核心素养培养下的初中英语阅读教学对策

周建武

摘要：阅读教学是初中英语最重要的部分之一。新时期的素质教育，要求改变过去那种片面追求分数的做法，实现对核心素养的培养。初中英语阅读的核心素养，由英语阅读思维逻辑体系方面的建构、英语语言文化体系方面的建构、对英语篇章结构的驾驭能力等方面构成。从上述方面来看，对初中英语阅读核心素养的培养是一项具有系统性、需要做到循序渐进的工程。它尤其需要首先从对学生的英语思维建构入手，帮助学生一步步形成英语阅读能力。

关键词：核心素养;培养;初中英语;阅读教学;对策

引言

现在，立足于素质教育模式的初中英语教学，强调由过去单一地进行知识灌输，改为以培养学生的核心素养为最终目标。阅读教学可以说是初中英语的“重头戏”之一。对于英语阅读教学来说，培养学生的核心素养也意味着教师首先要对教学模式进行改革，促进学生在课堂上自主进行操练、思考和感悟。总之，学生的主观能动性是塑造他们核心素养的关键，而教师更多需要在课堂上充当一个“导演”的角色，引导学生进行学习和探究，而不是越俎代庖。

一、英语核心素养的定义与意义

英语教学是努力将学生培养成知识丰富，思维敏捷，拥有跨文化交际能力，人格善良，向往自由的人。在四个核心素养中言语能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心理特征，学习能力是发展条件。这样一来，传统的英语教学模式势必将被打破，将会朝着整体化，人性化和深层化方向发展。落实到具体环节上，就会让阅读课变得更加多样化和系统化。因此，在教学过程中教师必须要摈弃一言堂，要充分考虑所教文本，创设情境，设计环环相扣的教学环节，引发学生思考，让学生体验课堂，引导学生充分自主解读文本相关信息。同时，文本的相关信息不能仅仅停留在语言层面，还要引导学生思考隐藏于语言文字之中的作者写作意图，完成学生对文章的情感体验以及培养学生的跨文化交际意识与能力。以此来激发学生的学习自主性和兴趣，并实现学生的综合言语实践能力的培养。只有实现了核心素养和英语阅读教学的有机结合，才能使英语教学与时俱进，达到事半功倍的效果。

二、在初中英语阅读教学当中培养学生核心素养的主要方式

如果拿到一篇英语阅读文章，英语教师只是机械性地照本宣科，老师对应阅读材料进行翻译，并在阅读过程中，提出几个问题。整节课都是在老师的一人主导下完成整节课的教学。这样的课堂缺乏学生的主观思考和对语言的实际运用。同时学生的阅读也只停留在语言层面，不能有效学习同类主题文章的深层次内涵理解以及相关的有效阅读技巧。现今阅读教学目标应该更关注相似或相同的语篇整体教学，让教与学一体化。

（一）根据文本，明确阅读主题风格

英语教材当中的阅读文本都是编撰者进行进行选择的。教师在课前要做好准备工作，挑选适宜的突破口，给学生进行价值观念方面的正确引导。在开展教学时，教师必须以阅读主题为正确引导，让学生独立思考，培养学生的发散性思维和自主创新能力。

在开展教学当中，虽然英文课程的教学有规定的教材内容，教材内容上的文本也是规定好的。可是一千个人心中有一千个哈姆莱特。因而，在教学过程中，就需要教师着眼于文本，依据学生的教学目标，对选定的材料，挑选合适学生水准的突破口--能够体验到创作者感情的突破口，能够体验到文化艺术观念的突破口，还可以是能够体验到课文当中实际意义的突破口等，着手进行教学。在学习了教材课文当中的语法知识以后，教师必须引导学生讨论课文的主题风格，帮助他们进行对课文知识的升华。

