目标导向教学在高中历史教学中的应用

随着新课程改革的不断推进，各个学科都在进行教学变革，力求培养学生的实践应用能力，提升学生的综合素养。历史学科作为高中教学体系的重要组成部分，课堂教学改革也是势在必行。针对历史学科的特性，教师可以在教学实践中尝试应用目标导向教学模式。目标导向教学模式的特点为“目标引领、自主探究”，它是以教学目标为核心，以群体活动和个别帮助相结合为基本形式，以导学达标为中心环节，以及时反馈为保证，使大多数学生能实现当堂达标的一种有效的课堂教学模式。教师根据高中历史学科的特点，把目标导向教学法灵活运用于课堂教学中，能够为学生学习历史知识提供明确导向，引导学生积极思考和主动探究，以此来打破传统模式下枯燥的课堂教学现状，提升历史教学的有效性和趣味性。

一、在高中历史教学中应用目标导向教学法的重要性

（一）有利于提高学生的综合素质

目标导向教学的开展不仅可以提高教师的课堂教学效率，还可以丰富学生的学习方法，提高学习效率，有助于学生在历史知识的学习过程中获得良好的情感体验、树立正确的人生观和价值观，从而提高学生的综合素质。

（二）有利于提高学生的学习水平

高中阶段学生要面临高考，高中阶段的教学目标除了提升学生的综合素养，还要提高学生的学习效率和学习成绩水平。教师在历史教学中运用目标导向教学法，对教材内容和时事热点问题进行深入分析，引导学生掌握解题的技巧和方法，并进行有针对性的训练，能够使教学中的重难点问题变得简单易懂，这样的教学有利于进一步提高学生的学习水平。

二、高中历史教学现存问题

（一）教学方法单一

在现代教育发展的大背景下，部分教师不能适应新的教学变革，在高中历史教学中方法单一。其一，有的教师没有充分利用先进的教学设备开阔学生的视野，也没有带领学生走出课堂以扩展教学空间，只是让学生一味地照抄、记忆书本上的历史知识。这种教学方式限制了学生的历史思维，不利于培养学生的探索精神和实践能力，也不利于提高学生在生活中应用历史知识的能力。其二，有的教师习惯了“粉笔+黑板”的传统教学方式，不能很好地利用现代化教学手段。这导致课堂教学效率低，学生对知识的理解不深入、不透彻，不利于提高学生的学习热情和提高教师的教学质量。

（二）学生学习动力不足

大部分高中生对历史学科的重视程度不足，为了迎接高考，会将自己的时间和精力放在语文、数学这些在高考中占有较大分值比重的科目学习上，很少有学生愿意在历史学科上耗费大量的时间。另外，部分学生在历史学习上单纯依靠死记硬背，忽视了知识点之间的连贯性，无法厘清历史时间脉络，对历史知识的了解浮于表面，未能形成历史知识体系，导致历史基础薄弱，考试成绩不理想。同时，部分教师单一的教学方式和枯燥的理论讲解脱离了学生的生活实际，无法激发学生的求知欲。以上种种因素导致学生学习历史的动力不足，这样的历史教学失去了原有的意义，不利于提升学生学科核心素养。

三、将目标导向教学应用于高中历史课堂的有效策略

（一）学习目标导学知识，开展相关示范讲座

目标导向教学是一种新兴的历史教学方法，大部分历史教师对此还不太熟悉。在此情况下，学校要将其基本原理介绍给教师，引导教师积极收集与历史目标导向教学相关的文献资料，进行细致、认真的研究和学习，以丰富教师的历史目标导向教学知识，提高教师的专业能力，从而为下一步开展历史学科目标导向教学做好充分的准备，使课堂教学的效果最大化。

在掌握了丰富的目标导向教学的相关内容之后，教师应认识到应用目标导向教学的重要性，进而增强自己的教学意识，确保能够将目标导向教学合理应用在高中历史课堂上。此外，学校和相关管理部门可以组织有丰富目标导向教学经验的骨干教师，开设一些示范课或公开课，让每一名历史教师都有机会参加，通过与其他教师进行沟通交流，丰富自身关于目标导向教学的经验，从而为其后续历史教学工作的开展提供有效的参考。

（二）明确课堂教学目标，引导学生进行探究

清晰明确的教学目的是实施目标导向教学的第一要务。在当前的高中历史教学中，教师要想提高课堂教学的有效性，就要先明确教学目标学会将教学任务融入教学活动之中，这样既能提高学生的学习效率，又能达成教学目标。

在课堂上，教师要正确认识自己的位置，充分发挥自身的引导作用，这样才能使课堂教学更加高效，从而实现高中历史教学目标。在课堂教学过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引路人。教师采取目标导向教学，能够帮助学生掌握丰富的知识，激发学生的求知欲和好奇心。在教学过程中，教师要切实扮演好引导者的角色，不仅要在课堂上耐心地向学生讲解知识，还要引导学生提高学习能力，开展高效的学习，实现全方位的发展。

