谈谈幼儿园美术教育活动

美术教育作为幼儿教育的重要组成部分之一，能够培养幼儿发现美、感受美、创造美的能力，是培养幼儿形成健全人格的重要手段。美术教育是实施素质教育的重要途径，这决定了幼儿园美术教学所采用的方法应有别于其他学科。笔者以自身的实践经验为出发点，论述幼儿园美术教育活动中的现存问题、开展原则和开展策略，以供参考。

一、幼儿园开展美术教育活动的重要意义

幼儿园开展美术教育活动，能够促进幼儿的智力发展，丰富幼儿的知识经验，增强幼儿的创新能力。因此，幼儿园美术活动既要符合幼儿特点，又要贴近幼儿生活。在传统的教学活动中，教师主导课堂，导致幼儿处于被动的学习状态。在开展主题美术活动时，教师将幼儿作为课堂主体，有助于激发其对美术活动的兴趣，提高幼儿的审美能力，促进幼儿的全面发展。

在素质教育背景下，教师将美术教学与生活相结合，能够激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与美术活动。在作品评价环节，教师要营造轻松自由的教学氛围，以创新为引领，重视幼儿的个性化发展，培养幼儿的综合能力。教师站在幼儿的角度对作品进行评价，将全面发展作为美术教学目标，能够让幼儿在实践中探索美术与生活的联系，提高学习美术的自信心。

二、幼儿园美术教育活动存在的问题

第一，教师没有换位思考。幼儿年龄小，动手能力和认知能力较弱，因此，教师不能以成人的评价标准来衡量幼儿的美术作品，而是应换位思考，重视幼儿在美术活动中的表现。但是部分教师在评价幼儿的美术作品时，没有结合幼儿的身心发展规律和年龄特征，将模仿能力作为评价幼儿美术作品的标准，仅仅注重幼儿对美术技能的掌握情况。

第二，教师忽视美术过程评价的重要性。在传统教学思想的影响下，幼儿园美术教育活动大多注重终结性评价，而忽视过程性评价。很多教师仅仅对幼儿园美术教育活动进行终结性评价，比如只对幼儿的美术作品进行评分、等级鉴定等，忽视了美术教育的价值和幼儿在美术活动过程中的行为表现，导致评价内容不够全面，评价效果无法达到预期。

第三，教师的重视程度不够。一些教师忽视了美术学科的重要性，对作品评价环节不够重视，导致美术活动缺乏趣味性和多样性，课堂教学质量较低。一些教师仅仅根据教材实施教学，教学内容单一，导致幼儿的美术素养难以得到提升。

第四，教师的教学方法单一。在开展美术教学活动时，许多教师都是采用口授美术知识、笔授美术技能的形式，幼儿只能被动地模仿，因而学习美术的兴趣不高。另外，部分教师的专业水平不高、教学能力不足，在开展教学活动时，他们一味地向幼儿灌输知识，忽略了对幼儿美术学习能力的培养。

三、幼儿园美术教育活动应坚持的原则

（一）趣味性原则

幼儿的身心发展尚未成熟，以形象、直观思维为主，他们对新鲜事物具有浓厚的兴趣，学习态度较为积极。因此，在幼儿园美术教育活动中，教师应引入趣味性的教学内容，并采用多样化的教学方法，以激发幼儿参与美术课堂活动的积极性，提高课堂质量。

（二）主体性原则

教师应坚持主体性原则，尊重幼儿在课堂中的主体地位，从幼儿的角度出发，创设相应的教学情境，让幼儿在活动中充分发挥主观能动性，创作出独具一格的美术作品。

（三）实践性原则

美术理论知识较为丰富，但教师也要注重培养幼儿的动手能力。对此，教师应坚持实践性原则，引导幼儿通过实践练习夯实理论基础，深化幼儿对于美术的认知。

四、幼儿园美术教育活动的开展策略

（一）开展玩学一体的美术教育

教师应开展玩学一体的美术教育，激发幼儿对美术的兴趣。在美术活动的开展过程中，教师要充分发挥引导者的作用，尊重幼儿的主体地位，允许幼儿有自己的想法，让幼儿在玩中学、在学中玩，从而促进幼儿的发展。在美术教学的评价环节，教师要关注活动过程是否能达到寓教于乐的教学目的。