（二）构建教学情景，培养学生阅读兴趣爱好

兴趣爱好是学生学习主动性的能源。也是正确引导学生集中注意力、提升专注力的基础。有了这一点，才能谈得上对学生核心素养的培养。英文学习的本质是学习一种语言表达能力，语言表达的教学又与英语那特殊文化内涵和人际交往情境紧密联系。从这个角度来说，教师如果可以让学生在英语阅读中，感受到大量的挑战性，就可以在悄无声息中，让学生对阅读充满着好奇心，并以此为基础培养学生的阅读兴趣爱好。关于构建教学情景，本文认为重点在于教学导入，和不同教学阶段的对接，这实际上便是英文教学中的一个关键。

如Lets celebrate！，阅读部分的主题是Halloween，作为一个西方特有的节日，教师组织学生进行万圣节服装设计以及角色扮演等方式，充分调动学生对于国外文化认知的积极性与主动性，通过播放幻灯片以及相关的影片，帮助学生充分融入西方节日的氛围，降低学生对于西方文化理解的难度，增加对本国文化的归属感与自豪感。

（三）在具体阅读中，培养阅读方法

对一切英语基础知识的把握，都离不开合理的阅读方式，因此英语阅读是学好英语基础知识的有效手段。学生在平时的英语学习当中，学生早已熟练掌握了一些语汇和句式，可是在英语阅读中在碰到这种句式时，有时候也是无法完全地灵活进行掌握和应用。由于传统的学习方式，往往是语言表达的精彩片段式教学，因此常常会对英语的灵活掌握运用带来阻碍。只有将语言表达融进文本中，才可以对英语基础知识的学习进行融汇贯通。因而，英语教师要着眼于英文阅读教材内容的文本，采取不同的方法来塑造学生的阅读技能。

比如，在进行《Welcome to our school！》这篇课文的课堂教学时，文章主线就是关于学校生活的。教师只有把握这条主线之后，才能将文章中的精华内容提炼出来，进行重点分析和讲解。

（四）融合学生教学目标，给予合理阅读资源

古语云：“授人以鱼，比不上授之以渔”。要想培养学生的学生核心素养，培养学生的阅读能力，与学生本身英文阅读量的增加是息息相关的。老师要根据学生的教学目标和要求，适当给学生增加一些阅读文本。当然，文本的难度也不能过大，那样会令学生感到超越了自身的程度而难以接受。能够让学生在学习英语知识的同时，提升自身的英语逻辑思维能力，真真正正的学会学习，善于自主学习，得到终身学习的能力，那样，学生核心素养也可以获得稳步提高。

例如九上Unit 7 Films阅读讲的是奥黛丽赫本，教师结合文章选取一些在其他领域做出杰出贡献的影星生平故事供学生阅读，让学生对于本单元介绍的不同类型的电影有深入的了解，自主探究，并且加强记忆[1]。

（五）开展续写活动，提高语言能力

以译林版八上Unit 5 Wild animals为例，可在课堂最后，要求学生根据文章，对小熊猫Xi Wang长大后的生活进行续写。学生根据自己的思维赋予小熊猫新的生活方式，能够激发积极性、拓宽思维、感受到写作的乐趣。这样，将阅读与写作结合起来，以读促写，对于学生语言能力的发展大有裨益[2]。

结束语

对于初中英语的阅读教学而言，建构学生的核心素养，实现对学生阅读核心素养的塑造与提高，是建立在素质教育理念下的全新教学目标。为此教师需要充分地启发学生根据课文主题与课文要素，开展独立思考和独立体验、感悟，并适当地帮助他们扩大阅读量，开阔阅读面，引导他们将阅读和续写结合等。

参考文献：

[1]魏瑞.核心素养培养背景下初中英语阅读教学的途径[J].知識窗（教师版），2020（06）：69.

[2]徐庆明.核心素养培养背景下的初中英语阅读教学例析[J].英语画刊（高级版），2019（04）：21.3BBBB494-84B7-43D1-95BD-4BB64F6C978C