（三）合理设置目标，科学开展导学

目标导引是目标导向教学的基本环节，它的主要任务是确定学习目标，并设计出课程方案。在这一阶段，教师要结合教材、课程标准、学生学习情况等因素，科学设计教学目标，并将学生的年级、学段等因素结合起来，使课程目标能够按层次体现。另外，在目标导航部分，还需要导入新的课程，其导入方式依课程内容而不同，其类型有故事导入、材料导入、疑问悬念导入、热门话题导入、复习导入、图解导入、音频导入等。在导入时，教师要围绕教学目标，厘清教学重点，清楚要学生学习什么、要学生掌握哪些知识。

比如，教师在教学鸦片战争的相关内容时，教学目标的设定应当以闭关锁国的时代背景为出发点，通过分析当时的世界局势，探究鸦片战争发生的原因及其影响，使学生对鸦片战争有比较深入的了解，明白“落后就要挨打、复兴必须自强”的道理。在引入新课程时，教师可以为学生播放虎门销烟的相关视频资料，进行有效的课前导入。这可以激发学生的兴趣，使其积极参与后续的课堂教学活动，同时也能使学生对这一历史事件有直观的认识，有助于学生理解课本中的相关知识。明确的课堂教学目标可以为教师的课程实施提供方向和思路，教师通过目标导向，可以将重难点知识解释得更加清晰和有条理，让学生对相关的知识有更深刻的理解，从而提高课堂教学质量。

（四）基于目标导学，开展知识探究

知识探究是教学活动中的一个重要环节，是整个教学过程中最重要的部分。为了达成教学目标，教师要在课堂上运用多种方式，引导学生积极主动地学习，在提问、互动、总结、交流、巩固等过程中提高学生的学习能力。例如，在自主性学习中，教师要为学生做好“学案”的准备，让学生先看课本，后问问题，再进行探索性的学习，以深化学生对知识的认识。比如，在学习“国民运动革命的兴起和失败”这一章节时，教师可以给学生设定学习目标：让学生自己阅读，探究国民运动革命兴起、发展、失败的过程和原因，引导学生进入自主学习阶段，让学生在阅读中解决问题。学生在探索的过程中会不断地发现新问题，并不断地解决旧问题。这个过程有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。

（五）基于目标导向，进行历史测试

测试是检验学生学习成果最有效的方法，在课程即将结束时，教师要测试学生对知识的掌握程度。测试可以以课堂提问、试卷测试、总结测试等多种形式进行，测试要做到开放和有效，尽可能地降低对学生的限制，以让学生更好地将新旧知识有机结合起来，构建历史知识结构体系。比如，教师可以采取课堂提问的方式，提出多样化的问题，对学生掌握知识的情况进行抽验。例如，在“西方社会制度”的相关内容教学中，教师可以从西方的社会体制改革与发展入手，设置各种不同的问题，请学生解答这些问题，这可以检验学生的学习成果。除此以外，达标考试是教师掌握学生的学习情况、有效调节课程进度和课程结构的重要手段，教师可以通过达标考试来检测学生的学习状况，并从中发现问题，加以改善。可以说，达标测试不仅是对学生学习成果的检验，更是对教师教学情况的检测。

（六）设置课堂问题，优化历史导向教学

目标导向教学的开展需要教师采取丰富的教学方式，吸引学生的课堂注意力。教师可以借助课堂提问的形式，用问题作为课堂导入，以此激发学生的探究欲和学习兴趣。例如，在教学“中华民族的抗日战争”的相关内容时，教师首先可以利用现代化的教学手段，在多媒体设备上播放相关纪录片、电影、电视剧的片段，以创设出相应的学习情境。其次，教师指导学生制作以“中华民族的抗日战争”为主题的微课视频，并通过集体投票的方式，选出优秀的微课视频作为教学资源。最后，由学生通过线上的方式，向其他学生进行微视频的讲解。这不仅加深了学生对相关历史的了解，还充分激发了学生的课堂参与热情。

教师还可以结合互联网平台，由大数据生成错题集、知识框架等，对学生在学习过程中遇到的一些常见问题进行归纳整合，向学生集中讲解这些易错点，以巩固学生对教材内容的了解，并对学生开展相关的拓展练习。除此以外，教师还可以在课堂上组织学生开展合作式探索，指导学生以学习小组的形式进行学习。这有助于丰富教师的教学形式，能够确保学生对课堂学习始终具有浓厚的兴趣。

综上所述，目标导向教学对提高高中历史课堂的教学效率有十分重要的促进作用。高中历史教师要认识到传统历史教学手段的不足，紧跟新时代教育教学发展的趋势，积极开展目标导向教学。教师要以目标为导向，设置课堂问题，明确探究方向，提高学生的自主学习能力，落实学生的主体地位，帮助学生掌握全面系统的历史知识，促进学生历史核心素养的提升，进而增强高中历史课堂教学的实效性。

（作者单位：文县第一中学）