（二）关注幼儿的绘画表现

在对幼儿进行绘画教学时，教师要和幼儿进行积极的交流与沟通，与幼儿在思维上碰撞出灵感的火花，激发幼儿美术创作的欲望和热情。比如，在美术教育活动“遨游宇宙”中，由于幼儿知识经验不够丰富，在创作美术作品时，有一些幼儿不知道自己可以画什么，他们无从下手，也有一些幼儿只会画飞机，还有一些幼儿只会画太阳。对此，教师可以借助多媒体展示银河、星星的图片，然后让幼儿思考宇宙中有什么，再进行绘画创作。在美术教育活动中，教师应关注每一个环节，关注每一个幼儿的表现，并及时对幼儿作出评价。教师应多用鼓励性的话语评价幼儿，调动幼儿的积极性，如“你的绘画很生动”“你的想象力很丰富”等。

（三）美术教育重在寓教于乐

在评价过程中，教师要高度重视活动的设置是否能达到寓教于乐的教学目的。比如，教师可以在美术区放置与各种活动主题相关的故事画册，并配备小画板，引导幼儿一边听故事，一边画出所听到的内容，从而促进幼儿的思维发展。幼儿在活动过程中可以有自己的想法，教师要仔细观察幼儿的活动表现，根据幼儿的活动需要补充材料，促使幼儿与材料进行积极互动，进而提高幼儿的创造能力。

（四）注意作品评价的多样性

在进行美术教学时，教师必须注意作品评价的多样性，做到因材施教。例如，教师可以组织幼儿阅读猴子吃香蕉的故事，结合他们对猴子的理解，如在动物园或电视上看到的猴子，绘画出猴子的模样，或者利用陶泥制作猴子。对于幼儿制作的不同形象的猴子，教师要给予肯定性的评价。教师对幼儿的积极评价和鼓励，是幼儿参与美术活动的重要动力。因此，教师在关注有特点、创造性强的作品时，也应关注其他的作品。对于那些表现不好的幼儿，教师应进行及时的引导和帮助，从而提高幼儿的自信心，促使幼儿积极参与美术活动。另外，教师不能只关注作品是否形象，而应将幼儿能否通过作品表达自己的思想和情感、能否体验到美术创作的乐趣作为评价标准。教师应为幼儿提供自由的创作空间，鼓励他们充分发挥动手能力和创造能力，使其想象力得到进一步的发展。

（五）引导家长积极参与美术活动

教师应引导家长积极参与幼儿园活动，与家长建立良好的合作伙伴关系，通过家园合作促进幼儿的全面发展。当家长全身心投入教师精心组织的美术活动时，他们自然而然会对幼儿园的教育活动产生新的认识，从注重知识教学转变为注重幼儿的能力发展，从而积极配合和支持教师的工作。另外，教师积极与家长进行沟通，不仅有助于提高自身的组织协调能力和沟通能力，还可以更深入地了解幼儿的兴趣特点，为幼儿后续的学习和发展奠定基础。

（六）利用信息技术提高幼儿的主动性

以往，教师常通过语言、肢体动作及板书讲授美术知识，这会增加幼儿的学习压力和学习负担，导致学习效果无法达到预期。随着信息技术的发展，教师可以借助多媒体为幼儿营造轻松愉悦的课堂氛围，激发幼儿的主观能动性，促使幼儿积极参与各项美术教学活动。比如：教师在开展“留住秋天”的美术活动时，首先，可以借助多媒体向幼儿展示秋天纷飞的落叶、丰硕的果实和火红的枫叶等图片，从而激发幼儿对秋天的热爱之情；其次，引导幼儿说出自己对秋天的印象以及秋天与其他季节的区别；最后，教师可以组织幼儿拿出提前收集好的落叶，利用拼接、粘贴等手段绘就一幅幅美丽的图画。

总而言之，美术活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，它不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。教师要关注幼儿发展的全过程，充分调动幼儿的创作积极性，使得美术教育活动回归幼儿的童真世界，使幼儿在美术活动中获得全面发展。

（作者单位：张家港市景巷幼儿园）