素养培养中，并不是简单地将图像知识灌输给学生，而是需要引导学生在鉴赏过程中，感受相应的图像内容。所以在课堂教学中，教师不仅需要重视知识教学，更需要在课堂上引导学生进行互动，在互动中引导学生图像识读素养的发展。在中国传统绘画鉴赏教学中，教师可以就绘画的内容、特征进行提问，引导学生对绘画作品的相关问题进行深入的讨论，如此可以让学生主动识读绘画作品中的图像内容，从而有效地培养学生的图像识读讷讷管理。课堂上，教师也可以针对不同的鉴赏作品，采取不同的方式引导学生进行互动，在课堂上营造出积极、平等的学习氛围。如《韩熙载夜宴图》中表达的是古达官员宴会，结合绘画的具体特点，教师可以在课堂上设计“故事会”的互动环节，也就是让学生结合绘画的内容，让学生从不同的角度讲一个小故事。学生为了讲出更加贴近画作内容的故事，他们会更加细致地观察图像内容，并且从图像中获取更多的信息。而且在讲故事的过程中，也有学生为了讲出与众不同的故事，会深入观察画作中每一个任务的动作、神态。在“故事会”中，学生可以将自己识读的图像内容有效地表达出来，不仅可以培养学生的想象能力，教师也可以从中了解学生的鉴赏水平，并且根据学生的故事，引导学生更深入观察画作内容，提升学生图像识读素养。

四、结语

综上，在山区高中美术教学中，教师应该结合可利用的资源，有效培养学生的核心素养。在中国传统绘画艺术鉴赏中，教师应该积极采取教学措施，引导学生积极投入到课堂学习中，促进学生美术核心素养的培养。在教学实践中，山区高中美术教师可以选择经典中国传统绘画作品作为鉴赏对象、以绘画作品为主题创设教学情景、在课堂上引导学生就鉴赏内容进行互动，促进学生图像识读素养的提升。

参考文献：

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